周靚

摘 要：近年來，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模不斷擴(kuò)大，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為了農(nóng)民致富的重要途經(jīng)。成人的背井離鄉(xiāng)，造成了留守兒童數(shù)量的逐年增長，他們的心理健康問題也愈來愈成為社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

為了深入的了解留守兒童的現(xiàn)狀和心理訴求，我們“青葵園”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員分別在本溪市周邊農(nóng)村開展相關(guān)調(diào)查，跟蹤走訪留守兒童和鄉(xiāng)村教師，分別以問卷調(diào)查、訪談等形式進(jìn)行調(diào)研，并整理統(tǒng)計(jì)，形成以下調(diào)研報(bào)告。

關(guān)鍵詞：留守兒童; 心理

一、引言

根據(jù)第六次人口普查樣本數(shù)據(jù)推算，全國留守兒童約有6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%，五年間全國留守兒童約增長242萬。留守兒童的現(xiàn)狀不容忽視。

本次調(diào)查立足于遼寧省本溪市周邊的農(nóng)村中小學(xué)，運(yùn)用多種研究方法，總結(jié)和概括了留守兒童的現(xiàn)狀，分析了他們主要面對(duì)的問題。達(dá)到1.關(guān)愛留守兒童，送文化下鄉(xiāng)，服務(wù)農(nóng)民子女;2.到農(nóng)村基層中去，深入了解國情、體驗(yàn)民情、在實(shí)踐中夯實(shí)理論;3.向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的精神。

二、正文

通過實(shí)地考察、訪談的調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童的成長中存在以下問題：

1.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：如沒完成作業(yè)、上學(xué)遲到、逃學(xué);而不想學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助。

2.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯

留守女童的自我接納程度低，對(duì)自己總體上感到滿意（76.5%）和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人（64.4%）的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺得自己不如別人的女童比例（40.7%）比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。女童自評(píng)父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

3.留守男童問題行為令人擔(dān)憂

留守男童問題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到（41.8%）、逃學(xué)（7.4%）、受老師懲罰（73.5%）的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)（40.4%）、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣（44.8%）、很難集中注意力學(xué)習(xí)（64.4%）、沒完成作業(yè)（54.8%）、成績下降（83.2%）的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

4.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負(fù)的比例更高。母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對(duì)自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人。

5.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大

感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)（23.7%）、被歧視（19.8%）、性格比原來內(nèi)向（41.7%）、膽小（18.9%）的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母、擔(dān)心見不到父母、擔(dān)心父母不愛自己的比例最高，四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

三、結(jié)果和討論

通過這次實(shí)踐和調(diào)研，培養(yǎng)了我的實(shí)踐能力，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和能力。我深刻地感受到了農(nóng)村留守兒童生活的艱辛和不易。

他們的需求未滿足程度高的主要原因有下：

1.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求;

2.生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求;

3.情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求;

4.管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。

針對(duì)以上存在的一系列問題，提出以下建議：

1.構(gòu)建“留守兒童”五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮各方力量，在全社會(huì)形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò)。

2.建立“留守兒童”成長記錄檔案。以學(xué)校為單位，對(duì)“留守兒童”的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記，建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤、及時(shí)歸檔、分類管理、信息共通的工作程序。推進(jìn)“留守兒童”寄宿制學(xué)校建設(shè)。

3.建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線。通過電話、家訪、召開家長會(huì)等形式，與“留守兒童”的家長主動(dòng)溝通、經(jīng)常聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解掌握孩子的情況。

4.學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行多元化教育。學(xué)校應(yīng)該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 《留守中國》，劉旦，廣東人民出版社，2013（6）

[2] 《別樣童年：中國農(nóng)村留守兒童》，潘璐，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008（6）