南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)學(xué)院 徐敏

“我茶”人文茶館 黃瑛

近幾年來(lái)，全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍已然形成，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是落實(shí)國(guó)家教育改革相關(guān)政策的必要舉措。教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才必然要求高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程各環(huán)節(jié)。在此氛圍下，各大高校也都努力將產(chǎn)教融合和校企合作納入辦學(xué)模式。努力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，面向大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)，提供優(yōu)惠政策以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，以此來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]。

然而高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐和大賽指導(dǎo)、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建等多方面，都顯現(xiàn)出許多問(wèn)題，例如，學(xué)生團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)業(yè)教育教師匱乏、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、思考實(shí)踐能力較弱、創(chuàng)業(yè)資金籌措困難、創(chuàng)業(yè)失敗率較高、在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中缺乏執(zhí)行力、出現(xiàn)了問(wèn)題不知如何解決等。如何整合高校內(nèi)部與企業(yè)外部資源，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和師資力量，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本文擬從學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師指導(dǎo)、學(xué)校教育和企業(yè)多元化支持等幾個(gè)方面給予答案。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題

1.1 團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)不合理

無(wú)論是參與創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)的高效合作是成敗的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目不僅需要學(xué)生胸懷人文情懷，更需要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)不合理，時(shí)有團(tuán)隊(duì)成員全部都來(lái)自本專業(yè)甚至全部是一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，雖然這樣便于管理，但成員結(jié)構(gòu)過(guò)于單一導(dǎo)致后期的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作會(huì)遭遇很多瓶頸。所以，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建初期，不僅要考慮到志同道合，更多的還應(yīng)該考慮到團(tuán)隊(duì)成員的合理配備，發(fā)揮不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和技術(shù)。

1.2 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師數(shù)量和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的保障首先來(lái)源于師資隊(duì)伍，師資綜合能力水平直接決定了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。完整的師資隊(duì)伍是大學(xué)生順利實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保證。我國(guó)全職擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師可謂鳳毛麟角，多數(shù)院校都沒(méi)有全職教師從事創(chuàng)業(yè)教育；一些院校即使有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，大部分也是來(lái)自經(jīng)管院的校內(nèi)教師、學(xué)生工作人員，偶有少量校外兼職導(dǎo)師。此外，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和參賽，都是依托于學(xué)校學(xué)生處和團(tuán)委、以及各個(gè)院系輔導(dǎo)員組織創(chuàng)業(yè)動(dòng)員和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和大賽的老師，多數(shù)為經(jīng)管院和國(guó)商院教授市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等課程的老師，以評(píng)委或者導(dǎo)師的身份介入其中。一些專業(yè)性很強(qiáng)的項(xiàng)目，由這些老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)技術(shù)負(fù)責(zé)人，其短板盡顯無(wú)疑[2]。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式有待更新

國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育目前很多時(shí)候還是形式大于內(nèi)容，面子大于里子，其發(fā)展還有很多不足之處。大學(xué)生課程和實(shí)踐脫節(jié)及畢業(yè)后就業(yè)壓力較大給我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，因此，必須因勢(shì)利導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程要采取“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”“創(chuàng)新貼近實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)模式，放棄傳統(tǒng)的課堂授課，假想空談等方式。一項(xiàng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師授課方式的調(diào)查表明，進(jìn)行“項(xiàng)目化”教學(xué)的老師不足18%。教師精力有限，還有部分教師還缺乏敬業(yè)精神，專業(yè)水平不足是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因[3]。高校倡導(dǎo)按照商業(yè)化項(xiàng)目化流程進(jìn)行實(shí)踐操作，目的是讓學(xué)生勇于實(shí)踐，真正了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的各種復(fù)雜問(wèn)題。這種教學(xué)方式對(duì)于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)教師的也提出了更高的要求，教師本身的創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、教管尺度的把控能力是教學(xué)成果質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。

1.4 創(chuàng)業(yè)基金短缺

大學(xué)開展的創(chuàng)業(yè)教育和各類充滿活力的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，都是旨在營(yíng)造創(chuàng)意和創(chuàng)新氛圍，校方也是希望借此機(jī)會(huì)為全國(guó)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽備戰(zhàn)，培育可能獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀選手和項(xiàng)目，為學(xué)校贏得榮譽(yù)。面對(duì)這些選手的后續(xù)發(fā)展，包括如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)一步有效地實(shí)施等，則關(guān)注甚少。目前，我國(guó)大學(xué)自身所提供的“創(chuàng)業(yè)基金”大多是停留在“種子基金”，即每個(gè)項(xiàng)目可以獲得3000元～10000元不等的層面上，實(shí)在難以支撐一個(gè)“準(zhǔn)企業(yè)”的開辦[4]。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的優(yōu)化研究

2.1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建

Jeffry A.Timmons是創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的第一人，他曾經(jīng)提到，商業(yè)機(jī)會(huì)、資源和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最重要的驅(qū)動(dòng)因素，創(chuàng)業(yè)過(guò)程是由商業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)起的，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形成之后，獲得必要的資源，并且在運(yùn)行和變化中保持各種要素之間的平衡，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方能順利開展[5]。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具有一些共同的特征，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、決心和恒心、毅力和創(chuàng)造力，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)。投資者、企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)資本家都認(rèn)為新企業(yè)最終會(huì)成功，在很在程度上，取決于先鋒創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的才能和行為。因此，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和發(fā)展角度來(lái)看，由興趣愛好和利益驅(qū)動(dòng)自由組建的群體型團(tuán)隊(duì)不如核心主導(dǎo)型的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)楹诵念I(lǐng)導(dǎo)者在挑選團(tuán)隊(duì)成員時(shí)就已經(jīng)考慮了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需要的成員個(gè)性、能力、專業(yè)知識(shí)等，這在一定時(shí)期內(nèi)保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效性。在團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，應(yīng)盡量挑選有經(jīng)驗(yàn)、有創(chuàng)業(yè)意愿、來(lái)自不同專業(yè)領(lǐng)域、擁有社會(huì)關(guān)系和必備個(gè)人品質(zhì)的成員。

2.2 雙創(chuàng)專職教師隊(duì)伍的優(yōu)化

指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和訓(xùn)練的導(dǎo)師不僅要傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的品質(zhì)、勇于冒險(xiǎn)的態(tài)度、開拓創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律和涉及的關(guān)鍵問(wèn)題，可能遇到的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，有效激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，樹立信心，積累經(jīng)驗(yàn)。

有調(diào)查顯示，超過(guò)半數(shù)以上的高校專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師大多是從書本上獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從他人那里獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，自身并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，他們并不具備將創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，全盤規(guī)劃與實(shí)際運(yùn)作能力也較差。高校若想建設(shè)專門化的師資隊(duì)伍，一方面可以采取自行培養(yǎng)、教師進(jìn)修、集中培訓(xùn)等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資的速成培養(yǎng)；另一方面，應(yīng)充分意識(shí)到有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士，理論和技術(shù)方面的專業(yè)人才，以及政府和企業(yè)的高級(jí)管理人士，都是開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和培訓(xùn)的最佳人選。聘請(qǐng)他們?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的校外導(dǎo)師，與學(xué)生分享其自身的實(shí)際經(jīng)歷和成敗經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中參與指導(dǎo)，必定事半功倍。

2.3 以賽促教學(xué)，以賽促創(chuàng)新

教育部主辦的第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽于2018年10月完美落幕。2241所高校，37萬(wàn)個(gè)項(xiàng)目，150余萬(wàn)大學(xué)生和千名知名投資人和企業(yè)家參與其中，千億雙創(chuàng)資金支持，打造出具有國(guó)際水準(zhǔn)的雙創(chuàng)大賽平臺(tái)。與此同時(shí)，自2014年起開展的“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，以及被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)—“挑戰(zhàn)杯”，都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)造能力、造就創(chuàng)業(yè)人才的重要競(jìng)賽。

以上三項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新人才成長(zhǎng)、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、推進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面發(fā)揮了積極的作用。大學(xué)生活躍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一線，為社會(huì)注入了活力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。各個(gè)高校應(yīng)該堅(jiān)持以賽促教學(xué)、以賽促創(chuàng)新，積極推進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，鼓勵(lì)在校生和畢業(yè)生組團(tuán)參賽，為其提供必要的條件和支持，鼓勵(lì)教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

2.4 學(xué)校和企業(yè)的多元化合作與支持

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育改革的突破口。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行各業(yè)都面臨著商業(yè)、產(chǎn)業(yè)變革的巨大挑戰(zhàn)和人才需求，這也為高校進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了更多的便利條件。一方面高?？梢猿浞掷脤W(xué)校內(nèi)部多專業(yè)多學(xué)科人才聚集的優(yōu)勢(shì)，組建跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。另一方面，高校也擁有強(qiáng)大的專業(yè)能力和豐富的科研基礎(chǔ)設(shè)施，這在很大程度上能夠避免因?yàn)閷W(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)由于專業(yè)和科研能力的不足而導(dǎo)致創(chuàng)意無(wú)法實(shí)現(xiàn)等常見問(wèn)題，從而使他們能夠充分發(fā)揮思維活躍、敢想敢為的創(chuàng)新精神。

高校作為一個(gè)智力資源池，往往會(huì)和大量的企業(yè)有著各種各樣的合作關(guān)系。高校應(yīng)加強(qiáng)與校外的合作，在基礎(chǔ)合作關(guān)系上，加入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的合作內(nèi)容，聯(lián)合搭建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，對(duì)于校企雙方是一個(gè)雙贏的事情，一定會(huì)得到企業(yè)大力的支持。這種校企合作創(chuàng)新平臺(tái)，可能更接近于真實(shí)的商業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，如果能夠發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得一定的實(shí)戰(zhàn)商業(yè)成果，則更加體現(xiàn)出學(xué)校的創(chuàng)新教育的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能為企業(yè)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益，形成校企合作的良性循環(huán)。

除此之外，資金對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)棘手的問(wèn)題。在當(dāng)前國(guó)家大力提倡大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策環(huán)境下，各地地方政府都有很多針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，同時(shí)一些風(fēng)險(xiǎn)投資公司以及各種社會(huì)資金也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)十分關(guān)注。高?？梢宰鳛橐粋€(gè)平臺(tái)搭建者，應(yīng)積極整合政府、校友和風(fēng)投公司等多方渠道，引入各種資金資源，通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作，為那些足夠優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不僅僅是高等教育自身發(fā)展的需要，更是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和民族創(chuàng)新能力提升的需要。當(dāng)前我國(guó)的商業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展正處在飛速變革的時(shí)代，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求巨大。高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是這個(gè)偉大時(shí)代賦予的使命和責(zé)任。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，與創(chuàng)新、創(chuàng)新精神密不可分，其發(fā)展對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)有著長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響。