【摘要】隨著社會的發(fā)展，小學英語教學方式越來越豐富，隨之而來的是越來越多社會各界人士關注小學英語教學質(zhì)量和教學水平，然而隨著教學方法的多樣性發(fā)展，通過電視、音像、網(wǎng)絡信息、書刊雜志等教學資源，必然會激發(fā)起小學生學習英語的興趣，而英語繪本具有優(yōu)美的文字、多彩的圖案、豐富的意境，能有效地輔助英語教學;本文主要通過講述英語繪本的特點、英語繪本在教學中的現(xiàn)狀以及如何合理開發(fā)和運用英語繪本等等，進一步說明合理開發(fā)和運用英語繪本對活化小學英語教學必要性。

【關鍵詞】開發(fā)和運用;英語繪本;小學英語教學

【作者簡介】洪麗娟，廣州市花都區(qū)新華街第七小學。

前言

目前英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，因為豐富多彩的課程資源有利于拓展學生學習和運用英語的渠道，采用英語繪本開展教學就是一個很好的方式，合理使用英語繪本有利于提高小學生學習的積極性，因為英語繪本是新時代的產(chǎn)物，是由傳統(tǒng)高品位的文學和藝術交織出的一種新樣式，通過優(yōu)美的文字、多彩的圖案、豐富的意境將課堂內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，使得枯燥無味的英語學習變得通俗易懂，讓學生在學習過程中更加容易理解到課本的內(nèi)容，慢慢地體驗到英語學習的樂趣，有效地提高了學生的學習效率和興趣，因此英語繪本不僅在小學英語教學中有協(xié)助學生學習的作用，而且有利于促進小學英語教學方法不斷創(chuàng)新。

一、英語繪本的特點

1.圖文并茂，畫面豐富。傳統(tǒng)的教學素材都是以文字為主，缺少圖畫的修飾，但英語繪本卻打破這一傳統(tǒng)的方式，以圖文并茂的方式，呈現(xiàn)在學生的視野里，也正是因為這一特點，與純文字的教材相對比，使得繪本更容易吸引學生的注意和激發(fā)學生的學習興趣，因為對于英語詞匯掌握不多的小學生而言，顏色鮮艷，圖文并茂的讀本，更加有利于他們?nèi)W習，當他們遇到不懂的單詞或語句時，可以依據(jù)形象生動的圖畫進行猜測詞義，這樣不但可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，也可以激發(fā)他們的想象力。

2.語言精練，語境真實。大篇長論的教材已不適用于現(xiàn)代的小學英語課堂，因為枯燥無味的文字永遠比不上顏色鮮艷、生動形象的圖畫更加吸引學生的注意;因此在英語繪本中往往只會采用精練簡潔的語言，以及配合生動形象的圖畫給學生創(chuàng)造出一個良好學習英語的真實語境，讓學生在這個語境中去學習英語，可以進一步加深學生對周圍環(huán)境和世界的了解，以及豐富學生的知識和開拓學生的視野。

3.想象豐富，情節(jié)有趣。英語繪本的特點之一是圖畫為主，文字為輔，通過圖畫生動形象地展現(xiàn)出跌宕起伏的故事情節(jié)，讓學生發(fā)揮自己的想象力，不斷去創(chuàng)造一個以英語繪本內(nèi)容為主線的童話世界，豐富了學生的想象空間以及滿足了學生的求知欲，讓他們在自己創(chuàng)造的童話世界里結合英語繪本中精練簡潔的語言，潛移默化地學習到語言的結構、語法和詞匯。

4.復現(xiàn)強調(diào)，引導性強。英語繪本與傳統(tǒng)教材的區(qū)別還有一點就是復現(xiàn)率高，對于重點的詞匯和語句，會結合不同的圖畫展現(xiàn)出來，句型也基本遵循押韻的方式展開，為學生掌握運用詞匯和句型提供了較好的支撐方式，這樣的方式有利于引導學生更加有層次地開展英語詞匯和句型的學習。

二、英語繪本教學的現(xiàn)狀

以前小學英語教育多年以來一直采用文字為主的教學素材，雖然近幾年開始應用圖文并茂的方式進行英語課本的設置，但是受到原有的教育思維和理念的影響，英語繪本這類型教材，在實際的英語教學環(huán)節(jié)應用效果并不理想，教師沒能將其合理地應用到英語教學模式中去，學生不能利用其優(yōu)勢進行學習。由此，在實際的教學當中，應合理地應用英語繪本的內(nèi)容將教學知識點更好地傳輸給學生，有效地普及和推廣英語繪本教學模式的落實，活化小學英語教學，進而優(yōu)化小學英語的教學效果。

三、合理開發(fā)和運用英語繪本

綜合英語繪本教學的現(xiàn)狀，我們必須通過科學的方法，合理開發(fā)和運用英語繪本才能將其作用發(fā)揮得淋漓盡致，讓所有的學生在學習英語的過程中找到目標和興趣;因此，我們可以采用以下幾種方式學習英語繪本。

1.我的課堂我做主。在學習的英語的道路上，對于剛接觸英語不久的小學生，他們的詞匯量掌握少，語句語法不熟練，然而加上枯燥的課堂氣氛只會讓他們學習興致一再下降，隨之而來的必然就是學習成績不斷下滑。對于英語繪本的教學，教師可以引導和培養(yǎng)學生去感受繪本、理解繪本、欣賞繪本和評價繪本的能力，但是課堂的主導著必須交給學生，因為學生的思維想法沒有太多的條條框框，讓學生做到“我的課堂我做主”，他們可以通過英語繪本的圖畫不斷發(fā)散思維去思考，他們看到的往往都會是你意想不到的，但是此時我們需要學會傾聽以及尊重學生的想法，并鼓勵他們積極去發(fā)表自己的想法，適當?shù)臅r機可以引導和幫助學生往對的方向思考。

例如在學習教育科學出版社《英語》六年級下冊Unit 3 “What animal is it？ ”中“Rhyme time”的時候，可以讓學生用白紙擋住課本中文字的內(nèi)容，只留下圖畫，讓學生發(fā)散思維看圖說話，讓學生發(fā)表自己看到的是什么，學生回答說圖一是一只猴子騎著一頭驢，那此時我們就可以跟學生回顧monkey，donkey兩個動物單詞，再拿開白紙讀出課本的內(nèi)容“Monkey，monkey，rides on a donkey.”;但是此時可能有的學生會說是一只猴子騎著一頭馬，此時我們不應該一味否定學生的答案，可以引申學習，讓學生回顧馬的單詞“horse”，然后再告訴學生馬和驢的區(qū)別，讓學生再重新去確認一下，這樣一來不會打擊到學生學習的自信心，而來可以延伸學習多一個單詞并讓學生懂得區(qū)分馬和驢，一舉兩得。

2.敢于想象，敢于期待。愛因斯坦曾說過：“思維決定視野?！睋Q句話來講就是，你的思維開闊與否往往是決定你看到的世界大小;對于英語繪本的學習我們必須要敢于想象，敢于期待，目前我們小學英語教材一步一步往繪本的方向改變著。例如在學習教育科學出版社《英語》六年級上冊Unit 9“Was I a good girl back then？”，課文中的內(nèi)容是Xiaoling跟她媽媽由一張舊照片引起的話題，以前小時候的Xiaoling和現(xiàn)在的做了一個對比;在課堂上老師可以通過投影屏幕向?qū)W生呈現(xiàn)出課本中圖畫，一個是小女孩在看動畫片和另外一個大女孩在用電腦上網(wǎng)，讓學生去想這個女生小時候是怎樣，現(xiàn)在是怎樣形成一個對比，然后用英語表述出來，學生的想法一定是五花八門的，有的學生的關注點在女生的愛好由看動畫片變成玩電腦，也有的學生的關注點是女生的身高和體型變高了或瘦了等等，這都是學生敢于想象的結果，因為無論是哪個關注點都沒有絕對錯誤，我們可以引導學生敢于表達自己的想法，這樣的學習學生的印象對于知識的掌握會更深刻;在看完圖畫后，教師可以讓學生延伸學習，去想象一下同桌或自己小時候的外表、興趣、愛好是怎么樣的，然后用紙條寫下來，讀給對方聽，看看自己的猜測是否準確，這是讓學生在學習過程中除了可以發(fā)揮想象過去的狀態(tài)是如何，對比現(xiàn)在的狀況;英語繪本教學讓學生在學習的過程中不止是單純學習文化知識，敢于想象和期待往往對提高學生對學習英語的興趣有很大的幫助。

四、多方式閱讀，感悟繪本精髓

英語繪本以圖為主，文字為輔，如果還是采用傳統(tǒng)的閱讀方式——集體閱讀，那英語繪本教學主要的功能就會被弱化了，學生只會盲目跟著閱讀，缺乏思考，這樣的方式即使學生完成了文章閱讀，對于文章想要表達的內(nèi)容也只知其一不知其二，而且長期下去，學生會對英語閱讀產(chǎn)生厭倦心理，失去學習英語的興趣[4]。因此為了保持并提高學生學習英語的興趣，我們在閱讀英語繪本的過程中，可以采用多種方式開展閱讀。例如：在學習教育科學出版社《英語》六年級下冊Unit 2 “Waiting for another hare”，這個故事篇章比較長，所以為了降低閱讀的難度，在學生學習這篇文章之前，我把關于這個故事的四幅圖打亂順序出示給學生觀察，讓學生猜測故事的情節(jié)，然后讓學生聽故事錄音，初步理解故事概意，并給四幅圖排序，接著出示課文的句子讓學生把圖片和句子配對。然后學習課文的重點詞句。學生在圖片的幫助下，清晰準確地理解詞句的意思，進而清晰理解故事的內(nèi)容，效果非常好。學生看圖、猜意、聽錄音、排序、配對的過程中提高學生理解和運用語言的能力。這樣的模式不僅可以幫助學生在閱讀理解過程中作出正確推論和推斷，提高學生對閱讀的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，還助于學生在真實環(huán)境中表達自己的思想，感悟到英語繪本學習的精髓，教師及時對學生的扮演講述進行激勵性評價，讓學生在動態(tài)的活動中獲得知識。

綜上所述，英語繪本具有圖文并茂、畫面豐富、語言精練、語境真實、想象豐富、情節(jié)有趣、復現(xiàn)強調(diào)、引導性強的特點，我們只有能夠合理開發(fā)和運用它，它就猶如一個富有童趣的的童話世界，學生會更愿意在色彩鮮艷的圖畫和精美絕倫的句子中遨游學習，在這樣一個富有童趣且夢幻的世界里，大大地提高了學生學習英語的興致和豐富了英語語言內(nèi)涵，在課堂上發(fā)揮的空間也會隨之變得更廣闊，因此我們更應該好好利用英語繪本，活化小學英語教學。

參考文獻：

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[2]張潔.基于繪本在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語， 2015（32）.

[3]趙菊紅.小學英語繪本閱讀教學的幾個問題與對策[J].新課程（小學），2016（3）.

[4]張廣娟.繪本在小學英語教學中的應用策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017.