王琪

摘 要：市場的巨大需求、政策的大力推進(jìn)為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)和發(fā)展提供了契機(jī)，也為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才提供了更廣闊的發(fā)展平臺，而具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型技能人才目前缺口卻較大，因此文本將從專業(yè)建設(shè)必要性、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容三個方面進(jìn)行分析與研究，具體通過提升專業(yè)的“硬”實(shí)力和“軟”實(shí)力來實(shí)現(xiàn)提升物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：孵化基地 物聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新開發(fā)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（b）-0146-02

1 建設(shè)必要性

我國將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)定位于五大新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的第二位。物聯(lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)的第三次革命性創(chuàng)新及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，決定未來競爭結(jié)果的關(guān)鍵因素是人才。為促進(jìn)我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，迅速建立物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)體系、加快物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)步伐將刻不容緩。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)骨干專業(yè)建設(shè)是教、學(xué)、做一體化教學(xué)法的需要；是提高學(xué)生動手操作能力的需要，是培養(yǎng)合格的，高素質(zhì)畢業(yè)生的需要；是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)場零對接的需要；是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的需要；也是服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于行業(yè)和服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；而且物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)可以輻射到各個領(lǐng)域，并帶動整個軟件、網(wǎng)絡(luò)、通信等專業(yè)蓬勃發(fā)展。

2 建設(shè)目標(biāo)

2.1 建設(shè)思路

物聯(lián)網(wǎng)骨干專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對高職專業(yè)人才的實(shí)際需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以開放型、共享型、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為主，提升專兼職“雙師型”師資隊伍技能，全面增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 建設(shè)總目標(biāo)

將本著提升專業(yè)硬實(shí)力（實(shí)驗實(shí)訓(xùn)環(huán)境）、軟實(shí)力（師資、課程資源）的建設(shè)思路，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，引入行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)、優(yōu)秀資源，共同打造物聯(lián)網(wǎng)人才孵化基地。具體以“孵化物聯(lián)網(wǎng)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“模擬工程實(shí)踐及創(chuàng)新場景”為孵化基地建設(shè)目標(biāo)，引入企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)平臺，建設(shè)培訓(xùn)中心等幾個方面逐步實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)人才孵化基地的總目標(biāo)。

2.3 建設(shè)具體規(guī)劃

依托區(qū)域優(yōu)勢、物聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀企業(yè)及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，合力打造符合需要的物聯(lián)網(wǎng)人才孵化基地。人才孵化基地應(yīng)具備孵化場地，孵化服務(wù)，孵化對象三個基本要素。為實(shí)現(xiàn)人才孵化的目標(biāo)，具體規(guī)劃如下：

切實(shí)提升改善孵化場地，建設(shè)“產(chǎn)、學(xué)、研、用、創(chuàng)”一體化實(shí)訓(xùn)室，模擬工程實(shí)施及創(chuàng)新場景為學(xué)生提供實(shí)踐及創(chuàng)新場所。

提高孵化服務(wù)質(zhì)量。通過整合提升教師隊伍、聘請企業(yè)專家和經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員為學(xué)院客座教授和創(chuàng)新項目孵化指導(dǎo)老師，與企業(yè)共建共享教學(xué)培訓(xùn)資源，并引入職業(yè)能力測評平臺等方式提高孵化質(zhì)量。

明確孵化人才目標(biāo)。孵化過程中將與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)深度融合，了解行業(yè)及企業(yè)對孵化對象的需求，在教學(xué)過程中逐步提供從通識教育（職業(yè)基礎(chǔ)/創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)）到工程實(shí)踐（崗位應(yīng)用技能/創(chuàng)業(yè)技能）再到認(rèn)證培訓(xùn)（職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證/創(chuàng)新項目孵化）教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)中，企業(yè)工程師將深度參與對學(xué)生創(chuàng)就業(yè)意識、創(chuàng)就業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)就業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)的教育與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才輸出對接，全面推進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)改革。

3 建設(shè)內(nèi)容

3.1 “硬實(shí)力”建設(shè)

專業(yè)“硬實(shí)力”的建設(shè)主要是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建設(shè)過程將分為認(rèn)知體驗、工程實(shí)踐、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新開發(fā)四個層面。

認(rèn)知體驗：為了讓學(xué)生直觀體驗物聯(lián)網(wǎng)在行業(yè)中的具體應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供多樣化的集知識性和趣味性于一體的“認(rèn)知體驗室”。在建設(shè)“認(rèn)知體驗室”的過程中可選擇學(xué)生比較熟悉的智能農(nóng)業(yè)、智能交通、智能家居、智能醫(yī)療作為體驗項目，同時也可以引入VR、仿真等信息化手段讓學(xué)生體驗物聯(lián)網(wǎng)在行業(yè)中的應(yīng)用，直觀的讓學(xué)生理解各項技術(shù)的應(yīng)用，以及認(rèn)知日后學(xué)生的發(fā)展方向及重點(diǎn)。

工程實(shí)踐：針對日后工程實(shí)踐中的具體技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員動手實(shí)踐的能力，創(chuàng)建“工程實(shí)踐”實(shí)訓(xùn)室。物聯(lián)網(wǎng)分為感知、傳輸、運(yùn)算與平臺、應(yīng)用四層。感知層是以傳感器、RFID、MEMS等技術(shù)為主。傳輸層是以NB-IOT、Lora、Zigbee、5G等通信技術(shù)為主。運(yùn)算與平臺層是以云計算、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)安全等技術(shù)為主，應(yīng)用層是以移動設(shè)備開發(fā)，平臺設(shè)備開發(fā)、工業(yè)4.0等技術(shù)為主。所以在工程實(shí)踐室構(gòu)建的過程中可以針對相關(guān)的側(cè)重點(diǎn)采購相關(guān)的實(shí)驗節(jié)點(diǎn)、實(shí)驗箱及安裝相關(guān)的軟件，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)嵤┕こ虒ｍ椨?xùn)練的目的。

綜合應(yīng)用：為了讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中了解行業(yè)內(nèi)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)員動手設(shè)計的能力，成為具有綜合應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)技能人才，創(chuàng)建“綜合應(yīng)用”實(shí)訓(xùn)室。在“綜合應(yīng)用”實(shí)訓(xùn)室中所有的應(yīng)用場景及業(yè)務(wù)子項功能，均選自真實(shí)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，項目的實(shí)施將學(xué)生所學(xué)的專項知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。在綜合應(yīng)用的過程中，需要分為三個階段，第一個階段硬件部署，能對相關(guān)的硬件設(shè)備進(jìn)行安裝及線路連接。第二個終端及平臺部署，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)硬件與PC端和移動端的數(shù)據(jù)傳輸。第三個階段遠(yuǎn)程調(diào)控，通過編寫應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)對硬件設(shè)備進(jìn)行相關(guān)控制。所以在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室時應(yīng)該采用物聯(lián)網(wǎng)工業(yè)級的綜合實(shí)驗臺，讓學(xué)生在實(shí)驗臺中能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)智能操作。

創(chuàng)新開發(fā)：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建設(shè)開放的，具有創(chuàng)造活力的“創(chuàng)新開發(fā)”實(shí)訓(xùn)室。因此創(chuàng)新開發(fā)實(shí)訓(xùn)室將提供一些開放接口的開發(fā)板、實(shí)驗箱、模塊及創(chuàng)新開發(fā)實(shí)驗套件等，這些設(shè)備都方便老師和學(xué)生自主應(yīng)用和創(chuàng)新。

3.2 專業(yè)“軟實(shí)力”建設(shè)

專業(yè)“軟實(shí)力”的建設(shè)主要是師資隊伍、課程資源、考核標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。

師資隊伍：通過師資培訓(xùn)、師資互聘等方式提升專業(yè)教師技術(shù)水平；通過與企業(yè)合作科研創(chuàng)新項目，提升專業(yè)教師科研水平；通過聘請企業(yè)專家和經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員為學(xué)院客座教授和創(chuàng)新項目孵化指導(dǎo)老師，提升學(xué)生創(chuàng)就業(yè)技能。

課程資源：專任教師和企業(yè)工程師共建課程資源，如：共建物聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)核心課程，合作編寫實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教材，合作建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，共建資源庫等方式，為學(xué)生的開放在線資源學(xué)習(xí)平臺，包含崗位課程、專業(yè)課程、培訓(xùn)認(rèn)證、在線考試和社區(qū)空間等多個功能模塊。

考核標(biāo)準(zhǔn)：推行以“證”代考制度，激發(fā)學(xué)生取證積極性。可以把學(xué)生取得的各種有效證書均作為課程的成績計入學(xué)業(yè)，并把取得證書作為部分學(xué)分計入學(xué)業(yè)。引入企業(yè)平臺，該平臺中聚集物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)，為企業(yè)與學(xué)生提供雙向選擇，學(xué)生可在此平臺上進(jìn)行職業(yè)測評、求職培訓(xùn)、實(shí)習(xí)招聘等操作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價。

4 結(jié)語

通過深入行業(yè)，并與企業(yè)開展深度交流與合作，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)從四個層面探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；培養(yǎng)與引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干；豐富媒體教學(xué)資源；引入企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價，將就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，共同打造物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)骨干專業(yè)，提升了專業(yè)綜合實(shí)力，從而實(shí)現(xiàn)了人才孵化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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