杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 310023

2014年9月李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召,使國內(nèi)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。大學(xué)生具有知識、智力和創(chuàng)意方面的優(yōu)勢,同時思路活躍、容易接受新事物,是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍。但創(chuàng)業(yè)工作是一件高風(fēng)險的事情,對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)意思維、經(jīng)營能力、團隊合作等多方面能力有較高要求,因此高職院校在人才培養(yǎng)工作中應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后以較高成功率實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

一、高職院校校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑分析

相比本科院校,高職學(xué)院更加重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提升,因此無論是專業(yè)課程還是實訓(xùn)教學(xué)都與實際工作緊密結(jié)合,這為校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造了更好條件。

從目前高職院校人才培養(yǎng)常見模式來看,提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑主要有以下幾個方面。

(一)課堂教學(xué)途徑。課堂教學(xué)是高職人才培養(yǎng)模式中的主要組成部分,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。以往的課堂教學(xué)主要圍繞專業(yè)知識和技能教學(xué)展開,缺少與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的聯(lián)系。因此將來需要在課程設(shè)計中更加重視融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo),在課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)途徑。高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式中一般設(shè)有較大比例的校內(nèi)實訓(xùn)課時數(shù),而且實訓(xùn)內(nèi)容與本專業(yè)實際工作內(nèi)容結(jié)合緊密。因此該環(huán)節(jié)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在專業(yè)建設(shè)中,我們需要不斷創(chuàng)新校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)模式,充分利用校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會,使學(xué)生在校內(nèi)就有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)歷,并在具體實踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為今后創(chuàng)業(yè)活動完成前期項目孵化和能力素質(zhì)積淀。

(三)學(xué)生課外活動途徑。除了課堂和校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)外,學(xué)生課外活動環(huán)節(jié)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。比如組隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽或者開展講座活動,學(xué)生可以通過比賽學(xué)習(xí)如何尋找市場創(chuàng)業(yè)機會、撰寫創(chuàng)業(yè)策劃方案,同時還可以在創(chuàng)業(yè)比賽現(xiàn)場展示自己的創(chuàng)業(yè)思路并與其他參賽團隊互相觀摩,并有可能獲得比賽主辦方資金資助。

二、高職院校校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作實施建議

(一)三位一體共同實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。由于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)具體實施的方式有很大差異,因此高職院校應(yīng)具體分析各環(huán)節(jié)的特點,設(shè)定與相關(guān)環(huán)節(jié)匹配的培養(yǎng)分目標(biāo),通過多途徑共同協(xié)作,最后實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

1.1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 根據(jù)課堂教學(xué)的特點,對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要集中于創(chuàng)業(yè)活動的前端。具體指通過課堂教學(xué)的合理設(shè)計融入對學(xué)生創(chuàng)新思維開拓,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識,使學(xué)生能夠在課堂上獲得對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最初步的了解,并結(jié)合專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)探索本行業(yè)的創(chuàng)業(yè)思路。同時通過課堂上某些創(chuàng)業(yè)案例的分析和創(chuàng)業(yè)活動的設(shè)計實踐,能夠讓學(xué)生學(xué)到最基本創(chuàng)業(yè)方案策劃和創(chuàng)業(yè)管理方法,并通過課內(nèi)的團隊合作加強團隊合作精神培養(yǎng)。

1.2 校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié) 校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要為學(xué)生提供實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐平臺和合作企業(yè)資源。依托校內(nèi)實訓(xùn)基地的條件,學(xué)生在校內(nèi)可以自主創(chuàng)業(yè),也可以與合作企業(yè)共同開展創(chuàng)業(yè)活動。在此環(huán)節(jié),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動應(yīng)該是實實在在的,往往具備創(chuàng)業(yè)項目孵化的功能,學(xué)生在真實的創(chuàng)業(yè)活動中提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 課外活動環(huán)節(jié) 課外活動環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有益補充。比如組隊參加校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽能夠全方面綜合地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,從創(chuàng)業(yè)思路、項目策劃到創(chuàng)業(yè)項目實施管理在比賽中都要求能整體性地完成設(shè)計規(guī)劃,并有可能依據(jù)創(chuàng)業(yè)活動的具體實施效果來評定比賽成績,因此對學(xué)生來講是難得的創(chuàng)業(yè)歷練。

(二)校內(nèi)各環(huán)節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具體建議。

2.1 針對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實施建議

2.1.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)列入課堂教學(xué)目標(biāo) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作要求創(chuàng)業(yè)者要具備綜合性全方位的能力,既包括自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、項目管理能力、團隊組織能力,也要求具備良好的心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等個人素養(yǎng)。因此在高職院校課堂教學(xué)中首先應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo),這樣在課堂教學(xué)的實施中才能重視和落實對該方向能力的培養(yǎng)。

2.1.2 通過合理的課程設(shè)計和靈活的教學(xué)方法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)自然融入課堂教學(xué) 與專業(yè)技能培養(yǎng)不同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有持續(xù)性、潛移默化性,培養(yǎng)過程不可能一蹴而就。因此課堂教環(huán)節(jié)提前對課堂教學(xué)進行精心設(shè)計。比如教師首先要分析自己教學(xué)的課程與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以結(jié)合的相關(guān)點,提前在課程大綱中列出融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具體目標(biāo)和實施方向；然后在每個單元教案中設(shè)計好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的融入點,比如設(shè)計創(chuàng)新思維方面的討論題,激勵學(xué)生進行自主思考和自主學(xué)習(xí)；又如引入具有一定代表性的創(chuàng)業(yè)案例,既介紹案例中的專業(yè)知識技能,同時又融入創(chuàng)業(yè)思路、項目組織管理等內(nèi)容。

除了對課堂教學(xué)進行合理設(shè)計外,教師還應(yīng)根據(jù)選擇合理有效的教學(xué)方法,運用頭腦風(fēng)暴法、辯論法、案例分析法、小組討論法、解難為本法、角色扮演法等多樣化的教學(xué)方法促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的達成。比如涉及職場素養(yǎng)提升,我們可以選用角色扮演法讓學(xué)生在完成本專業(yè)某崗位職員操作技能的訓(xùn)練,使學(xué)生充分了解該崗位應(yīng)具備的個人素養(yǎng),并在訓(xùn)練中得以提升。

2.2 針對校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施建議

2.2.1 努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校內(nèi)實訓(xùn)基地 首先我們應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為校內(nèi)實訓(xùn)的組成部分。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中,應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以一定權(quán)重融入校內(nèi)實訓(xùn)實踐體系,并且通過與之配套的管理制度、考核制度引導(dǎo)學(xué)生有意識地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其次在校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會,包括在校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化室、引入創(chuàng)業(yè)孵化平臺,為學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師等方式最大可能地讓學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的能力培養(yǎng)和指導(dǎo)。

2.2.2 充分利用企業(yè)資源引入更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目 由于校內(nèi)實訓(xùn)基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資源比較有限,因此校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中應(yīng)充分與企業(yè)開展合作,將企業(yè)將要和正在進行的創(chuàng)業(yè)項目引入到校內(nèi)實訓(xùn)基地,通過校企共建創(chuàng)業(yè)工作室、共同實施創(chuàng)業(yè)項目的形式實現(xiàn)資源共享,助力學(xué)生在校內(nèi)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐嘗試,并形成產(chǎn)學(xué)研一體的校企合作共建機制。

2.3 針對課外活動環(huán)節(jié)的實施建議

2.3.1 努力為學(xué)生課外活動環(huán)節(jié)創(chuàng)造豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動機會高職院校應(yīng)為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座,比如邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生介紹自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗教訓(xùn),也可以邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生講解創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)模式、管理方法、財務(wù)規(guī)劃等知識和技能。通過專題講座可以使高職學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成最初步的了解,同時也有助于形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.3.2 有序選擇和組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽 目前各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽類型較多,高職院校應(yīng)該在眾多比賽中選擇適合高職校內(nèi)學(xué)生參加的比賽項目,比如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。同時在組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽過程中,應(yīng)充分協(xié)調(diào)和利用各專業(yè)學(xué)生的特長和優(yōu)勢,進行強強聯(lián)合實現(xiàn)參賽效果最優(yōu)化。比如將工商管理、會計、工業(yè)設(shè)計、國際貿(mào)易實務(wù)等多個專業(yè)的同學(xué)組織在一起參加“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,這樣學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特長,形成團隊合力。

三、總結(jié)

通過以上分析可以看出高職院校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要從多個途徑尋找契入點,通過各個環(huán)節(jié)共同配合,從不同角度和側(cè)重點為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向能力提升和實踐嘗試機會。同時各環(huán)節(jié)工作的具體實施中,需要相關(guān)人員不斷摸索和嘗試,特別是課程老師需要在課堂教學(xué)中做好以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計,專業(yè)團隊需要深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè),學(xué)生線相關(guān)部門需要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織工作。

可見只有把各個環(huán)節(jié)充分利用好,高職院校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作才能落實到實處,才能真正在校內(nèi)有效地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為今后畢業(yè)后開展創(chuàng)業(yè)活動或參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)工作打下良好基礎(chǔ)。