成都職業(yè)技術學院 四川 成都 610041

一、推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，培養(yǎng)大學生思維新模式

高職院校教學工作在高等教育體系里具有核心位置,核心只能是培養(yǎng)高技術綜合人才,是我國各個行業(yè)繁榮發(fā)展的根本動力。高職院校利用構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,在日常教學中滲透創(chuàng)新精神,帶領學生構建思維新模式,加強學生的創(chuàng)新能力及操作能力,讓創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)推就業(yè)的新模式得以實踐。

從學生方面來看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置能夠有效幫助學生,有些大學生空有創(chuàng)業(yè)的想法和研究項目,然而卻缺乏教師的引導,不明白團隊的建設原則,不清楚注冊融資的程序,更加不知道國家和政府對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策。針對這部分學生能夠在課堂教學中迅速成長,在教師的帶領下進行創(chuàng)業(yè)實踐,逐漸發(fā)展成為有經(jīng)驗的企業(yè)人員。但是有些學生沒有強烈的創(chuàng)業(yè)想法或者不適合創(chuàng)業(yè),學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠是他們學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關知識,加強其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)想法,能夠幫助其以后的工作更好的進行。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設過程中的不足

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設還未完善 隨著新課改的進行,在教育部帶領下,大多數(shù)高職院校已經(jīng)把“創(chuàng)業(yè)基礎”設置為必修課,然而實際落實狀況卻不太理想。并且課程體系展現(xiàn)出散漫的情況,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育和專業(yè)教育的融合不夠密切,學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動基本都集中于技術要求不高的行業(yè)中開展,而不是本專業(yè)行業(yè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育脫軌,阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程和平臺建設還未健全 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不但能夠刺激大學生的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)意識,還能夠培養(yǎng)大學生實踐操作能力。然而,目前大部分高職院校因為資金、人員、設施的欠缺,沒有辦法建設全面的課程實踐平臺,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被以往的課堂講述或者專家講座所限制,教學手段簡單,教學內容老套,已經(jīng)不符合學生實踐操作,實踐加強的需求。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師隊伍建設還未實現(xiàn) 現(xiàn)在國內從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師,大多數(shù)都是由別的學科教師來兼職進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科教學,教學手段相對簡單,局限在教材內容種,但是現(xiàn)在國內有關高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓課程較少,內容基本都相差無幾,非常的簡單。大部分從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師沒有參與過市場競爭,無法落實學生創(chuàng)業(yè)實踐教學。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設對策

3.1 確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展目標,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。依照教育部的指導,高職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效歸入專業(yè)教育和文化素質教育教學任務和學分制度中,構建多層次、立體性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高職院校需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設,選取優(yōu)秀教師,設置優(yōu)質課程。同時還能夠依照不同高校的實踐狀況,選取具有本校特色的專業(yè),使創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)基礎科有效結合,再研發(fā)更具針對性的專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐課程。只有有效地挖掘、靈活聯(lián)系、反復完善,才可以建設處具備高職院校特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高職院校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在學生心中的地位,利用學習了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容和思想,建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。

3.2 構建三層課程對策,實現(xiàn)多平臺模式授課。高職院?，F(xiàn)需要把《創(chuàng)業(yè)基礎教育》設置為必修課面向全校學生授課,給學生講述創(chuàng)業(yè)教育的基本含義和有關理論,激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念,挖掘學生心中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想。針對由創(chuàng)業(yè)想啊的學生,學生需要進行高一級的創(chuàng)業(yè)類選修課,根據(jù)各個專業(yè)學生需要和專業(yè)相結合開設課程；對于有相應的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,希望深入發(fā)展的學生,學校需要給他們打造更優(yōu)秀的教師指導隊伍,研發(fā)滿足他們需求的創(chuàng)業(yè)課程,以及跟蹤講授,同步指導。對于授課平臺見惡化,先要設置理論必修課,讓學生了解基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,然后要構建和專業(yè)融合的創(chuàng)業(yè)選修課,為學生提供更多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論,再研發(fā)實踐操作課程,不僅要有專業(yè)實訓室,還要建設對應的實踐授課平臺；此外還要建設校企合作授課平臺,讓學生能夠真正的在企業(yè)種加強實戰(zhàn)能力；最后要通過競賽來加強知識的學習。

3.3 打造專業(yè)的課程師資隊伍,通過實踐平臺實現(xiàn)師生共同發(fā)展。要構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,那么就必須要有一支人數(shù)充沛、構造科學、素質優(yōu)秀、專業(yè)能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊支持。高校要不停地選取優(yōu)秀人才,構建專兼職融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊,要按時給教師進行校內外技能培訓,在校內組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有關的交流會,會定期指派教師去各大高校進性學習,學習別人的成功經(jīng)驗。另外想要加強教師實踐課堂教學接呢個,高校需要激勵教師親身參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目,使教師通過實踐進行發(fā)展,學習更豐富更有代表性的案例。指導教師創(chuàng)辦的企業(yè)也能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐平臺,選拔有意愿的學生進入企業(yè),師生搭配,學生能夠通過實踐授課平臺展現(xiàn)自己的創(chuàng)新力,教師也能夠通過實踐授課平臺學習更豐富的教學經(jīng)驗,能夠幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的發(fā)展和多樣化。

總結

高職院校作為高等教育體系中的核心部分,需要為國家培養(yǎng)技術性綜合人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建能夠幫助高職院校教學模式進行轉變,在教學中結合創(chuàng)新精神,加強學生創(chuàng)新實踐能力。