姜誼

教育部頒布了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，綱要指出“為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用”，“要充分認(rèn)識綜合實踐活動課程的重要意義，確保綜合實踐活動課程全面開設(shè)到位。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要，切實加強對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設(shè)計和綜合實施，不斷提升課程實施水平”。設(shè)計怎樣的課程能滿足不同層次學(xué)生的心理需求，為學(xué)生提供更多的思考與探究空間，是我們教師的研究重點，也希望通過研究，讓無邊界的校外基地課程將真正實現(xiàn)學(xué)生無邊界的學(xué)習(xí)。

一、善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計課程主題

博物館課程主題探究活動中，為激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自身的需要，從而形成強烈的探究意識，這需要教師要善于發(fā)現(xiàn)并設(shè)計博物館課程的探究主題。在設(shè)計過程中，教師可以根據(jù)博物館潛在資源初步發(fā)現(xiàn)課程探究主題;也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與心理特征確定課程探究主題;還可以根據(jù)學(xué)校博物館課程總體目標(biāo)確定主題探究主題。

二、巧于構(gòu)思設(shè)計課程活動

博物館課程主題探究活動中，教師要注重構(gòu)思設(shè)計課程主題探究活動的結(jié)構(gòu)，更要巧于構(gòu)思設(shè)計課程主題探究活動的內(nèi)容。

博物館課程通常以實地參觀為界，將教育活動劃分為參觀前、中、后三個階段。三階段活動相互關(guān)聯(lián)，逐次推進(jìn)，甚至可循環(huán)往復(fù)。對于學(xué)生而言，他們正處于求知欲和好奇心旺盛的階段，但注意力較容易分散，如果在學(xué)生去博物館學(xué)習(xí)的前后，有人對學(xué)習(xí)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鞏固，這將會提升整個教育活動的效率和效果。因此，我們要求教師進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生參觀前后兩階段的學(xué)習(xí)效果，增強校外基地探究課程的有效性。為此，學(xué)校教師在組織實施中對校外基地前、中、后三個階段的教育活動進(jìn)行了一體化地規(guī)劃和實施，從先導(dǎo)課——館內(nèi)活動——反饋交流，每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計與組織，力求博物館課程教育成效的最大化。

三、勤于呵護(hù)學(xué)生好奇心理

1.多種活動形式，激勵學(xué)生的好奇心理。

我們通過生動的館內(nèi)介紹，有趣的游戲活動，直觀的視聽手段，動手實踐探究等，讓學(xué)生通過感知和直接體驗主動探索、自由求知，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

2.一館多主題，關(guān)注學(xué)生興趣點的提升。

兩年來，我校與多個場館開展了多種形式的館校合作項目。如“上海自然博物館”，我們挖掘博物館資源的同時將探究型學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)學(xué)科知識巧妙融為一體，教師設(shè)計了“我和蝴蝶有個約會”科目方案。繼而又設(shè)計了“巖石的傳奇”、“恐龍世界”等多個科目方案。我們希望能根據(jù)孩子的興趣和認(rèn)知特點為他們量身打造走進(jìn)博物館的專屬課程。

3.一主題多館，資源整合激發(fā)學(xué)生興趣。

為讓學(xué)生觀察各種現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，展現(xiàn)和提升探究能力，教師們讓探究的主題由一館轉(zhuǎn)向豐富多彩的生活世界、轉(zhuǎn)向不同的場館，從而為學(xué)生在真實的生活環(huán)境中開展探究，解決問題，獲得直接的體驗和經(jīng)驗搭建有效平臺。

四、精于提升學(xué)生探究能力

博物館課程主題探究活動中，教師要自始至終地關(guān)注學(xué)生探究能力的提升，精于提升學(xué)生的探究能力。

1.改變活動方式讓學(xué)生盡可能去“問”。

在實踐中教師設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計課程環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶到真實情境中，充分挖掘校外基地課程中蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提問題，多質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生自主參與的心理傾向，增強學(xué)習(xí)興趣，然后師生共同準(zhǔn)備諸多的疑問，進(jìn)行梳理、篩選、選擇有價值的問題，在充分“問”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到知識。

2.實地探究中讓學(xué)生盡可能去“試”“做”。

在實施中，教師事先精選優(yōu)化各個校外基地的教學(xué)資源，羅列一份“學(xué)習(xí)菜單”，供學(xué)生選擇和參與，調(diào)動學(xué)生的積極性;在自主選擇了興趣單之后，教師指導(dǎo)學(xué)生成立的“合作小組”自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R的主動者。

3.后期活動中關(guān)注學(xué)生問題的再生成。

教師有意識地組織學(xué)生抓住矛盾焦點進(jìn)行議論交流，展開熱烈的討論，形成學(xué)生互動，師生互議的多向交流的課堂氛圍。在討論交流中，讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互激勵，相互評價，體會自我成功的快樂，達(dá)到自主探究的目的。

博物館課程是開放的、多樣化的課程，是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，讓他們主動探索、合作研究，發(fā)展能力，是我校教師為之努力和期盼的。做一名有設(shè)計感的教師，讓師生一起走出教室，感受歷史、感受社會、感受自然，讓無邊界的博物館課程真正實現(xiàn)學(xué)生無邊界的學(xué)習(xí)。

（作者單位：上海市楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院實驗小學(xué)）