（河北傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院 050000）

一、新型模仿學(xué)徒制提出的社會背景

2019年2月，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)（wenjuan.com）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于當(dāng)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，69.8%的受訪者認(rèn)為技能人員創(chuàng)新性不夠，58.0%的受訪者指出高級技能人才缺失。當(dāng)前，影視技術(shù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)形式相繼出現(xiàn)，更是急需大量高技能影視類應(yīng)用型人才，影視院校肩負(fù)培養(yǎng)大數(shù)量和高質(zhì)量的社會需求人才的重任。河北傳媒學(xué)院是華北地區(qū)培養(yǎng)影視類應(yīng)用型人才的三大傳媒院校之一，提高學(xué)生的影視創(chuàng)作能力是我校影視人才培養(yǎng)的迫切需要。針對影視類學(xué)生存在培養(yǎng)數(shù)量大、文化底子差但模仿創(chuàng)作能力強的情況，提出新型模仿創(chuàng)作學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，旨在提升我校學(xué)生影視創(chuàng)作與制作水準(zhǔn)，打造和培養(yǎng)具有市場競爭力的作品和人才。

“學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為重心，以學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同參與為載體，以教師和師傅的言傳身教為依托的人才培養(yǎng)模式。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）等文件都明確指出：開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。2019年2月，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)（wenjuan.com）對2010名受訪者進行的一項調(diào)查顯示，71.2%的受訪者認(rèn)為企業(yè)新型學(xué)徒制有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

自2015年至今，國家通過了3批562個“現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位”，其中試點高校有交通運輸類、電子類、財貿(mào)類、醫(yī)療衛(wèi)生類、工業(yè)類、農(nóng)業(yè)類、鐵路類、紡織類等，而文化藝術(shù)類開展學(xué)徒的院校不多，主要有開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，河北地區(qū)還沒有藝術(shù)院校正式成為學(xué)徒制試點。

河北傳媒學(xué)院是國家職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型院校之一，雖然還未列入“現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位”名單，但一直在嘗試應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。廣播電視編導(dǎo)是我校培養(yǎng)影視人才的一個重要專業(yè)，近年來我校多次與河北、北京等臨邊城市的電視臺、影視傳媒公司合作開展學(xué)徒制建設(shè)，從人才培養(yǎng)模式、課程體系、核心課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)基地和人才培養(yǎng)質(zhì)量和監(jiān)督和評價體系等方面對影視類人才培養(yǎng)進行了探索改革，取得了很大成果，影視類應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型已基本完成。

在開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)制作中，遇到了這樣的困難：校企融合程度不高、融合難度大的問題與困境，影響影視類人才的大數(shù)量和高質(zhì)量的培養(yǎng)。開展學(xué)徒制時大多是以校企合作為基礎(chǔ)，學(xué)校更偏重理論知識培養(yǎng)，企業(yè)更偏重實踐場所提供，存在理論和實踐脫節(jié)、教學(xué)場所和實際情境差別較大以及社會資源未能充分利用的困境，且當(dāng)前此專業(yè)人才培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)在影視行業(yè)對適用人才的需求。

二、新型模仿學(xué)徒制的理論支撐

（一）“模仿創(chuàng)作”在影視創(chuàng)作中的理論基礎(chǔ)

模仿，個體自覺或不自覺地重復(fù)他人地行為的過程，是社會學(xué)習(xí)的重要形式之一。在影視創(chuàng)作領(lǐng)域，與模仿創(chuàng)作相關(guān)的名詞有“仿拍”“翻拍”“改編”等，模仿可以促使新的影視文化產(chǎn)品的生成，是國內(nèi)外影視作品創(chuàng)作的重要手段，甚至是促進電影歷史發(fā)展的一種重要實踐方式。郝建在電影學(xué)研究方面多次提到模仿創(chuàng)作的觀點和案例，他發(fā)現(xiàn)，“在藝術(shù)學(xué)范疇，創(chuàng)作者和研究者注意到一種電影特有的現(xiàn)象：大量敘事模式相近、有固定形式規(guī)范的作品被反復(fù)創(chuàng)作、接受，創(chuàng)作者不怕重蹈覆轍，觀眾樂此不疲。”1尤其是“類型電影教程必須強調(diào)的主題詞確是：模仿、繼承、與前人作品對話、把握模式。”2美國人的《火車大劫案》模仿了英國布萊頓學(xué)派莫特肖的《郵車被劫記》；《火車大劫案》中的敘事、動作、運動攝影等因素后來在西部片和強盜片中得到充分引用和發(fā)展，成為西部片和強盜片的源頭。戈達爾的《筋疲力盡》是對好萊塢類型片的破壞性模仿，對其模式的破壞或戲仿也說明了該模式在觀眾和作者中的地位。3

從電影發(fā)展的角度來看，電影一直是在模仿和破壞性模仿、繼而加入創(chuàng)新元素的路線中發(fā)展。影視院校是創(chuàng)作電影的發(fā)源地之一，是培養(yǎng)影視創(chuàng)作高技能人才的主要場所。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)作類型片非常多，愛情片、驚險片、恐怖片、喜劇片是影視類學(xué)生常常喜歡創(chuàng)作的類型；校園片、社會熱點、教育題材是學(xué)生更加擅長發(fā)掘的題材。學(xué)生往往會把優(yōu)秀的別出心裁的影片作為創(chuàng)作目標(biāo)進行模仿、借用和再創(chuàng)作。因此，在影視類人才培養(yǎng)中，采用模仿創(chuàng)作理念不妨是一種有效的培養(yǎng)策略，可以讓影視專業(yè)的學(xué)生，在模仿中創(chuàng)作學(xué)習(xí)，在模仿中創(chuàng)新成長，最后成為社會需要的高技能影視人才。

（二）新型模仿學(xué)徒制是“模仿創(chuàng)作”和“學(xué)徒制”的融合實踐模式

有了影視作品模仿創(chuàng)作的理念，那么接下來的問題就是，模仿什么、怎么模仿的問題了。新型模仿學(xué)徒制可以解決這個問題?！皩W(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為重心，以學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同參與為載體，以教師和師傅的言傳身教為依托的人才培養(yǎng)模式。從根本上來說，“學(xué)徒制”也是模仿的策略和制度。學(xué)校和企業(yè)共同合作，教師和師傅言傳身教，學(xué)生和徒弟學(xué)到教師和師傅傳遞的知識技能后，模仿著教師和師傅的樣子去創(chuàng)作作品，繼而實現(xiàn)獨自承擔(dān)任務(wù)、獨自創(chuàng)作作品的目標(biāo)。

新型模仿學(xué)徒制，是學(xué)徒制和模仿創(chuàng)作的融合模式，中間借助的是優(yōu)秀影視作品。模仿創(chuàng)作，即模仿現(xiàn)有的影視作品進行再創(chuàng)作，是通過不斷賞析、解讀、摸索、鉆研優(yōu)秀影視作品的創(chuàng)作規(guī)律，進行自悟性模仿創(chuàng)作的過程。模仿創(chuàng)作本身可以看作一種師徒關(guān)系，一種合作關(guān)系，影視作品擔(dān)任了師傅的引導(dǎo)角色，學(xué)生可以在優(yōu)秀作品創(chuàng)作規(guī)律的引導(dǎo)下慢慢探索出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧來。新型學(xué)徒制模仿創(chuàng)作不是案例教學(xué)，教師教授影視的案例事先已經(jīng)具備了成熟完整的制作方法，操作步驟和過程已非常清晰化；但模仿創(chuàng)作不是，模仿創(chuàng)作的前提是，老師和學(xué)生均不知道當(dāng)前影視作品的創(chuàng)作手法，學(xué)生和教師是一直處于不斷探索、啟發(fā)的過程，是影視作品自身的創(chuàng)作規(guī)律和特色在引導(dǎo)學(xué)生去模仿和思考。這個過程中，影視作品始終陪伴學(xué)生，而教師是基礎(chǔ)知識的灌輸和啟發(fā)角色，更多的是影視作品與學(xué)生之間形成的師徒關(guān)系。

三、新型模仿學(xué)徒制對影視人才培養(yǎng)的作用

從影視作品創(chuàng)作角度來分析，影視類學(xué)生具有培養(yǎng)數(shù)量大、文化底子差和模仿創(chuàng)作能力強三大特征，新型模仿學(xué)徒制對影視類人才培養(yǎng)具有以下良好作用。

（一）新型模仿學(xué)徒制有助于大批量影視人才的培養(yǎng)

當(dāng)前，影視技術(shù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)形式相繼出現(xiàn)，急需大量影視類應(yīng)用型人才，影視院校肩負(fù)培養(yǎng)大數(shù)量和高質(zhì)量的社會需求人才的重任。我校影視類專業(yè)每年的招生數(shù)量高達數(shù)千人，尤其廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科每年招500人左右。李錦云校長指出，影視藝術(shù)應(yīng)用型人才社會需求量大，需要規(guī)模宏大的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)人才，包括創(chuàng)作、表演、制作、管理、運營、傳播、技術(shù)支持等專業(yè)，以及這些專業(yè)之間的融通與連接，這些藝術(shù)人才的數(shù)量要求和技能要求，不可能通過“師傅帶徒弟”或“學(xué)院派”模式培養(yǎng)出來4，這是我校在開展學(xué)徒制中遇到的瓶頸問題。影視院校在開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時，必須打破學(xué)徒制固定模式，重構(gòu)新型學(xué)徒制培養(yǎng)理念，才能走出困境。新型模仿學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式融合了影視作品的“模仿創(chuàng)作”理念，可以利用社會上的大量優(yōu)秀影視資源和人力資源，消除我校學(xué)徒制建設(shè)中的不融合因素，為培養(yǎng)大批量優(yōu)秀影視人才提供了一條的可行性道路。

（二）新型模仿學(xué)徒制可以緩解影視劇本創(chuàng)作壓力

影視作品是融合性非常高的藝術(shù)品，包括劇本創(chuàng)作、表演、燈光和攝制包裝等一系列環(huán)節(jié)，而劇本是影視作品的基礎(chǔ)。目前我國藝術(shù)專業(yè)招生分?jǐn)?shù)線基本上只有普通本科第二批錄取線的60%左右。一般而言，藝術(shù)專業(yè)本科生的入學(xué)分?jǐn)?shù)比一般普通本科生低150分左右（各省市略有不同）。大量的文化課程較差的學(xué)生被作為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生招進了高校5。在河北傳媒學(xué)院招生影視類學(xué)生招生中也存在這樣的問題，文化課程成績普遍偏低，閱讀量小，理論學(xué)習(xí)興趣低，藝術(shù)和歷史、哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等影視基礎(chǔ)類學(xué)科知識非常薄弱，并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)吃苦耐勞的習(xí)慣，缺乏生活經(jīng)歷和實踐。這些基本特征在很大程度上限制了我校影視類大學(xué)生劇本創(chuàng)作來源與劇本撰寫水平。因此，針對我校影視專業(yè)學(xué)生特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)理念，采用新型模仿學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，有助于解決影視作品劇本短缺的問題，緩解劇本創(chuàng)作壓力。并且，我校學(xué)生雖然劇本原創(chuàng)能力較低，學(xué)生文字撰稿能力較低，學(xué)生學(xué)術(shù)表達能力較低，但是學(xué)生攝影攝像能力較高，學(xué)生后期能力較強，尤其是模仿創(chuàng)作能力非常強。新型模仿學(xué)徒制充分發(fā)揮了我校學(xué)生影視作品模仿攝制能力強的優(yōu)勢，翻拍其他優(yōu)秀作品，是一種省時省力的創(chuàng)作方法，對攝影和后期實踐需求強的團隊來說是一種絕佳選擇，對提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生創(chuàng)作能力有很大的促進作用。

（三）新型模仿學(xué)徒制有利于學(xué)生影視作品創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新型模仿學(xué)徒制是把學(xué)徒制理念和模仿創(chuàng)作理念融合的一種人才培養(yǎng)模式。把被模仿者與模仿者融入到學(xué)徒制中充當(dāng)師傅和徒弟的角色，被模仿者是為師，模仿者是徒弟。被模仿者是企業(yè)主體方優(yōu)秀的影視創(chuàng)作團隊以及他們的影視作品；模仿者學(xué)校主體方，主要是學(xué)生創(chuàng)作小團隊。在這種學(xué)徒制實踐中，模仿創(chuàng)作是核心方法，教師是引導(dǎo)者，企業(yè)團隊是師傅示范者，學(xué)生是徒弟創(chuàng)作實踐者。整個人才培養(yǎng)模式為一種新型的模仿學(xué)徒制實踐范式。

模仿創(chuàng)作是影視創(chuàng)作的快速通道，在快速學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力才是教學(xué)的根本。新型模仿學(xué)徒制遵循“模仿→破壞→模仿創(chuàng)新→再自主創(chuàng)新……”的螺旋上升的創(chuàng)新路徑。影視作品的模仿創(chuàng)新需要從劇本的主題思想、人物形象和影視作品風(fēng)格等多方面進行改編和創(chuàng)新。學(xué)生通過模仿創(chuàng)作，超越模仿，繼而實現(xiàn)自主創(chuàng)新，這才是影視創(chuàng)作的根本目標(biāo)。在創(chuàng)新過程中，要協(xié)調(diào)模仿和創(chuàng)新之間的平衡，協(xié)調(diào)我校學(xué)生自身能力和校外資源之間的動態(tài)平衡，并且模仿創(chuàng)新和自主創(chuàng)新是不能完全割裂的兩個過程。借助模仿創(chuàng)新、自主創(chuàng)新，最終形成“模仿 →模仿創(chuàng)新→破壞→創(chuàng)新調(diào)整→自主創(chuàng)新”的成長模式，是新型模仿學(xué)徒制培養(yǎng)創(chuàng)新性影視人才模式的根本目的。

四、結(jié)語

提高學(xué)生的影視創(chuàng)作能力是我們影視人才培養(yǎng)的迫切需要，新型模仿創(chuàng)作學(xué)徒制是我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型后的一次升級嘗試，結(jié)合了河北傳媒學(xué)院影視類學(xué)生具有招生數(shù)量大、文化底子差但模仿創(chuàng)作能力強的情況，融合了學(xué)徒制和模仿創(chuàng)作的理念，有利于提升我校學(xué)生影視創(chuàng)作與制作水準(zhǔn)，打造和培養(yǎng)具有市場競爭力的作品和人才，緩解當(dāng)前影視類應(yīng)用人才培養(yǎng)社會需求與供給之間的匹配度問題。

注釋：

1.2.3.郝建.類型電影學(xué)教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011（8）：3，2，22.

4.李錦云，劉福壽.把學(xué)生推向社會大舞臺[J].河北傳媒研究，2016（5）：3.

5.狄其安，葉志明.重構(gòu)綜合性大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)課程與課程體系[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（7）：66.