貴聰聰

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我國的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是在1998 年誕生的,該專業(yè)的前身為經(jīng)濟(jì)信息管理與管理信息系統(tǒng),這兩個專業(yè)經(jīng)過重新整合形成了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。該專業(yè)主要培養(yǎng)的是集計算機(jī)、管理學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)與一體的復(fù)合型人才。目前,我國各種高校中超過一半的院校相繼開設(shè)了此專業(yè),但是在發(fā)展的過程中還存在一些問題,目前只有將該專業(yè)存在的這些問題明確了,才能找到合適的改進(jìn)策略,幫助該專業(yè)更好地發(fā)展。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展歷史

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展是伴隨著人類社會的信息化而到來的。信息技術(shù)的真正發(fā)展源自于很多國家對于IT 行業(yè)人才的迫切需求。20世紀(jì)60年代,很多國家在全球各地搜羅IT 人才,這種需求催生了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的誕生。而我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的前身則是科技信息、管理專業(yè)以及信息系統(tǒng)專業(yè),70年代后期我國教育部經(jīng)過慎重考慮,才將這幾個專業(yè)進(jìn)行整合,從而誕生了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)[1]。截止2007年,我國大約有400 多所高校開設(shè)了此專業(yè),而且發(fā)展規(guī)模還在逐漸擴(kuò)大,這足以說明該專業(yè)在未來社會的需求程度。目前,隨著人們對于大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在我國教育事業(yè)領(lǐng)域的地位越來越重要。

二、我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展存在的問題

(一)目標(biāo)定位不清晰。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)目前存在的首要問題就是目標(biāo)定位不清晰。這個問題和國家教育部出臺的綱領(lǐng)性文件有關(guān)。據(jù)國家教育部出臺的對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看,要求很寬泛,具有高度的概括性。這種綱領(lǐng)性的文件在落實到具體學(xué)校的時候,各個老師對于綱領(lǐng)性文件的目標(biāo)分解做的并不夠好,對于教師培養(yǎng)方案的撰寫以及專業(yè)理解都存在一定的模糊性,這就導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的定位上過于寬泛、存在一定的偏差,難以形成具體有效的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該專業(yè)的時候也會充滿了迷茫。

(二)專業(yè)設(shè)置無特色。目前,在我國高校開設(shè)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中,普遍存在專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位不清晰的問題。就當(dāng)前的狀況來看,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的設(shè)置并沒有針對性的具體行業(yè)以及明確性的崗位,這使得學(xué)生畢業(yè)之后在社會中的就業(yè)是非常盲目的。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、專業(yè)形象沒有特點、對于人才需求的定位也十分模糊,這就使得該專業(yè)在社會中的位置也十分抽象。所以,該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中會存在一定的難度,學(xué)生畢業(yè)后真正從事與該專業(yè)相關(guān)的工作很少,降低了就業(yè)的質(zhì)量。

(三)學(xué)生能力不突出。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本身就是一個復(fù)合型專業(yè),其包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及信息學(xué)等的知識。但是學(xué)校在實際的教學(xué)中,經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及信息技術(shù)卻很難取得有效的整合,這三者之間也存在一定的不平衡性。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)這個專業(yè)的時候,根本上沒有得到系統(tǒng)化、專業(yè)化的培養(yǎng),畢業(yè)之后專業(yè)素養(yǎng)不夠,導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力在社會上并不突出。據(jù)往年的畢業(yè)生的有效統(tǒng)計,大概有56%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)學(xué)的知識內(nèi)容過雜,課程深度不夠[2]。

三、當(dāng)前社會信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的策略

(一)明確專業(yè)課程體系。從國家教育部對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置來看,該專業(yè)涉及管理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個學(xué)科。對該專業(yè)的設(shè)置可以看出,國際致力于培養(yǎng)具備復(fù)合型知識的技能型與應(yīng)用型人才。但是,正因為該專業(yè)的學(xué)科復(fù)雜,所以更需要明確專業(yè)課程體系,將它與計算機(jī)專業(yè)等包含性學(xué)科真正區(qū)分開來,它只是借助于這些學(xué)科的知識,真正的目的是培養(yǎng)信息系統(tǒng)性質(zhì)的人才。對于這種綜合性與交叉性的學(xué)科而言,很容易犯的錯誤就是在涉及的眾多科目中迷失方向,要知道眾多的交叉學(xué)科只是輔助的手段,真正的專業(yè)課程體系還要從這些交叉性學(xué)科中剝絲抽繭出來,方能明確該專業(yè)的課程體系。

(二)清晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。我國在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)走過將近50年的歷史,在教育者們辛勤的開拓下,該專業(yè)目前在研究方面已經(jīng)取得了一定的深度,而且目前已經(jīng)定位為研究計算機(jī)技術(shù)并在經(jīng)濟(jì)與管理方面進(jìn)行應(yīng)用,該專業(yè)目前隸屬于管理類專業(yè)[3]。由于各個高校的發(fā)展歷史不同,所以在學(xué)科設(shè)置的方向上以及就業(yè)的方向上就會存在一定的出路,目前各類高校不僅要嚴(yán)格按照教育部的要求明確該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及所屬門類,還要根據(jù)本校發(fā)展的具體情況來安排該專業(yè)的課程設(shè)置以及就業(yè)出口設(shè)置,只有這樣才能讓學(xué)生在就業(yè)時不迷茫。

(三)明晰專業(yè)人才定位。要想讓信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展取得質(zhì)的飛躍,就必須明晰該專業(yè)的人才定位,只有這樣才能讓學(xué)生在選擇該專業(yè)時更有信心,畢業(yè)生在就業(yè)時方向更明確。當(dāng)前,根據(jù)我國教育部對該專業(yè)的人才定位來看,具體分為兩類。第一類人才定位主要是培養(yǎng)高級系統(tǒng)分析員。這一類人才需要熟練掌握信息系統(tǒng)開發(fā)知識并且能夠?qū)π畔⑾到y(tǒng)管理進(jìn)行一定的分析、設(shè)計與評估等,在眾多繁雜的信息中精確開發(fā)出有用的信息資源,幫助企業(yè)明確目標(biāo)發(fā)展。第二類人才定位主要是信息管理行業(yè)的的人才。該類人才主要負(fù)責(zé)企業(yè)戰(zhàn)略制定,借助于信息資源的組織結(jié)構(gòu)以及工作流程并且利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)來對企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化,幫助企業(yè)明確發(fā)展目標(biāo),更好地發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之,在當(dāng)前社會的信息化發(fā)展下,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是未來社會所不可缺少的一門專業(yè),其專業(yè)化、學(xué)科化的發(fā)展是十分必要的,而且未來將會是方法高效化、課程多元化的發(fā)展形勢。本文從信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)課程體系、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才定位以及未來如何發(fā)展給出了建設(shè)性的建議。希望對未來研究此專業(yè)的學(xué)者一定的參考,也希望能夠結(jié)合未來的發(fā)展形勢與實踐要求來彌補(bǔ)現(xiàn)在研究的不足。