馬暢蓬

一直以來，議論文寫作都是高考作文的考查重點。雖然近些年來，某些省市的高考作文題目采取議論文、記敘文二選一的命題形式，但議論文仍是絕大多數(shù)考生的選擇。

目前，許多學(xué)生在議論文寫作中未能準(zhǔn)確把握議論文寫作的基本規(guī)律，普遍存在文體混亂、堆砌材料、分析空洞等問題。事實上，一篇好的議論文除了要有明確深刻的觀點、充分恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)外，還必須具有精巧的構(gòu)思、清晰的結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有平時熟練掌握議論文寫作的基本模式，考場上才會得心應(yīng)手，文理自然。

一篇議論文包括引論、本論、結(jié)論三個部分。其中，本論部分的分析是決定文章優(yōu)劣的關(guān)鍵，其段落安排上常見的結(jié)構(gòu)模式有并列式、對照式和遞進(jìn)式三種；每個段落內(nèi)部也有一定的邏輯層次。下面為大家詳細(xì)講述。

一、整體布局上，選取恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)模式

并列式和對照式

將并列式和對照式兩種結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行對比分析更有利于加深理解。并列式結(jié)構(gòu)是一種并列地組織分論點或論據(jù)的結(jié)構(gòu)方式，并列的幾個層次之間屬于平行關(guān)系，沒有隸屬關(guān)系，也不能交叉，是從某一層面的不同角度證明觀點是否正確。而對照式結(jié)構(gòu)脫胎于并列式，分論點之間是由正反兩種看法、論據(jù)組成的，其結(jié)構(gòu)表現(xiàn)可以是人物對照、場景對照、理論對照等。

我們選取兩組具有說明性的范例來比較分析這兩種結(jié)構(gòu)。

題目

以“說‘安”為題作文。“安”字含有安定、安全、安寧、安逸以及“安于……”等意思。要求：自選角度，寫一篇議論文，字?jǐn)?shù)不少于800字。

本題為闡釋性議論文，即針對某一概念、社會現(xiàn)象、道理進(jìn)行闡釋和論證的文章。這類作文首先需要選好角度，界定核心概念，再根據(jù)選擇的角度確立明確的觀點。

范例一是典型的并列式結(jié)構(gòu)。兩個分論點采用了“不是……而是……”的并列句式，圍繞“安于當(dāng)下”的本質(zhì)展開深入思考，并結(jié)合楊蓉蓮、石建國的事例正面談“安守自我”的價值，條理分明。

范例二引論部分提出“安”的兩種態(tài)度，并明確觀點：“為己之‘小安固然不失為一種生活態(tài)度，但唯有追求‘大安者才可為濟(jì)世之才，才可獲得真正的心安?！钡诙畏疵媪⒄摚陨鐣F(xiàn)象為例，從反面論證“小安”的危害。第三段正面立論，以蘇東坡被貶黃州卻依舊記掛蒼生為例，從正面論證“大安”的價值。文章最后用“少年心事當(dāng)拿云”作結(jié)，呼應(yīng)開頭，重申了中心論點。全文正反對比鮮明，論證全面且有層次，文章有深度。

通過對比可以看出，并列式結(jié)構(gòu)條理清晰，觀點明確，容易把握作文的寫作思路。對照式結(jié)構(gòu)對比鮮明，論點突出，論證更加深刻。兩種結(jié)構(gòu)各有優(yōu)點。

遞進(jìn)式

遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)是根據(jù)客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深、層層推進(jìn)來安排分論點。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)深入挖掘的方法有很多，這里主要介紹兩種常見思路：一種是“由現(xiàn)象到本質(zhì)”“由具體到抽象”“由物質(zhì)到精神”“由個人到社會”，分論點之間有邏輯梯度；另一種是由原因分析結(jié)果，或是由結(jié)果分析原因，即我們常說的從“是什么”說到“為什么”，再說到“怎么樣”。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)能使問題的剖析如層層剝筍，步步深入。本刊上期“技法課堂”欄目對此已有相關(guān)講解，這里不再贅述。

總體而言，并列式、對照式和遞進(jìn)式這三種結(jié)構(gòu)各有優(yōu)勢，不管用哪種方式都能寫出好文章。當(dāng)然，采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)因為“強迫”你思考“為什么”，從而可以使自己的思維更縝密，但這種結(jié)構(gòu)難度相對較大。學(xué)生在備考中應(yīng)選擇適合自己的邏輯思維結(jié)構(gòu)，通過寫作練習(xí)掌握思維方法，提高思維能力，寫出精彩文章。

具體論證思路

目前，高考議論文以材料作文及任務(wù)驅(qū)動型作文為主，即在具體情境中解決實際問題?；诖耍覀兊慕Y(jié)構(gòu)模式就要從具體任務(wù)（情境）入手分析問題、解決問題。筆者立足于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（引論、本論、結(jié)論），將并列式、對照式、遞進(jìn)式加以綜合分析，建立了一套行之有效的論證流程。

步驟一：明確任務(wù)，概述材料（引論）

材料作文往往給考生提供一段記敘性文字，內(nèi)容涉及時事新聞、生活態(tài)度、歷史觀念等。寫作前，考生首先要分析整合材料，明確寫作要求和對象，提出核心論點，完成從材料到文章的組織安排。其次，考生要定向剪裁，概括要點，刪除不必要的內(nèi)容，使材料成為“為我所用”的必要依據(jù)。

步驟二：闡釋概念，提出論點（引論）

在正式論證前，要想辨析問題的本質(zhì)首先要根據(jù)語境界定核心概念，明確概念的內(nèi)涵和外延，然后順勢提出中心論點。

步驟三：正面論證，原因分析（本論）

這一部分屬于文章的本論?？忌梢月?lián)系史實、現(xiàn)實生活或閱讀體驗，從正面通過事例和道理進(jìn)行多角度、多維度的論證，聚焦中心論點。

步驟四：反面論證，原因分析（本論）

在正面論證的基礎(chǔ)上提出反例，彌補思維漏洞，加強二元思辨性。

步驟五：聯(lián)系現(xiàn)實，深入辨析（本論）

議論文寫作不能僅停留在就事論事的層面上，還要將思維加以深化和延展。因此，考生需要以論點為核心，聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過層層追問、提出假設(shè)等方式針砭時弊，辨析問題本質(zhì)。

步驟六：出謀劃策，深化論點（結(jié)論）

結(jié)尾呼應(yīng)開頭，提出解決問題的措施，重申論點。

二、局部論證中，建立嚴(yán)密的邏輯分析鏈

從局部看，每個分論點內(nèi)部也有基本的結(jié)構(gòu)模式。要想寫好每個分論點的段落，可以這樣安排：第一句話提出分論點；第二句話解釋分論點中的核心概念或特殊現(xiàn)象；第三句話舉例論證，簡明扼要地闡述論據(jù)的發(fā)展過程或者類比社會生活現(xiàn)象；第四句話以明確的道理論證分析論例、證明觀點；第五句話為小結(jié)，點明觀點的價值、意義或普遍性?？傊?，完整的分論點論證的基本結(jié)構(gòu)為：分論點+闡釋句+事例句+道理句+小結(jié)句。

下面以一篇關(guān)于“高處與低處”的議論文的分論段為例加以說明：

那怎樣才能稱為坦然面對人生的高處與低處呢？我認(rèn)為應(yīng)該是身在高處不驕不躁，身在低處不卑不微。（分論點）也就是說，當(dāng)我們處在諸事順利的人生高處時，不能因自己有所成就而驕傲自滿，心內(nèi)浮躁；當(dāng)我們處于舉步維艱的人生低處時，不能妄自菲薄，自怨自艾。（闡釋句）范進(jìn)中舉，一下子踏上人生的高處，卻因此發(fā)狂，于是中舉便成了他人生短暫的高峰，這正是處于人生高處時極端的心態(tài)使然。而語文特級教師于漪，年輕時幾經(jīng)周折仍保持積極樂觀心態(tài)，不斷為語文教學(xué)甚至整個教育事業(yè)努力，她的《海燕》講解課掀起全民學(xué)習(xí)熱潮。她不僅從自己人生的低谷中走了出來，同時也為民族教育走向高處筑基。（事例句）身在高處而自傲，必內(nèi)心浮躁，沉溺于過去的成就難以放眼未來，必將走向低處；身處低谷而自卑，必喪失信心，沉湎過去的失敗而難以開創(chuàng)未來，難向高處攀登。（道理句）凡有所成就之人，面對人生高處與低處，皆能不亂于心，不困于情。（小結(jié)句）

以上的論證結(jié)構(gòu)只是簡單的寫作思路。若寫作者機(jī)械照搬、不假思索地套用某種模式，可能導(dǎo)致文章缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。因此，考生要立足議論文的基本結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的材料類型多樣化、綜合化地建立自己的寫作體系。