王晚英

摘 要：伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，機(jī)械的開(kāi)發(fā)和制造中也在高頻率地使用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、CAD軟件技術(shù)，如今，對(duì)于數(shù)控技術(shù)的教學(xué)過(guò)程而言，機(jī)械CAD技術(shù)已與其形成親密的教學(xué)關(guān)系，且該項(xiàng)技術(shù)還是此類教學(xué)過(guò)程不可或缺的課程之一。該項(xiàng)技術(shù)除了應(yīng)作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能之外，還需熟練掌握該項(xiàng)技術(shù)的作用技巧，進(jìn)而最大程度地確保該項(xiàng)技術(shù)惠及學(xué)生的終身發(fā)展。因此，本文就如何才能在中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)中融入機(jī)械CAD教學(xué)進(jìn)行探討，旨在為今后的機(jī)械專業(yè)教學(xué)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 機(jī)械CAD 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）03（c）-0215-02

數(shù)控專業(yè)學(xué)生可通過(guò)機(jī)械制圖課程提升自身的空間想象力、讀圖和畫圖能力，而CAD課程的學(xué)習(xí)則可促使其通過(guò)計(jì)算機(jī)完成各類圖紙的制作過(guò)程。就上述兩門課程而言，其有助于鍛造此類學(xué)生成為現(xiàn)代化應(yīng)用型、技能型復(fù)合人才。同時(shí)，上述課程自身存在的高度實(shí)踐性要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的空間想象能力，因此，很多學(xué)生都未能達(dá)到相關(guān)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，甚至其自身也不具備足夠的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而導(dǎo)致該行業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)人力資源緊張等問(wèn)題。

1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)中機(jī)械CAD教學(xué)的現(xiàn)狀

機(jī)械CAD技術(shù)全譯為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，其主要運(yùn)用于工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域，且高速發(fā)展的電子信息技術(shù)也將是該項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新前提。文檔處理、工程分析和軟件設(shè)計(jì)等各式內(nèi)容都可囊括于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中[1]，而此類學(xué)科也是該項(xiàng)技術(shù)的開(kāi)展基礎(chǔ)。如今，只要機(jī)械行業(yè)涉及的制造、設(shè)計(jì)、文檔管理及工程設(shè)計(jì)的范疇，都在大力推廣運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)，并逐漸借此作為該行業(yè)的普遍性、接受度較高的主要技術(shù)。

所以，該項(xiàng)技術(shù)也在陸續(xù)成為中職院校中數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，該項(xiàng)課程可從以下幾方面概括其教學(xué)內(nèi)容：首先，學(xué)生需對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行簡(jiǎn)要了解，其自身也應(yīng)具備繪圖的基本技能；其次，以該項(xiàng)技術(shù)衍生出的相關(guān)系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，也是此類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用重點(diǎn)；最后，CAD軟件教學(xué)需全面結(jié)合與應(yīng)用于機(jī)械制圖中。對(duì)于此類專業(yè)的學(xué)生而言，其首先應(yīng)該整體、有效地認(rèn)知該項(xiàng)技術(shù)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)該項(xiàng)技術(shù)的前沿理論知識(shí)和核心科技，然后促使學(xué)生將該項(xiàng)技術(shù)全面融入機(jī)械制圖中，借此除了可以有效提升其理解能力和運(yùn)用能力之外，還能確保其獲取更高的實(shí)踐水平，進(jìn)而有效達(dá)到此類專業(yè)對(duì)于該技術(shù)的教學(xué)目的?；诖?，一方面可促使學(xué)生正確認(rèn)知該項(xiàng)技術(shù)的意義與作用，另一方面也能相對(duì)應(yīng)地提高其創(chuàng)新意識(shí)。

2 機(jī)械CAD教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)在，機(jī)械行業(yè)極度缺乏該項(xiàng)技術(shù)人才，而市場(chǎng)和相關(guān)企業(yè)也在大幅度提升此類人才的需求量。所以，對(duì)于此類專業(yè)的學(xué)生而言，各式中職院校應(yīng)將該項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)不斷融入其專業(yè)課程，但是，其課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)中的不合理之處仍舊迭出不窮。此類專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《機(jī)械制圖》[2]，所以，只要各式中職院校開(kāi)始此類專業(yè)的相應(yīng)教學(xué)周期，就應(yīng)展開(kāi)該項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)課程；但是，學(xué)生除了應(yīng)該儲(chǔ)備和理解該項(xiàng)技術(shù)的理論知識(shí)之外，還應(yīng)重點(diǎn)掌握其實(shí)踐過(guò)程，而各類學(xué)校也只在教學(xué)周期的最后階段開(kāi)展此類實(shí)踐課程，進(jìn)而致使學(xué)生無(wú)法將自身所學(xué)的制圖基礎(chǔ)知識(shí)與該項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程形成有機(jī)聯(lián)系，因此，學(xué)生未能在該項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)上達(dá)到機(jī)械制圖的要求，致使其繪圖過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.2 教學(xué)實(shí)踐不充分

大多數(shù)中職院校通常只是在其教學(xué)過(guò)程中提升該項(xiàng)技術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)占比，而其實(shí)際教學(xué)中并不具備較長(zhǎng)的教學(xué)周期；并且，CAD軟件具備相對(duì)多樣的功能性。因此，如果學(xué)生脫離具體實(shí)踐開(kāi)展短期的學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)導(dǎo)致其對(duì)該項(xiàng)軟件的掌握較為籠統(tǒng)、粗略。一方面造成技術(shù)無(wú)法緊密聯(lián)系其制圖知識(shí)，另一方面也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)有效地對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而致使學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)和運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)軟件。

2.3 教授機(jī)械CAD的教師能力不足

現(xiàn)在，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，推動(dòng)該項(xiàng)技術(shù)軟件的創(chuàng)新度、先進(jìn)程度越來(lái)越高，此時(shí)，如果教師不能結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)自我更新，就會(huì)最大程度影響其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，其最看重的對(duì)象是教師，若教師不具備合格的教學(xué)能力，且長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就會(huì)致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、技術(shù)水平遭受嚴(yán)重影響，進(jìn)而致使學(xué)習(xí)既定的教學(xué)目標(biāo)及其目的難以達(dá)成。同時(shí)，大多數(shù)機(jī)械CAD教師所學(xué)的專業(yè)為計(jì)算機(jī)，其雖然具備高超的操作能力，但缺乏足夠的機(jī)械制圖知識(shí)，因此，學(xué)生通常只能在其教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)畫圖命令和操作手法，卻未能在其中準(zhǔn)確地融入自身所學(xué)的制圖知識(shí)和該項(xiàng)軟件技術(shù)，基于此，學(xué)生完成的實(shí)際設(shè)計(jì)和繪圖過(guò)程將違背相應(yīng)的機(jī)械制圖要求[3]，致使其課堂產(chǎn)生極差的教學(xué)效果，進(jìn)而無(wú)法達(dá)成該項(xiàng)技術(shù)軟件在此類專業(yè)中的教學(xué)目的。

3 數(shù)控技術(shù)專業(yè)中機(jī)械CAD教學(xué)的改革策略

3.1 以實(shí)際教學(xué)目標(biāo)為中心，加強(qiáng)CAD教學(xué)與機(jī)械制圖的有機(jī)結(jié)合

機(jī)械制圖緊密聯(lián)系該項(xiàng)技術(shù)軟件的學(xué)習(xí)而生成的新型課程，即稱之為機(jī)械CAD教學(xué)，誠(chéng)如是，此類課程注重指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用該項(xiàng)軟件，并在此基礎(chǔ)上確保學(xué)生掌握機(jī)械制圖的知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生相應(yīng)地熟悉其原理和手工繪圖方法。此類專業(yè)的學(xué)生通常需相對(duì)性地了解機(jī)械制圖，但大部分學(xué)生卻未能將其所學(xué)的機(jī)械制圖原理、方法運(yùn)用于該項(xiàng)軟件的實(shí)際操作過(guò)程中。所以，對(duì)于該項(xiàng)技術(shù)的軟件教學(xué)過(guò)程而言，教師不僅要向?qū)W生傳授相應(yīng)的機(jī)械制圖知識(shí)，還應(yīng)始終將CAD技術(shù)貫穿其中，確保兩者之間形成對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊化聯(lián)系，不再致使理論知識(shí)脫離于實(shí)際操作，進(jìn)而促使學(xué)生將繪圖的知識(shí)理論和繪圖的技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。

3.2 以職業(yè)資格為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)CAD資格認(rèn)證

教師在課程的教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任著不可或缺的角色，而其教學(xué)質(zhì)量和課程質(zhì)量將會(huì)遭受自身水平高低的直接影響，并且，一旦教師水平較低，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)于該項(xiàng)課程的教學(xué)過(guò)程而言，其應(yīng)該按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、或有關(guān)行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選取教師[4]，同時(shí)，該教師還應(yīng)具備相關(guān)資格證書和CAD認(rèn)證，借此提升該項(xiàng)課程的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生而言，其考取相關(guān)的CAD資格證書，不僅可以促使自身熟練地使用CAD軟件，還能對(duì)其所學(xué)習(xí)的機(jī)械制圖知識(shí)進(jìn)行考核，進(jìn)而有效地體現(xiàn)學(xué)生的CAD繪圖水平。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就當(dāng)前社會(huì)的科技技術(shù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，機(jī)械行業(yè)的設(shè)計(jì)和繪圖要求將會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，因此，相關(guān)人才務(wù)必要提升自身對(duì)于該項(xiàng)軟件的運(yùn)用能力，持續(xù)提升數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，并在其機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中不斷融入該項(xiàng)技術(shù)，進(jìn)而全面惠及此類學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧銀娥.淺談?dòng)?jì)算機(jī)CAD與機(jī)械制圖在教學(xué)過(guò)程中的結(jié)合[J].信息記錄材料，2018，19（1）：160-161.

[2] 趙小剛.“機(jī)械CADCAM應(yīng)用”教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018，265（11）：253.

[3] 尹曉麗，王國(guó)棟，孫鳳，等.面向新工科建設(shè)的“線上與線下融合式”教學(xué)模式探究——以“機(jī)械CAD/CAM技術(shù)”課程為例[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（1）：59-62.

[4] 徐文俊，鄭麗文，申文權(quán)，等.一種基于MasterCAMX5和數(shù)控加工中心的零件表面雕刻技術(shù)[J].林產(chǎn)工業(yè)，2018，45（5）：55-59.