摘 要：信息教學技術的應用為高校會計專業(yè)教學改革提供了推動力，是打破傳統(tǒng)課堂教學局限性的重要技術手段。文章首先對高校會計專業(yè)信息化改革的必要性進行分析，進而提出幾點關于信息教學技術的具體應用策略，包括整合教學資源、豐富教學形式、促進溝通交流、創(chuàng)新評價方式等，以期促進高校會計專業(yè)教學水平的提高。

關鍵詞：信息教學技術 高校教學改革 會計專業(yè)教學

前 言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息技術的應用無所不在。高校會計專業(yè)主要為社會培養(yǎng)實用型會計專業(yè)人才，在教育信息化改革的宏觀背景下，只有充分發(fā)揮信息化技術的作用，才能提高教學效率和人才培養(yǎng)成效。應通過加快高校會計專業(yè)信息化改革，實現(xiàn)與社會人才需求的有效對接，充分滿足學生的學習發(fā)展需求。

一、高校會計專業(yè)教學信息化改革的必要性

高校會計專業(yè)教學信息化改革的必要性具體可從兩方面看待，一是時代發(fā)展對會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，二是高校會計專業(yè)教學自身存在的不足。

首先從時代發(fā)展需求來看，在知識經(jīng)濟時代下，企業(yè)對專業(yè)人才的需求不斷提升，會計人員主要從事企業(yè)財務管理相關工作，對企業(yè)成本控制、稅務籌劃等有直接影響，進而關系著企業(yè)的經(jīng)營效益。因此，企業(yè)對會計人員的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，在就業(yè)導向指導原則下，高校會計專業(yè)改革必須高度關注企業(yè)的實際用人需求，通過開展教學改革與創(chuàng)新活動，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此方面，信息化教育改革是高校會計專業(yè)發(fā)展的重點方向，通過對信息化技術的合理應用，可以為學生的自主學習提供更有力的支持，同時也可以改變傳統(tǒng)教學模式，適當突出教學實踐性，讓學生更快的形成企業(yè)所需的會計人才專業(yè)素養(yǎng)[1]。

從高校會計專業(yè)教學自身存在的問題來看，由于傳統(tǒng)教學模式封閉性較強，學生主要學習教材中的知識內(nèi)容，而且教材更新較為滯后，未及時引進會計實務操作案例。學生完成學業(yè)后，往往無法順利適應企業(yè)工作崗位，還要經(jīng)過較長時間的培訓才能上崗。另一方面，在高校會計專業(yè)教學過程中，也存在教學形式單一、課堂互動性較差等方面的問題。授課形式主要以教師講解為主，偏重于理論學習，學生的學習積極性較差。學生個體之間本身存在較大差異，如果教師對學生不夠了解，未采取差異化的教學策略，也容易影響實際教學成效。在信息教學技術的應用下，這些問題都可以迎刃而解，通過發(fā)揮信息網(wǎng)絡技術的作用，可以構建開放式課堂、互動式課堂，真正改變師生教學地位，最大化的為學生的自主學習及專業(yè)能力發(fā)展提供支持[2]。

二、信息教學技術在高校會計專業(yè)中的應用策略

（一）利用信息技術整合教學資源。信息教學技術在高校會計專業(yè)中的應用優(yōu)勢首先體現(xiàn)在其強大的資源整合能力方面。在信息教學技術的應用下，可以打破傳統(tǒng)課堂的封閉性，廣泛利用網(wǎng)絡中的教學資源，對課堂教學內(nèi)容進行補充。教師在教學設計過程中，也可以從網(wǎng)絡上尋找相關教學資源，搜集圖片、視頻、案例等，輔助課堂教學情景的創(chuàng)設。教師也可以通過自己制作微視頻等方式，在課前發(fā)布，為學生的自主學習提供支持。比如在《基礎會計學》的教學過程中，學習與會計財務報告有關的內(nèi)容，其中包括利潤表、資產(chǎn)負債表和現(xiàn)金流量表等，教師可以直接從網(wǎng)絡中下載企業(yè)報表，向?qū)W生進行展示，組織學生學習各種報表的編制流程和填寫規(guī)范。在報表分析過程中，也可以及時引進企業(yè)案例，讓學生圍繞具體問題展開分析，提高對報表填寫細節(jié)的重視。在豐富的教學資源支持下，學生可以接觸到更多與企業(yè)會計實務有關的內(nèi)容，提前熟悉會計工作流程。同時也能夠充分發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生利用各種教學資源，開展碎片化學習。

（二）利用信息技術豐富教學形式。在信息教學技術的應用下，可以改變傳統(tǒng)高校會計專業(yè)教學形式較為單一的現(xiàn)象。信息教學技術具有強大的信息表現(xiàn)能力，在計算機多媒體設備的支持下，教師可以創(chuàng)設更加豐富的情景形式，輔助教學活動的開展。比如利用信息技術手段模擬實際會計工作崗位，讓學生充分沉浸在會計角色中，站在企業(yè)會計人員的角度思考問題。在微課、慕課等的支持下，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生在課前通過網(wǎng)絡途徑完成基礎知識內(nèi)容的學習，并在線開展相關測評活動。然后根據(jù)學生在課前學習中遇到的重點、難點問題，集中在課堂上進行探究。針對學生之間的個體差異問題，教師也可以根據(jù)在線測評結(jié)果，采取更加合理的分層教學策略，滿足每個層次學生的專業(yè)發(fā)展需求。此外，教師還可以利用信息技術打破課堂教學的局限性，組織學生開展社會實踐活動、校園競賽活動等。在多樣化的學習方式下，充分調(diào)動學生的學習積極性，獲得專業(yè)知識、技能水平的快速提升。

（三）利用信息技術促進溝通交流。在深化落實素質(zhì)教育改革要求的過程中，為了充分發(fā)揮學生的學習主體作用，教師首先應主動與學生開展溝通交流，從學生的實際需求出發(fā)，對教學工作作出有針對性的改進。信息技術為促進師生之間的有效溝通提供了新的途徑，在網(wǎng)絡和智能手機的全面普及下，師生可以隨時隨地通過微信、QQ、論壇等開展溝通交流。在此過程中，教師可以更加及時的掌握學生的思想動態(tài)和學習狀況。以目前國內(nèi)最大的社交軟件微信為例，其用戶數(shù)量已經(jīng)超過10億，高校師生都是微信用戶，可以方便的在微信平臺上開展溝通交流。學生在遇到學習問題時，可以及時向教師求助，獲得教師的在線解答。學生之間也可以建立討論群組，共同開展課外興趣探究活動。學生畢業(yè)后要從事的會計工作，工作涉及面非常廣泛，需要經(jīng)常性的與企業(yè)各部門人員展開溝通交流，獲取會計數(shù)據(jù)。溝通合作能力是學生必須形成的基本能力之一。在信息技術的應用下，可以讓學生充分體驗高效互動的學習過程，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，為以后工作打下良好基礎。

（四）利用信息技術開展教學評價。在高校會計專業(yè)教學改革過程中，教學評價創(chuàng)新是一個重點內(nèi)容。為充分發(fā)揮教學評價對于學生個性化發(fā)展的引導作用，首先應保證教學評價結(jié)果的客觀性和公平性。同時應細化教學評價內(nèi)容，采取定性與定量評價相結(jié)合的辦法，幫助學生更好的了解自己的專業(yè)學習情況。傳統(tǒng)教學評價方式主要以考試成績作為最終評價結(jié)果，這主要是由于在傳統(tǒng)教學條件的限制下，教師難以全面掌握學生的過程表現(xiàn)，將考試成績作為衡量標準相對公平一些。在信息技術的支持下，教師可以將在線測驗結(jié)果、學生出勤記錄、電子作業(yè)完成情況等，作為教學評價依據(jù)，實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的結(jié)合。此外，教師還可以幫助學生建立電子成長檔案，更加詳細的記錄學生的專業(yè)學習過程，并定期組織學生進行總結(jié)和分析，結(jié)合就業(yè)指導教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容，幫助學生明確專業(yè)發(fā)展方向。在信息技術支持下構建的立體化教學評價體系，可以更好的發(fā)揮教學引導作用，促進學生綜合能力的持續(xù)提高。

結(jié)束語

綜上所述，信息教學技術在高校會計專業(yè)中具有多方面的應用優(yōu)勢，可以解決傳統(tǒng)教學模式下存在的問題，真正發(fā)揮學生的學習主體作用。通過加快高校會計專業(yè)教學信息化改革，將信息化技術全面應用到會計專業(yè)教學的各個方面，構建全新的課堂教學模式，可以同時促進會計專業(yè)教學質(zhì)量和效率的提升，最終實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1] 周曉雨.淺析現(xiàn)代信息技術在高職會計專業(yè)教學中的應用[J].勞動保障世界，2017（21）：63+65.

[2] 張蒙蒙.信息技術在高職院校數(shù)學教學中的有效應用——以江蘇商貿(mào)職業(yè)學院會計專業(yè)為例[J].職教通訊，2016（18）：41-42.

作者簡介：鄭文韜（1987—），性別：男，民族：漢族 ，學歷：本科，工作單位：邵陽學院，崗位：計劃財務處支付管理崗。