寧鄉(xiāng)市一中白馬橋中學(xué) 湖南 寧鄉(xiāng) 410600

當(dāng)今時代的初中數(shù)學(xué)課堂急需進行教學(xué)改革,一方面教師采用的部分教學(xué)方法長期未發(fā)生改變、過于落后,無法追隨上當(dāng)今教育理念的變化步伐,另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性隨著初中數(shù)學(xué)課程難度的增加而減弱,先進而有效的的教學(xué)改革可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)生增添學(xué)習(xí)的興趣,而教學(xué)改革的先進性和高效性很大程度上依賴于核心素養(yǎng),因此本文就將通過分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況對核心素養(yǎng)視閾下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進行探究并提出有效策略。

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況

1.1 教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一 從整體上來看現(xiàn)如今的初中課堂的教學(xué)設(shè)施等都已經(jīng)十分現(xiàn)代化了,有關(guān)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求相比從前而言也有了翻天覆地的變化,但是由于傳統(tǒng)的課堂尤其是數(shù)學(xué)課堂一成不變的教學(xué)方法過于深入人心,因此一時間大多數(shù)初中教師都很難創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法,初中生們也無法迅速適應(yīng)全新的數(shù)學(xué)課堂。通常來說,初中數(shù)學(xué)教師在課堂上所使用的比較單一的教學(xué)方法往往都是一成不變的,并且是比較機械化的,具體體現(xiàn)在用同樣的教學(xué)方式和方法去對待所有的學(xué)生,每節(jié)課的流程都是固定不變的,每節(jié)課的內(nèi)容也都僅僅只是圍繞著數(shù)學(xué)課本進行的,課堂的節(jié)奏完全由教師所把握,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中并非學(xué)習(xí)的主體,而且是全程被指導(dǎo)著去學(xué)習(xí),而不會主動思考主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法,這嚴重影響了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

1.2 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)不夠明確 初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)在困難程度上有著非常大的差距,如果說在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)長期停留在提升學(xué)生的考試分數(shù)上,那么對學(xué)生的思維能力和思考能力所產(chǎn)生的影響也遠不及初中深遠,因此可以知道的是明確而又正確的教學(xué)目標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來說是極其重要的,在課堂當(dāng)中起到的不僅僅是導(dǎo)向作用,更是一節(jié)課的中心,是初中生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體的前提條件。然而大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)要么處在過于落后的狀態(tài),要么處在模糊不清的狀態(tài),明確的課堂目標(biāo)的缺乏導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、教師的授課效果也不好。

1.3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂普遍缺乏趣味性 大部分初中生對于自己需要學(xué)習(xí)的知識和技能都不太了解,這主要是因為初中數(shù)學(xué)知識量更多、知識復(fù)雜程度也更高,但是初中階段的數(shù)學(xué)起到一個承接小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、為高中進階數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)的作用,因此學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)情況影響著學(xué)生未來的發(fā)展,因此學(xué)生就需要教師通過一定的方法和技巧吸引他們的學(xué)習(xí)興趣,然后帶領(lǐng)著他們進行更加系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),但是調(diào)查顯示當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂仍舊非常缺乏趣味性,課堂氣氛過于平淡無味,而這樣最終會造成學(xué)生不認真聽講、無法跟進教學(xué)節(jié)奏的嚴重后果,甚至可能會導(dǎo)致部分初中生不想再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),因此在改變課堂的枯燥氛圍方面大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都要做出更多的努力。

2 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革措施

2.1 采用多種教學(xué)方式,根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實際情況不斷進行更新和變換 之所以要從改變教學(xué)方式這個角度出發(fā)來實現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,是因為教學(xué)方式很大程度上決定了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量高低,而只有不斷地去變換教學(xué)方式,才能維持學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂群產(chǎn)生的新鮮感,才能夠不斷找出當(dāng)前課堂存在的教學(xué)問題,從而找出更加適合課堂的教學(xué)方式。以講解“平行線的性質(zhì)”一課為例,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師帶領(lǐng)學(xué)生們?yōu)g覽書本上的相關(guān)定義,然后快速進入實戰(zhàn)也就是解題訓(xùn)練,大部分學(xué)生會跟不上進度,這個時候教師就要摒棄這種教育方法,而是要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo),采用模擬式的教學(xué)方法,比如設(shè)立一個場景：火車直線行駛在鐵軌上,那么此時兩條鐵軌就處在一個平行的狀態(tài),這會幫助學(xué)生更好地去理解平行線,從而可以讓學(xué)生用輕松簡單的方式記住直線平行的相關(guān)條件。

2.2 結(jié)合核心素養(yǎng)明確教學(xué)目標(biāo)并進行設(shè)計 核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)絕對不是簡單的讓學(xué)生在考試當(dāng)中取得多少考試分數(shù),而是要培養(yǎng)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的能力、增強學(xué)生舉一反三的能力、讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識成功地運用出來,比如在講一元一次方程的解法的時候,教師不能只給出理論而不給出理由,告訴學(xué)生“為什么”,讓學(xué)生去判斷8X＋5＝9和5X－8是不是一元一次方程以及為什么是和為什么不是,讓學(xué)生明白教師的目的并不是要讓學(xué)生得到正確的答案,而是要讓學(xué)生明白為什么前者是后者不是,這樣學(xué)生才是真的理解了一元一次方程的定義,并且能夠?qū)⒆约旱睦斫膺\用到實戰(zhàn)當(dāng)中。

2.3 設(shè)計課堂活動,鼓勵學(xué)生參與,提升課堂的趣味性和吸引力 初中階段的學(xué)生對于自己的喜好已經(jīng)有了非常強的辨識能力,對于能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生吸引力的東西和有趣味的東西初中生們總是不自覺想主動地去靠近,相反對于那些不能吸引到自己的事物初中生們就會主動遠離,數(shù)學(xué)課堂同樣如此,因此教師必須要意識到趣味性和吸引力在數(shù)學(xué)課當(dāng)中所占有的份量到底有多重,在這個基礎(chǔ)之上結(jié)合學(xué)生們的實際情況設(shè)計操作性的、可行性強的課堂活動,并且鼓勵同學(xué)們參與到其中去,把學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,這樣的話教師會發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果更上一層樓,比如在講解概率的時候,教師可以組織學(xué)生進行拋硬幣和抽卡片等活動,并分配好記錄人員和活動操作人員以及監(jiān)督人員等,讓活動更加具有真實性,提高學(xué)生們的參與感,這樣下來學(xué)生對于概率的定義和計算以及表示方法等會有更加具體的理解,學(xué)習(xí)起來也會更加輕松有趣。

3 結(jié)束語

總的來說,核心素養(yǎng)對于初中生而言是幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要條件,因此核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂改革刻不容緩,教師們要從自身出發(fā),通過增強和學(xué)生的溝通而加深對學(xué)生們的了解、利用一切可利用條件提升自身的教學(xué)水平,幫助初中生客服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,為我國初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出貢獻。