【摘要】智慧教學(xué)是教育信息化的新境界，是技術(shù)變革教育的未來發(fā)展方向，是大學(xué)英語課程信息化發(fā)展的必然階段。海量信息、技術(shù)和媒介如何更有機(jī)更高效地融合進(jìn)大學(xué)英語課堂內(nèi)外，如何在給予學(xué)生和教師教學(xué)新體驗的同時有效地提升教學(xué)效果、以及實現(xiàn)教師的“因材施教”和學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”成為了教育一線工作者新課題。側(cè)重語言知識學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課堂、側(cè)重語言單項技能訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、側(cè)重自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的移動學(xué)習(xí)終端，三者融合構(gòu)成的線上線下教學(xué)閉環(huán)的大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的構(gòu)想將給廣大師生帶來一定的實踐經(jīng)驗和啟迪。

【關(guān)鍵詞】智慧教學(xué);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺;移動應(yīng)用程序

【作者簡介】張琦（1980.04-），女，浙江樹人大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項目】浙江樹人大學(xué)校立教學(xué)方法改革項目，項目編號：2018JG2008。

現(xiàn)今大學(xué)英語教育已非單純依賴多媒體、制作PPT課件進(jìn)行課堂教學(xué)就可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動教育技術(shù)的變革，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷涌入課堂，傳統(tǒng)教學(xué)受到極大挑戰(zhàn)。被動接受而非主動擁抱新技術(shù)的教師會被淘汰、教學(xué)效果也會被打折扣。2014年啟動的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（征求意見稿）中明確指出：“大學(xué)英語應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合……使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化方向發(fā)展?！彪S著智能終端、4G網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，移動互聯(lián)網(wǎng)“突破了有限互聯(lián)網(wǎng)‘人隨網(wǎng)走的時空限制，帶來了‘網(wǎng)隨人動的全新社交、傳播用戶體驗，‘云+網(wǎng)+端”日漸成為信息時代的新型基礎(chǔ)設(shè)施?！北蛔u為教育信息化的新境界的“智慧教學(xué)”正在全方位地融合進(jìn)傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂內(nèi)外，線上線下O2O教學(xué)模式初見規(guī)模。

一、智慧教學(xué)

智慧教學(xué)是依托移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、等新一代信息技術(shù)所打造的泛在化、感知化、一體化、智能化的新型教育生態(tài)系統(tǒng)。它由互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、混合式教學(xué)、移動學(xué)習(xí)、智能測評和數(shù)字化管理等要素所構(gòu)成?！爸腔劢虒W(xué)支持各種以電子資源為載體進(jìn)行的全模式互動教學(xué)，與智慧校園平臺掛接，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)中心存儲和網(wǎng)絡(luò)備課、輔導(dǎo)等功能，為‘顛倒的課堂和學(xué)生隨時隨地碎片化學(xué)習(xí)提供了全面支持?！薄靶畔⒓夹g(shù)推動下的智慧教育成為信息時代全球教育改革的‘方向標(biāo)”。智慧教育代表技術(shù)變革教育的未來發(fā)展方向，是教育信息化發(fā)展的必然階段。線上線下（O2O）融合的智慧教學(xué)也必將成為大學(xué)英語以及其他傳統(tǒng)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢。

科學(xué)合理適度的智慧教學(xué)融合，可以綜合考量師生現(xiàn)狀和需求，全覆蓋實行課程計劃，全方位融入學(xué)習(xí)生活，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果大學(xué)英語智慧教學(xué)模式構(gòu)建成功，將會使學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主能力都得到很大提升。

?二、高教社iSmart網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和外研社Unipus移動應(yīng)用程序

浙江樹人大學(xué)一直致力于現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的融合，努力開展線上線下O2O混合式教學(xué)模式。但不可否認(rèn)，移動網(wǎng)絡(luò)全覆蓋也會造成學(xué)生的“分心”，“無手機(jī)課堂”也在各高校中重新得以重視和實行。如何利用智慧教學(xué)信息手段以及其在教學(xué)中的融合程度需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、語言基礎(chǔ)等諸多因素綜合考慮。樹人大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生總體來說英語能力較薄弱，大學(xué)英語課程一周四學(xué)時的輸入稍顯不足，需要課外強(qiáng)化學(xué)習(xí)，讓“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)隨著人動”;但學(xué)生的自主能力須待提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)完全由“學(xué)生做主”的移動終端設(shè)備可能也會使學(xué)生跑偏了，有時還是需要學(xué)生“人隨特定學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)走”。綜合考量，大學(xué)英語課程繼續(xù)沿用高教社iSmart網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展“半自主語言單項技能訓(xùn)練”、同時引進(jìn)外研社U校園移動終端APP進(jìn)行“學(xué)生主導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”，兩者共同和“教師主導(dǎo)語言知識學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”構(gòu)成智慧教學(xué)體系，形成“教師主導(dǎo)的多媒體課堂必修課教學(xué)+教師引導(dǎo)學(xué)生半自主的英語網(wǎng)絡(luò)平臺選修課教學(xué)+學(xué)生全自主的課后配套教材線上學(xué)習(xí)”全方位融合教學(xué)模式。除必修大學(xué)英語精讀聽力課程外，鼓勵英語基礎(chǔ)較弱的同學(xué)積極選修“大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)I&II”課程，充分利用本?，F(xiàn)有的“iSmart Listen & Speak高教社大學(xué)英語視聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)”建設(shè)的學(xué)習(xí)平臺開展由教師管理輔導(dǎo)的在語言學(xué)習(xí)中心進(jìn)行不限時段的半自主學(xué)習(xí)。同時使用授課教材配套的U校園手機(jī)APP，讓學(xué)生隨時隨地對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果;手機(jī)終端應(yīng)用程序也能為老師提供教、學(xué)、評、側(cè)、研一站式混合教學(xué)解決方案，為教師們提供基于數(shù)據(jù)的學(xué)情預(yù)測和教學(xué)干預(yù)建議。

1.高教社iSmart網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。樹人大學(xué)的大學(xué)英語課程已多年使用“iSmart Listen & Speak高教社大學(xué)英語視聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。它有pc版和手機(jī)app版，為了自主能力較弱的學(xué)生更好地進(jìn)行教學(xué)管理和自學(xué)監(jiān)控，目前選擇局域網(wǎng)環(huán)境下運行的體驗英語視聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練?！洞髮W(xué)英語視聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)》（校園網(wǎng)絡(luò)版）包括從0到10共11個級別，分為4個階段：0-2級為實用基礎(chǔ)階段，相當(dāng)于大學(xué)英語預(yù)備級;3-6級為基礎(chǔ)階段，相當(dāng)于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》一般要求;7-8級為高級階段，相當(dāng)于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》較高要求;9-10級為專業(yè)階段，相當(dāng)于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》更高要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足所有選課學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計明確，側(cè)重聽說基本技能的訓(xùn)練;教學(xué)內(nèi)容由淺入深，技能訓(xùn)練較全面;形成性和終結(jié)性評估相結(jié)合，便于教學(xué)管理和自主學(xué)習(xí)。

該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在2014年語言學(xué)習(xí)中心使用以來，一直做為大學(xué)英語課程的重要組成部分。之后根據(jù)“大學(xué)英語教學(xué)大綱”要求，課程學(xué)分減少，基于該系統(tǒng)的“大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”就以選修課形式繼續(xù)在大一新生中開設(shè)以來，一直受到很大的關(guān)注和認(rèn)可。在所有一年級學(xué)生中的“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”選課率達(dá)80%，即10個學(xué)生中有8人選修課會選“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”課程，可謂學(xué)校的規(guī)模最大的選修課。語言學(xué)習(xí)中心安排任課老師周一至周五值班，隨時給學(xué)生提供技術(shù)和訓(xùn)練的幫助，使自主學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行半自主學(xué)習(xí)，在保質(zhì)保量進(jìn)行語言訓(xùn)練的前提下逐步提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.研社Unipus移動應(yīng)用程序。外研社“Unipus”APP即U校園智慧教學(xué)云平臺為高等院校外語教學(xué)提供教、學(xué)、評、測、研一站式混合教學(xué)解決方案?！癠校園”同步提供PC端與手機(jī)客戶端，助力學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，支持教師開展混合式教學(xué)，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的智慧融合。做為聽說教材配套的移動終端APP，內(nèi)置課程包含目前開設(shè)的大學(xué)英語聽說教程以及拓展四級詞匯網(wǎng)絡(luò)課程，方便學(xué)生們隨時隨地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課程。教師在大學(xué)英語聽說課堂以外，布置Unipus里的配套課程練習(xí)，也可利用平臺題庫或自編題庫靈活組題提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。手機(jī)APP也可以較便利地滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)和教師的隨時監(jiān)控統(tǒng)計學(xué)習(xí)情況的需求。

三、大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的實踐

浙江樹人大學(xué)大學(xué)英語課程在充分了解學(xué)生語言現(xiàn)狀和需求基礎(chǔ)上，從2017年逐步在一年級學(xué)生構(gòu)思并實踐大學(xué)英語智慧教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容“語言知識學(xué)習(xí)+語言技能培訓(xùn)+自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練”結(jié)合課程形式“必修+選修+自主學(xué)習(xí)”，融合教學(xué)模式“教師主導(dǎo)+師生協(xié)作半自主+學(xué)生主導(dǎo)全自主”，最終構(gòu)建了“教師主導(dǎo)語言知識學(xué)習(xí)必修課+學(xué)生半自主語言技能單項訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)選修課+學(xué)生主導(dǎo)移動終端自主學(xué)習(xí)”三者融合的線上線下教學(xué)閉環(huán)大學(xué)英語智慧教學(xué)模式。隨著大學(xué)英語線上線下閉環(huán)式的智慧教學(xué)模式構(gòu)建和完善，學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主能力都一定程度地得到提升。

1.教師主導(dǎo)語言知識學(xué)習(xí)必修課。主要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動的必修大學(xué)英語課程由任課教師統(tǒng)領(lǐng)主導(dǎo)大學(xué)英語總學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)期目標(biāo)。任課教師除進(jìn)行語言知識的傳授和解惑外，同時管理和指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)選修課，以及設(shè)置移動終端自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體目標(biāo)。除利用多媒體設(shè)備外，教師也可以根據(jù)需要在課堂上使用移動終端APP檢查出勤情況、布置課內(nèi)作業(yè)或測試、手機(jī)內(nèi)容通過電腦同屏展示等。課堂語言知識教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)單項訓(xùn)練內(nèi)容和移動端自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性、連貫性和互補(bǔ)性是任課老師進(jìn)行教學(xué)和管理的一大難點和重點。

2.學(xué)生半自主語言單項技能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)選修課。建議鼓勵大一新生參加一年兩學(xué)期一貫制“大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”選修課程。基于“iSmart Listen & Speak高教社大學(xué)英語視聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的“大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”選修課從2017-2018學(xué)年在大一新生中開設(shè)以來，受到很大的關(guān)注和認(rèn)可，在大一學(xué)生中的選課率達(dá)80%。學(xué)生第一學(xué)期選修“自主學(xué)習(xí)I”，第二學(xué)期繼續(xù)“自主學(xué)習(xí)II”學(xué)習(xí)。聽說單項訓(xùn)練以通關(guān)式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，難度遞增。選課學(xué)生根據(jù)自己的時間安排，利用有空時間在語言學(xué)習(xí)中心登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。值班教師在語言中心提供管理、指導(dǎo)、答疑，幫助學(xué)習(xí)者有效地訓(xùn)練語言技能，并提升自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)半自主學(xué)習(xí)模式，并逐步過渡到全自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生主導(dǎo)移動終端自主學(xué)習(xí)。選用的大學(xué)英語聽說必修課程教材，配套有成熟移動端應(yīng)用程序，以便師生有機(jī)結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容。樹人大學(xué)地大學(xué)英語聽說課程目前使用的教程和配套APP是外研社U校園智慧教學(xué)云平臺即“Unipus”APP。“U校園”APP內(nèi)購買的聽說課程內(nèi)容和教材內(nèi)容是一致的，可以做為“大學(xué)英語聽說課程”的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生。教師還可以利用Unipus自帶題庫或自己設(shè)計的題目布置作業(yè)或測試發(fā)布給學(xué)生們。學(xué)生利用碎片時間隨時隨地使用手機(jī)APP學(xué)習(xí)做題，老師也可以便利地進(jìn)行線上管理、統(tǒng)計和答疑。

四、結(jié)語

通過浙江樹人大學(xué)“融合網(wǎng)絡(luò)平臺和移動終端的大學(xué)英語智慧教學(xué)模式構(gòu)建”教改項目一年的研究和實踐，基本確定了“教師主導(dǎo)語言知識學(xué)習(xí)必修課+學(xué)生半自主語言技能單項訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)選修課+學(xué)生主導(dǎo)移動終端自主學(xué)習(xí)”三者融合的O2O大學(xué)英語智慧教學(xué)模式。根據(jù)教改項目中期反饋，目前大學(xué)英語智慧教學(xué)模式能較全面地適應(yīng)師生現(xiàn)狀和滿足師生教學(xué)需求，全覆蓋實行大一新生英語課程計劃，全方位融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，循序漸進(jìn)地提升自主學(xué)習(xí)能力。最終教改項目完成時能較樂觀預(yù)期，充分考慮本校師生特點的智慧教學(xué)能使學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主能力得到不同程度的改善和提升。

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