高玉玲

河北省唐山市樂(lè)亭縣閆各莊鎮(zhèn)羅莊中心小學(xué) 河北 唐山 063600

目前的小學(xué)道德與法制課堂當(dāng)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于殘疾人的看法是不一而足的,但是絕大部分學(xué)生對(duì)于殘疾人存在一種天然的抵觸情緒,不愿意與他們進(jìn)行交流,甚至并不愿意為他們提供關(guān)愛(ài)和幫助。針對(duì)這一問(wèn)題,筆者展開(kāi)了相應(yīng)的探討,認(rèn)為在小學(xué)道德與法制課堂當(dāng)中,可以利用情景體驗(yàn)式的教學(xué)辦法來(lái)提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。

一、在生活情境中汲取素材

通過(guò)實(shí)際調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn),本班學(xué)生不同程度上對(duì)殘疾人產(chǎn)生了誤解,認(rèn)為殘疾人是社會(huì)的負(fù)擔(dān),甚至認(rèn)為殘疾人不具備社會(huì)價(jià)值。同時(shí),由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制,并不了解殘疾人實(shí)際生活中的種種困難,對(duì)殘疾人存在一種歧視心理,甚至不愿意為他們提供幫助。因此筆者認(rèn)為,想要在道德與法治課堂上開(kāi)展了解、關(guān)愛(ài)殘疾人活動(dòng),首先需要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)殘疾人的錯(cuò)誤認(rèn)知。

首先,筆者制定了了解殘疾人的學(xué)習(xí)計(jì)劃,尋找一些和本班學(xué)生處差不多年齡的殘疾人兒童案例,向?qū)W生進(jìn)行宣傳。同時(shí),聯(lián)合校報(bào)、校廣播中心在全校范圍內(nèi)宣傳有關(guān)殘疾人的信息,并且圍繞“了解殘疾人”主題舉辦課堂活動(dòng),在全校范圍內(nèi)形成“關(guān)心關(guān)愛(ài)殘疾人”的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生們從身邊的殘疾人開(kāi)始了解。

舉例來(lái)說(shuō),筆者鼓勵(lì)學(xué)生在道德與法治的課堂上說(shuō)一說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的殘疾人是什么樣子的。有一名同學(xué)表示自己的一個(gè)遠(yuǎn)方親戚是聽(tīng)力障礙人士,他是在成年以后因?yàn)樗幬镌蛑職埖?現(xiàn)在他在集市中賣(mài)水果,每次來(lái)自己家串門(mén)的時(shí)候總是大包小包帶很多水果給自己吃。而且,雖然這位親戚聽(tīng)不見(jiàn),但是已經(jīng)學(xué)會(huì)了唇語(yǔ),在日常交流中自己并未感覺(jué)到他的“特殊”。而且這位親戚因?yàn)橘u(mài)水果分量足、價(jià)格低,很多人都愿意找他買(mǎi)水果,這也是社會(huì)大眾對(duì)殘疾人的一種照顧。在這位學(xué)生介紹完自己這位聽(tīng)障親戚以后,學(xué)生們一下子來(lái)了興趣,紛紛提問(wèn)：“人工耳蝸是什么樣的?他說(shuō)話聲音和正常人一樣嗎?讀唇語(yǔ)是怎么樣的?”學(xué)生們開(kāi)始意識(shí)到,殘疾人并不是遙不可及的,拉近了自己和殘疾人的距離,對(duì)于殘疾人的認(rèn)識(shí)更加全面客觀,發(fā)現(xiàn)殘疾人和正常人實(shí)際上并沒(méi)有那么多的不同,他們僅僅是某一方面功能喪失的普通人而已,因此也就學(xué)會(huì)了尊重殘疾人、敬佩殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人。

二、鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)殘疾人生活

為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到殘疾人的生活困難,在生活中更能夠?qū)埣踩松斐鲫P(guān)愛(ài)、幫助之手,筆者特意選擇了聽(tīng)障、視障這兩種殘疾人的生活方式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)。

在班會(huì)課上,筆者首先要求同學(xué)們將桌子移到墻角,留出足夠的活動(dòng)空間,隨后拿出耳麥、耳塞、手帕等道具,將全班同學(xué)一分為二,分別扮演聽(tīng)障人士和盲人。通過(guò)戴上耳塞和耳麥,同學(xué)們幾乎聽(tīng)不見(jiàn)外界的任何聲音;而扮演盲人的同學(xué)則被要求將手帕蒙住眼睛,靠自己的雙手摸索前進(jìn)。通過(guò)十分鐘的體驗(yàn),學(xué)生們進(jìn)入了沒(méi)有聲音或者一片黑暗的世界,這時(shí)候筆者要求所有學(xué)生停止體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)自己現(xiàn)在對(duì)殘疾人生活的認(rèn)識(shí)和看法。班里全部同學(xué)都表示殘疾人的生活實(shí)在是太不容易了,有的同學(xué)發(fā)言：“老師,我只是當(dāng)了十分鐘的盲人,就撞了好幾次桌子,走路的速度也特別慢,根本不能跑、不能運(yùn)動(dòng),這樣的生活太苦了,殘疾人太不容易了!”還有同學(xué)發(fā)言：“盲人看不見(jiàn),所以聽(tīng)力特別敏銳,剛剛我蒙著眼睛的時(shí)候找不到路,不小心走出了班,手還在摸索的時(shí)候抓到了土,同學(xué)們的笑聲我聽(tīng)得特別清楚。我現(xiàn)在知道了,如果我們面對(duì)殘疾人也采取這種嘲笑的方式,那殘疾人的心理就會(huì)受到很大的傷害。”

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們真聽(tīng)真看真感受,鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)殘疾人生活,他們的同理心、同情心被大大激發(fā),對(duì)于殘疾人生活中的不容易也有了更加深刻的了解,這也是思想品德提升的重要表現(xiàn)。

三、尋找生活案例消除刻板印象

在對(duì)殘疾人有了初步了解,并體驗(yàn)殘疾人生活以后,筆者開(kāi)始以案例的形式向同學(xué)們講述殘疾人的成功事跡,引導(dǎo)學(xué)生向殘疾人學(xué)習(xí)。在案例的選取中,以尼克·胡哲的故事、腦癱科學(xué)家霍金、曾上過(guò)春晚的千手觀音表演團(tuán)、高位截肢的女作家張海迪、坐在嬰兒車(chē)的總裁李創(chuàng)立、殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員等為主,通過(guò)這些案例,學(xué)生們意識(shí)到殘疾人也可以有表現(xiàn)優(yōu)異的,也可以通過(guò)自己的努力和知識(shí)來(lái)改變命運(yùn),而他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和永不放棄的決心毅力也是每一個(gè)人都需要學(xué)習(xí)的。學(xué)生們?cè)诼?tīng)完這些案例和故事以后,都表示了自己對(duì)殘疾人的敬佩和尊重,也表示自己也要向殘疾人學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的精神意志。在以后的生活中如果再遇到殘疾人,自己也會(huì)對(duì)他們表示尊敬,提供幫助。

【結(jié)束語(yǔ)】道德與法治課程是一門(mén)以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。總的來(lái)說(shuō),在生活中切實(shí)體驗(yàn),可以增強(qiáng)學(xué)生們的同理心,在實(shí)踐中汲取道德與法治課程知識(shí),令學(xué)生的思想品德水平都獲得了不同程度的提升,成為具有更加健全人格品德的社會(huì)主義接班人。