楊海齡

題目

2018年11月，江蘇省常州市某小學一場關于學生懲戒制度的“聽證會”讓教育懲戒的老話題再次回到公眾視野。一邊是“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念，一邊是“體罰或變相體罰”的極端個案，何去何從一直是教育過程中面臨的現(xiàn)實難題。2018年12月13日的《人民日報》“大家談”欄目提出此類爭議，有人認為“懲戒教育勢在必行”，也有人認為愛的教育才是根本，“懲戒教育大可不必”。

請從“懲戒教育勢在必行”與“懲戒教育大可不必”中選擇其一作為題目，寫一篇文章，談談你的認識。

要求：確定題目，明確文體，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

寫作指導

要求題目二選一，題目即觀點，寫作者不必另行提煉，這大大降低了寫作難度。選擇“懲戒教育勢在必行”的觀點，學生可以談教育傳統(tǒng)觀念的價值意義等；立足于“懲戒教育大可不必”，學生可就懲戒對于孩童心性影響之不可逆性、懲戒教育所產(chǎn)生的惡劣影響等角度展開論證?？傊?，這個題目貼近學生生活，學生選材廣泛。

但這樣的題目也容易寫得偏離題意，例如某學生作文思路如下：

開篇：懲戒教育大可不必。

分論點一：愛的教育有助于孩子的成長。

分論點二：愛的教育給孩子信心，信心讓孩子渡過難關。

分論點三：愛的教育給孩子溫暖，溫暖讓孩子勇于面對困難。

結尾：既然如此，何必要懲戒教育呢？

文章拋開“懲戒教育”，通篇談“愛的教育”，以肯定后者來否定前者。而兩者并非非此即彼、有你無我的關系，是否可以肯定一方否定另一方呢？顯然不能。這樣寫作自然不符合要求。

給觀點式的作文題在大型考試中出現(xiàn)得較少，這樣的作文題適合剛開始議論文寫作的學生。先找到寫作的門徑和規(guī)范，再慢慢探索更加高深的技法，循序漸進才能有條不紊。