張瑞珠 東營技師學(xué)院人文學(xué)院

2008年2月，陳官短穗花鼓入選國家第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，成為中國民間藝術(shù)百花園中的一朵奇葩，將其引入東營高職院校體育特色課堂，是滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，順應(yīng)學(xué)校體育教育自身發(fā)展的需要，是新時代對新一輪課程改革提出更高的要求，實現(xiàn)高職院校體育改革過程中原生態(tài)民間傳統(tǒng)體育文化的廣泛滲透，重組高職院校體育教育的內(nèi)容，實現(xiàn)體育內(nèi)容向多元化發(fā)展的重要舉措。

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——短穗花鼓歷史淵源、價值

短穗花鼓是山東省古老的漢族民間藝術(shù)，起源于明清時期，清朝道光年間廣為流傳。黨和政府之所以對“短穗花鼓”如此重視，是因為它承載著許多非凡的內(nèi)在價值，作為一種民間藝術(shù)形式，其形成和衍變過程，為我們研究我國民間藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律提供了活的資料，具有很高的歷史價值。

二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——短穗花鼓引入東營高職院校體育特色課堂的意義

（一）豐富體育教學(xué)資源，打造特色課堂，構(gòu)建名校特色的需要。高職院校所設(shè)專業(yè)直接服務(wù)于學(xué)生就業(yè)，側(cè)重于實踐能力。目前，就東營高職院校常規(guī)專業(yè)，如面向幼兒園教師崗位所開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)，女生居多，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)短穗花鼓作為獨特的體育教學(xué)資源引入體育課堂，不但可以豐富拓展體育教學(xué)資源，促進其教育質(zhì)量的提高，讓本土文化在高職院校體育教育中發(fā)揮積極作用，還可以延伸區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的藝術(shù)教育功能，實現(xiàn)其在當(dāng)代的價值，當(dāng)前高職院校各學(xué)科正在逐漸發(fā)展完善，對于非遺資源的保護和有效利用，可作為學(xué)科發(fā)展的切入點和突破口，也是打造特色課堂，構(gòu)建名校特色的可行路徑之一。

（二）推動高職院校體育教學(xué)改革的需要。高職院校的體育教學(xué)改革是個系統(tǒng)工程，將短穗花鼓引入在高職院校體育課進行教學(xué)改革的過程中，一定要從實際出發(fā)，不斷尋求最優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在東營各高職院校，對短穗花鼓的學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)院專業(yè)需要進行設(shè)置，區(qū)別對待，因材施教，根據(jù)不同專業(yè)特點，制定相應(yīng)的難度系數(shù)，在實際教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，通過不斷學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使高職體育教學(xué)真正為培養(yǎng)身心全面發(fā)展合格的高技術(shù)應(yīng)用性人才服務(wù)。

（三）滿足高職院校特色專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。從就業(yè)市場的角度審視，對于高職院校幼師專業(yè)的學(xué)生，未來的就業(yè)崗位是幼兒園教師，短穗花鼓作為本地區(qū)特色文化的組成部分，對于其他專業(yè)，比如高職院校餐旅服務(wù)系的旅游管理專業(yè)，能將東營的風(fēng)土人情，將東營人的熱情好客等用短穗花鼓的形式聲情并茂的展示出來，那是一種職業(yè)的素養(yǎng)，同時也是一種競爭優(yōu)勢。是學(xué)生多才多藝的表現(xiàn)，也是對高職院校教學(xué)改革的一種肯定。

短碎花鼓的習(xí)得過程，是潛移默化式的滲透，這項運動不僅包含了豐富的人文價值，學(xué)會后還可使其成為學(xué)生可利用的健身娛樂體育項目。短穗花鼓的引入不僅能滿足高職院校特色專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是高職院校體育教學(xué)的亮點，學(xué)生在習(xí)得的過程中，也是保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的過程。

（四）對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——短穗花鼓保護與傳承的迫切需要。高職院校作為文化保護與傳承的重要基地，有一套成熟的教學(xué)科研系統(tǒng)，在文化產(chǎn)學(xué)研一體化方面有獨特優(yōu)勢，兩者互動整合將獲得雙贏，不僅有助于加強高校文化建設(shè)，拓展校園文化的內(nèi)涵，提高校園文化的凝聚力，加深大學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的體認與感悟。[6]

三、將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)-短穗花鼓引入學(xué)校的成功實例

（一）廣義的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展的成功案例。從廣義的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展的視角來看，目前，有較多高校引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣濃厚，取得一定的成績，比如：邯鄲學(xué)院于2006年成立太極拳研究推廣中心。[7]

（二）短穗花鼓引進東營區(qū)龍居鎮(zhèn)中學(xué)的成功實例。在東營，縣實驗中學(xué)、陳官小學(xué)、大王國際學(xué)校等中小學(xué)中與素質(zhì)教育相結(jié)合開展了非遺項目“進校園”工作，其中陳官初中被授予非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承基地。具體到短穗花鼓這一項目傳承情況來看，近年來，東營區(qū)龍居鎮(zhèn)中學(xué)開展了短穗花鼓這項課程，將短穗花鼓引入校園。

四、結(jié)論與建議

將短穗花鼓引入高職院校體育特色課堂，不僅是對其保護和傳承的迫切需要，還是滿足高職院校特色專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是推動高職院校體育教學(xué)改革、豐富體育教學(xué)資源，打造特色課堂，構(gòu)建名校特色的需要。目前，東營區(qū)龍居鎮(zhèn)中學(xué)開展了短穗花鼓這項課程，成功地將短穗花鼓引入校園，還有眾多相關(guān)的成功實例證明了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——短穗花鼓引入東營高職院校體育特色課堂是可行。我們有理由相信，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)-短穗花鼓將會在東營高職院校體育特色課堂上綻放光彩。