長沙市天心區(qū)青園小學(xué) 湖南 長沙 410004

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合,是一種新型的教學(xué)方式,通過將信息資源與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)的應(yīng)用,已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中不可或缺的部分,而且信息技術(shù)的應(yīng)用具有非常重要的作用,能夠有效提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和教師教學(xué)的質(zhì)量。

1 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合的作用

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合,具有非常重要的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一,信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可以利用信息技術(shù)或者多媒體素材,對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,并直觀地演示給學(xué)生,能夠有效增加課堂教學(xué)的生動性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這符合了小學(xué)生的心理特征,而且是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的。

第二,通常情況下,教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),基本通過作業(yè)檢查修正和知識抽查鞏固兩種方式進(jìn)行。而信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合,教師可以合理利用各種學(xué)習(xí)練習(xí)的軟件,在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之后,便可以進(jìn)行相關(guān)的知識練習(xí)和鞏固,從而更好地進(jìn)行下一步的教學(xué)。此外,教師還能夠就針對性地對不同的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),打破時(shí)間和空間上的局限,加強(qiáng)課后時(shí)間與學(xué)生的溝通與交流,有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

第三,小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力,而信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,為學(xué)生營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,有效促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合的方法

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中,教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對此,在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合過程中,教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在教學(xué)“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”這一內(nèi)容時(shí),教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),利用多媒體課件向?qū)W生展示從網(wǎng)上收集到的一些利用顯微鏡觀察的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后創(chuàng)設(shè)問題情境,向?qū)W生提問“有誰見過這些景象嗎?為什么在顯微鏡下可以看到?”以此進(jìn)入“用顯微鏡觀察身邊世界”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這樣的富有趣味性教學(xué)方式,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也能夠更好地參與到課堂教學(xué)中。

2.2 利用信息技術(shù)直觀展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)寬學(xué)生視野 由于小學(xué)生年齡較小,心智尚未發(fā)育成熟,而且生活經(jīng)歷較少,在對于小學(xué)科學(xué)教材中一些與生活實(shí)際脫離的教學(xué)內(nèi)容時(shí),學(xué)生往往很難進(jìn)行理解。但是,信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合,可以有效改善這一問題,通過信息技術(shù)可以將一些較為抽象化的內(nèi)容具體化,并直觀地向?qū)W生展示,擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。比如,在小學(xué)科學(xué)教材中,有涉及到化石、煤炭、石油等復(fù)雜形成的內(nèi)容,這些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),教師在講授到這一方面的內(nèi)容時(shí),可以利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于化石、煤炭、石油形成過程的視頻,這樣學(xué)生能夠通過生動的視頻和清晰的內(nèi)容講解了解這一方面的教學(xué)內(nèi)容,而且理解起來也更加的容易；還有就是講到“消化器官”這一部分的內(nèi)容時(shí),由于內(nèi)容較抽象,學(xué)生很難理解,所以教師在教學(xué)過程中,也可以通過網(wǎng)上下載視頻資源,利用多媒體技術(shù)播放給學(xué)生觀看食物在進(jìn)入口腔之后的整個消耗過程,學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握這一內(nèi)容,而且也能夠有效激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣。

2.3 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合,可以模擬復(fù)雜的自然現(xiàn)象的演變,學(xué)生通過技術(shù)直觀的展示,能夠看到自然現(xiàn)象的神奇,感受科學(xué)的奧妙,從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,培養(yǎng)探究科學(xué)的精神。比如,在講授到“宇宙”這一內(nèi)容時(shí),學(xué)生對于其中出現(xiàn)的“超新星”“環(huán)形山”“射電望遠(yuǎn)鏡”等名詞并不了解,僅僅只是依靠教材來理解很難激發(fā)學(xué)生的興趣。對此,教師可以針對這些名詞和內(nèi)容,制作成圖片或者是視頻,在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示,學(xué)生通過觀察了解,能夠有效激發(fā)學(xué)生探究的意識。還有就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行知識的擴(kuò)展,以此培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神,比如在教學(xué)“白醋與小蘇打變化”這一課的內(nèi)容之后,教師可以在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生播放神秘故事“死狗洞”的視頻,讓學(xué)生懂得生活中無處不存在科學(xué)。

2.4 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合,極大的改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,而且充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,發(fā)揮學(xué)生想象力,促使學(xué)生敢說和敢做。因此,對于小學(xué)科學(xué)教材中一些難以理解和抽象化的內(nèi)容,教師可以利用信息技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方式,將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,發(fā)揮學(xué)生主體的作用和教師的引導(dǎo)作用,通過小組合作的方式收集相關(guān)的資料,并進(jìn)行小組討論。通過小組合作和小組討論的方式,可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識和解決問題的能力,同時(shí)在討論結(jié)果展示的過程中,學(xué)生的表達(dá)能力也能夠有效提升。通過這樣的教學(xué)方式,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神,獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總而言之,信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合,具有非常重要的意義。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,可以利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容,以此激發(fā)學(xué)生的興趣和探究科學(xué)的欲望,從而有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。但需要注意的是,在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合的過程中,教師要合理利用信息技術(shù),不能夠?yàn)E用信息技術(shù),要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐,使學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法。