孫 勇

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密歇根州立大學(xué)籃球隊“牛角”進攻戰(zhàn)術(shù)解析

孫 勇

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院體育教學(xué)部，河南 鄭州 450046）

密歇根州立大學(xué)籃球隊在進攻人盯人防守時所運用的“牛角”進攻戰(zhàn)術(shù)，具有進攻選擇多，機動性強等特點；它既能體現(xiàn)球隊的整體性，又能發(fā)揮球員的個人能力，在實踐中取得較好的進攻效果，文章將這套戰(zhàn)術(shù)以文字、圖表的形式呈現(xiàn)，供廣大籃球教練員和教師學(xué)習(xí)和借鑒。

牛角進攻戰(zhàn)術(shù)；密歇根州立大學(xué)；進攻人盯人防守；湯姆·伊佐

1 密歇根州立大學(xué)籃球隊與湯姆·伊佐教練簡介

密歇根州立大學(xué)斯巴達人籃球隊是美國大學(xué)生籃球聯(lián)賽的一支勁旅，代表密歇根州大征戰(zhàn)NCAA頂級分區(qū) “大十聯(lián)盟”（Big Ten Conference）的賽事。該隊兩奪NCAA錦標(biāo)賽冠軍，9次殺入錦標(biāo)賽四強，14次獲得“大十聯(lián)盟”常規(guī)賽冠軍，培養(yǎng)出了“魔術(shù)師”約翰遜、德拉蒙多-格林等著名籃球運動員。

湯姆·伊佐（Tom Izzo）教練于1995年開始執(zhí)教密歇根州立大學(xué)男子籃球隊，至今已取得了574勝225負的戰(zhàn)績，勝率達到了71.8%。在2000年的NCAA總決賽中，伊佐教練帶領(lǐng)球隊以89比76戰(zhàn)勝了佛羅里達大學(xué)，贏得了密歇根州大歷史上的第二座NCAA冠軍獎杯。憑借如此驕人的戰(zhàn)績，伊佐教練獲獎無數(shù)——1998年美聯(lián)社年度最佳教練獎、2001年全國最佳教練獎，2009年大十聯(lián)盟最佳教練獎等等，并于2016年入選“奈·史密斯” 籃球名人堂。伊佐的球隊以注重防守、執(zhí)行力強和籃板球而著稱。

密歇根州立大學(xué)2017-2018賽季在NCAA聯(lián)賽64強賽止步于第二輪，根據(jù)美國協(xié)同體育科技網(wǎng)站上的信息，對這兩場比賽進攻形式進行分析（如表1所示），可以看出：

表1 密歇根州立大學(xué)2017-2018賽季64強賽進攻形式（單位：次數(shù)）

總進攻次數(shù)陣地進攻進攻人盯人進攻聯(lián)防快攻進攻全場緊逼 146108743428 10 100%74%68.5%31.5%19.2%6.8%

比賽中，密歇根州大陣地進攻達到108次，占到總進攻次數(shù)的74%，而快攻和攻全場緊逼分別占到19.2%和 6.8%；而在陣地進攻中，進攻人盯人防守達到74次，占到陣地進攻次數(shù)的68.5%，進攻聯(lián)防防守則占到31.5%，因此進攻人盯人防守是該隊的主要進攻形式。本文所要介紹的牛角進攻戰(zhàn)術(shù)就是湯姆·伊佐教練專門針對人盯人防守而設(shè)計出來的一套進攻戰(zhàn)術(shù)，并且取得了不錯的效果，下面介紹給大家。

2 基本陣型

湯姆·伊佐教練的牛角進攻戰(zhàn)術(shù)基本陣型為1-4落位（如圖1所示），①落位在三分線弧頂外一米左右，②③④⑤沿罰球線及其延長線站成一條直線，其中大個子球員④和⑤落位在罰球線兩端，外線球員②③則在三分線外。

圖1 1-4落位

3 人員配備

在這套進攻戰(zhàn)術(shù)中，①作為組織后衛(wèi)應(yīng)具有較強的大局觀，同時具有穩(wěn)定的外線投射能力；作為進攻后衛(wèi)，②應(yīng)是隊伍里最優(yōu)秀的三分球投手，兼具較強的突破能力；③作為小前鋒應(yīng)具備較強的空切意識以及一定的外線投射能力；④是大前鋒，是整個戰(zhàn)術(shù)行動的軸心，他要具備較強的策應(yīng)能力，能為隊友提供高質(zhì)量的掩護，同時還是一名出色的籃板球手；⑤作為中鋒具有較強的掩護能力和搶籃板球能力。

4 戰(zhàn)術(shù)行動

湯姆·伊佐教練在介紹“牛角”進攻戰(zhàn)術(shù)時說：我非常喜歡用這套戰(zhàn)術(shù)，因為它有多個進攻選擇，可以令對手防不勝防。在“大十聯(lián)盟”的比賽中，防守強度都非常大，一般情況下，你的進攻戰(zhàn)術(shù)只有具備2-3個進攻選擇，才能對抗這種防守強度，而這套牛角進攻戰(zhàn)術(shù)則具有4個進攻機會可以選擇。下面我們逐一介紹這套戰(zhàn)術(shù)在執(zhí)行過程中出現(xiàn)的四個進攻機會（本文所介紹的戰(zhàn)術(shù)行動均從場地右側(cè)發(fā)起，實踐中亦可從左側(cè)發(fā)起）。

4.1 側(cè)翼的“后門”切入

如圖2所示，①將球傳給位于牛角位置的④，③沿三分線向上移動做接球假動作，然后反跑，向籃下空切，接④的傳球完成進攻。注意事項：這次配合中，④給③的傳球非常關(guān)鍵，如果③反跑 獲得接球機會，④應(yīng)背向籃筐用外側(cè)手擊地傳球給③，即如果在籃筐的右側(cè)發(fā)動進攻，則用左手傳球。

圖2 “后門”切入

4.2 后衛(wèi)給中鋒的掩護配合

如圖3所示，如果③從“后門”切入沒有好的接球機會，則沿底線移動到三秒?yún)^(qū)外，帶走右側(cè)防守隊員。這時，①沿中路假裝向籃下切入，至罰球線附近，突然轉(zhuǎn)身給⑤做后掩護，⑤利用①的掩護，從中路向籃下切入，接④的傳球，完成進攻。注意事項：④在接球時，靠近三分線的那只腳作為中樞腳做后轉(zhuǎn)身，面向籃筐；④應(yīng)盡量從防守隊員的外側(cè)擊地傳球給⑤，注意傳球的提前量，以球領(lǐng)人，助攻⑤完成籃下進攻。

圖3 后衛(wèi)中路掩護

4.3 三掩護配合

如果④沒有機會傳球給⑤，緊接著執(zhí)行“三掩護”配合，具體如下（如圖4所示）：①在給⑤做完掩護后，返回三分線弧底位置，接④的回傳球；③在三秒?yún)^(qū)左側(cè)，⑤在籃下，④在三秒?yún)^(qū)右側(cè)同時做定位掩護，位于左側(cè)的②，利用③⑤④的三層定位掩護，溜底到右側(cè)三分線外接①的傳球，進行外線投籃；③掩護完移動到左側(cè)底角位置，④⑤則在原地做好搶籃板球的準(zhǔn)備。注意事項：②要緊貼著掩護隊員溜過底線，在接球一瞬間，腳尖已調(diào)整至正對籃筐方向，以便三分投籃。

圖4 三掩護配合

4.4 側(cè)掩護配合

如果②在右側(cè)接球后，沒有很好的三分出手機會，此時應(yīng)執(zhí)行中鋒給后衛(wèi)的側(cè)掩護配合，具體如下（如圖5所示）：⑤上提到弧頂，在①的左側(cè)做掩護，①利用⑤的側(cè)掩護，移動到三分線左側(cè)；②持球向籃下突破，根據(jù)防守情況可以直接攻擊籃筐，也可以將球分給①，由①來完成進攻。注意事項：②突破時盡量從防守隊員的上線突破，以期能夠突破到罰球線附近，這樣他在分球給①時，能夠擁有更合適的傳球角度。

圖5 側(cè)掩護配合

5 戰(zhàn)術(shù)分析

從戰(zhàn)術(shù)的落位和執(zhí)行過程來看，伊佐教練牛角戰(zhàn)術(shù)的基本思路是以位于牛角位置的大個子球員為軸心，其他球員通過空切、掩護、策應(yīng)、突分等行動，制造出空位投籃的機會；該戰(zhàn)術(shù)為1-4高位落位，左右兩側(cè)都可以作為戰(zhàn)術(shù)的發(fā)起點，體現(xiàn)了進攻平衡的戰(zhàn)術(shù)理念；該戰(zhàn)術(shù)能制造出四個進攻機會，兩個是在內(nèi)線，兩個是在外線，體現(xiàn)了內(nèi)外結(jié)合的戰(zhàn)術(shù)理念；該戰(zhàn)術(shù)以內(nèi)線球員高位策應(yīng)，拉空籃下為主，因此對內(nèi)線球員的策應(yīng)能力、閱讀防守以及傳球的能力要求較高；該戰(zhàn)術(shù)在執(zhí)行過程中，始終有一名球員位于三分線弧頂位置，防守對方的快攻，體現(xiàn)了一種攻守平衡的戰(zhàn)術(shù)思維；其他三名球員則做好沖搶前場籃板球的準(zhǔn)備，體現(xiàn)了湯姆 伊佐教練對籃板球的執(zhí)著。

6 小結(jié)

這套牛角進攻戰(zhàn)術(shù)是密歇根州立大學(xué)籃球隊在面對人盯人防守時成功率較高的一套戰(zhàn)術(shù)。它主要是以一名內(nèi)線隊員為軸心，其他隊員通過空切、掩護、策應(yīng)、突分等基礎(chǔ)配合，創(chuàng)造出空位投籃的機會；它具有內(nèi)外結(jié)合、攻守平衡、攻擊點多等特點，是一套針對人盯人防守較為成熟，且行之有效的進攻戰(zhàn)術(shù)，值得廣大籃球教練員和教師學(xué)習(xí)和借鑒。

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Analysis of the Attack Tactics of "Bull Horn" of Michigan State University Basketball Team

SUN Yong

(Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management, Zhengzhou 450046, Henan, China)

孫勇（1980—），碩士，講師，研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)。