李星辰

根據(jù)2014年亞洲SAT作弊案改編的泰國(guó)電影《天才槍手》，自2017年上映以來(lái)，既廣受贊譽(yù)，亦遭遇質(zhì)疑，質(zhì)疑的焦點(diǎn)在于影片所涉考試作弊的道德問(wèn)題——將作弊行動(dòng)拍得如此令人熱血沸騰，即使在結(jié)尾讓主人公“迷途知返”，仍難免存為“作弊”辯護(hù)之嫌。

然而，之所以要用一部電影講一個(gè)故事，正是因?yàn)樗兄荒鼙患s化為一個(gè)簡(jiǎn)單道德判斷的復(fù)雜性。影片并非意在討論考試是否道德的問(wèn)題，而是試圖通過(guò)對(duì)一個(gè)事件的深入挖掘進(jìn)入對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其運(yùn)行邏輯的認(rèn)識(shí)，尤其著重于表現(xiàn)個(gè)體在面對(duì)社會(huì)法則時(shí)的處境、體驗(yàn)和行動(dòng)，展現(xiàn)初入社會(huì)的少年自我意識(shí)的發(fā)展變化歷程，而《天才槍手》對(duì)社會(huì)事件的成功改編亦為我們提供了可資借鑒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

一、借鑒多種類型電影表現(xiàn)成長(zhǎng)片主題

類型電影形成于電影市場(chǎng)化、商業(yè)化的過(guò)程中，為滿足特定觀眾群體趣味，各自發(fā)展出整套成熟的敘事方式和表現(xiàn)手法?！短觳艠屖帧穼?duì)現(xiàn)實(shí)題材的加工，綜合借鑒了多種類型電影的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，使之由一則沒(méi)有具體人物、故事和情境的社會(huì)新聞變成了一段意蘊(yùn)豐富而扣人心弦的銀幕故事，并獲得票房上的成功。

在表現(xiàn)手法層面，《天才槍手》大量借鑒了動(dòng)作片的鏡頭、剪輯、音效模式，將考場(chǎng)拍得猶如戰(zhàn)場(chǎng)。動(dòng)作片常常通過(guò)大量特寫和近景來(lái)增大視覺(jué)上的動(dòng)作幅度，《天才槍手》中，導(dǎo)演即以此種手法拍攝實(shí)際上動(dòng)作幅度相當(dāng)小的考試作弊場(chǎng)景——如對(duì)自動(dòng)鉛筆的筆尖彈出的瞬間進(jìn)行特寫，使畫面效果仿似戰(zhàn)士拔劍出鞘。動(dòng)作片中常通過(guò)短鏡頭的快速組接來(lái)強(qiáng)化動(dòng)作的節(jié)奏感，《天才槍手》中表現(xiàn)琳考場(chǎng)答題場(chǎng)景時(shí)，鏡頭就在翻動(dòng)的試卷、緊鎖的眉頭、飛動(dòng)的鉛筆之間迅速切換，表現(xiàn)琳答題速度之快，形成更強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。此外，動(dòng)作片中氛圍的營(yíng)造極其依賴音響效果，除了適當(dāng)?shù)呐錁?lè)之外，放大的噪音也是動(dòng)作片中別具標(biāo)識(shí)性的音效?！短觳艠屖帧分幸喾糯罅丝紙?chǎng)中的種種聲響，如傳遞暗藏機(jī)關(guān)的皮鞋發(fā)出的摩擦地面的聲音，營(yíng)造出了扣人心弦的驚險(xiǎn)氣氛，也合乎人在高度緊張時(shí)的知覺(jué)狀態(tài)，以此表現(xiàn)人物的緊張心理?？梢?jiàn)，影片對(duì)動(dòng)作片表現(xiàn)手法的借用相當(dāng)自如、恰切，極大地增強(qiáng)了影片的視聽震撼力和藝術(shù)感染力。

在整體敘事結(jié)構(gòu)上，《天才槍手》則借鑒了劇情片、犯罪片的敘事方式。劇情片、犯罪片倚重情節(jié)，尤其善于設(shè)置懸念，因而對(duì)敘事結(jié)構(gòu)做了較多探索。犯罪片既要表現(xiàn)犯罪過(guò)程，又要彰顯司法公正。因此，犯罪案情重現(xiàn)和警察偵破、審訊雙線推進(jìn)的敘事結(jié)構(gòu)在犯罪片中相對(duì)常見(jiàn)?！短觳艠屖帧方梃b了這種結(jié)構(gòu)，而又有所創(chuàng)格。影片以琳接受審問(wèn)的場(chǎng)景開場(chǎng)，隨后將各位當(dāng)事人的受審發(fā)言與故事的推進(jìn)相穿插，然而琳在辯白結(jié)束后奇異的微笑卻暗示了這一審問(wèn)場(chǎng)景的非常態(tài)——影片隨后揭示出這場(chǎng)審問(wèn)只是作弊策劃者們的審問(wèn)“演習(xí)”，而后則進(jìn)入了“真槍實(shí)彈”的殘酷段落。這種敘事結(jié)構(gòu)的建立和打破，都給觀眾帶來(lái)懸念和驚奇，使劇情更加引人入勝。

就《天才槍手》的主題內(nèi)核和情節(jié)線索而言，它借鑒的則是青春成長(zhǎng)片，著重表現(xiàn)人物的成長(zhǎng)變化。作為一種電影類型，成長(zhǎng)片一般著力于表現(xiàn)處于青春期個(gè)體在與社會(huì)最初的遭逢之中發(fā)生的沖突、對(duì)抗、妥協(xié)等等歷程以及由此帶來(lái)的痛苦和領(lǐng)悟，往往能夠借少年之眼對(duì)既成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)觀念予以重新的審視和思考。青春成長(zhǎng)片在1990年以來(lái)的泰國(guó)電影也占有相當(dāng)大的比重[1]，《天才槍手》亦是出現(xiàn)在這一脈泰國(guó)電影傳統(tǒng)之中。

《天才槍手》表現(xiàn)的是琳和同學(xué)班克等人在作弊大案前后的成長(zhǎng)經(jīng)歷，其中也有一般青春成長(zhǎng)片中常見(jiàn)的青春之愛(ài)、代際關(guān)系等內(nèi)容，但其焦點(diǎn)則是青少年在遭遇本身就不完全合理的社會(huì)規(guī)則時(shí)自我意識(shí)的成長(zhǎng)。這一主題在成長(zhǎng)片中并不罕見(jiàn)，但這部影片的出色之處在于，它通過(guò)對(duì)不同人物成長(zhǎng)過(guò)程中的幾種境況與幾次選擇的呈現(xiàn)，深入到人物的精神世界，在女主角琳和男主角班克身上表現(xiàn)出黑格爾所謂否定性的、分裂的“卑賤意識(shí)”的萌生、發(fā)展和被挫折從而無(wú)處安身的歷程，較為充分地挖掘出了這一問(wèn)題的復(fù)雜性。

綜上，《天才槍手》在表現(xiàn)手法上對(duì)動(dòng)作片的借鑒、在敘事結(jié)構(gòu)上對(duì)犯罪片的創(chuàng)變以及在主題設(shè)定上與成長(zhǎng)片的呼應(yīng)，使之充分吸收了多種類型片的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一現(xiàn)實(shí)題材進(jìn)行了既具視聽效果、又富有思想深度的影視呈現(xiàn)。在接受借鑒既有的類型片創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的完成現(xiàn)實(shí)題材電影改編方面，《天才槍手》的綜合性和開放性都可以給中國(guó)影壇以啟示。

二 、以中性化敘事展現(xiàn)復(fù)雜意識(shí)發(fā)展歷程

如前文所說(shuō)，《天才槍手》展現(xiàn)的是個(gè)體在遭遇社會(huì)規(guī)則時(shí)的成長(zhǎng)，尤其是自我意識(shí)的生成、變化歷程。借用黑格爾在《精神現(xiàn)象學(xué)》中提出的“卑賤意識(shí)”概念，可以幫助我們理解這種意識(shí)的本質(zhì)，并換一種視角認(rèn)識(shí)這種“作弊”行為。

“卑賤意識(shí)”及相對(duì)的“高貴意識(shí)”，是黑格爾在探討個(gè)體與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系時(shí)提出的一對(duì)概念。后者指的是個(gè)體與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間一致的意識(shí)，它認(rèn)為社會(huì)現(xiàn)實(shí)中權(quán)力和財(cái)富的存在狀態(tài)皆與自身本質(zhì)相符;“卑賤意識(shí)”即認(rèn)為個(gè)體與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間不一致的意識(shí)，它將國(guó)家權(quán)力和財(cái)富視為對(duì)自身本質(zhì)發(fā)生沖突的東西。[2][3]黑格爾認(rèn)為，否定性、反抗性“卑賤意識(shí)”所導(dǎo)向的行為往往是為了謀取私利而采取隱秘甚至為人不齒的手段——譬如“作弊”，然而它仍顯示出個(gè)體精神向著獨(dú)立和“自為”的發(fā)展。因此，“黑格爾拒絕‘誠(chéng)實(shí)的靈魂，因?yàn)樗怯伤c外部社會(huì)權(quán)力及那種權(quán)力之精神的‘高貴關(guān)系來(lái)界定、限制的”。[4]在打破了對(duì)“誠(chéng)實(shí)”品質(zhì)的絕對(duì)推崇之后，我們對(duì)于《天才槍手》中有?！罢\(chéng)信”的作弊事件及其背后個(gè)體精神發(fā)展歷程的理解，才可能更加貼近其本質(zhì)。

縱觀全片，《天才槍手》的女主角琳正是在認(rèn)識(shí)社會(huì)——主要集中于學(xué)校場(chǎng)域的權(quán)力與規(guī)則的過(guò)程中，萌生、發(fā)展出了她的“卑賤意識(shí)”。

當(dāng)她發(fā)現(xiàn)老師向繳納“輔導(dǎo)費(fèi)”的學(xué)生泄題，卻又在考場(chǎng)上強(qiáng)調(diào)紀(jì)律時(shí)，她第一次主動(dòng)“作弊”。因?yàn)樗辉僬J(rèn)同掌握著資源與權(quán)力的老師為謀利作偽飾的“規(guī)則”，“卑賤意識(shí)”由此萌生。

此后，琳的“卑賤意識(shí)”在對(duì)學(xué)校巧立名目斂財(cái)?shù)日嫦嗟陌l(fā)現(xiàn)中繼續(xù)發(fā)展?！案欢蓖瑢W(xué)小巴的存在，也讓琳隱約意識(shí)到社會(huì)結(jié)構(gòu)中固有的不平等。在發(fā)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、考試本身就不誠(chéng)實(shí)、不公正的真相之后，學(xué)校所強(qiáng)調(diào)的考試紀(jì)律和所謂“誠(chéng)實(shí)”品格對(duì)她而言逐漸喪失了神圣性。她開始小規(guī)模地展開“營(yíng)利性”作弊行為，甚至認(rèn)為這也是一種“損有余而補(bǔ)不足”的反抗，但在被發(fā)現(xiàn)后，她付出了代價(jià)——失去申請(qǐng)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的資格。

當(dāng)琳最終決定冒險(xiǎn)利用洲際時(shí)差幫助小巴等進(jìn)行國(guó)際會(huì)考作弊時(shí)，她本想借此重新得到她認(rèn)為自己被不公正地剝奪的東西，即掙得留學(xué)學(xué)費(fèi)。此時(shí)，琳為說(shuō)服家庭貧寒、同樣錯(cuò)失了留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的班克加入他們的臺(tái)詞尤其值得重視，她說(shuō)：“我和你現(xiàn)在都是失敗者，不像格蕾絲和小巴，天生的贏家，我們必須付出更多，才能得到我們想要的”——琳對(duì)于自己在貧富懸殊的社會(huì)格局中所處“卑賤”地位有著清醒的自我意識(shí)，因?yàn)樗粫?huì)將自己與處于上位的權(quán)力、財(cái)富的擁有者視為共同體，也就不認(rèn)同這些人所制定的規(guī)則和宣揚(yáng)的觀念，決意為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而選擇自己的道路。她對(duì)班克坦白對(duì)生活的認(rèn)識(shí)：“就算你誠(chéng)實(shí)，生活照樣在欺騙你”——琳將自己的選擇視為對(duì)于本身就充滿欺騙的生活現(xiàn)實(shí)的反擊，這說(shuō)動(dòng)了恪守誠(chéng)信卻屢遭不公的班克?？梢?jiàn)，琳的“卑賤意識(shí)”至此發(fā)展得近乎已成體系，足以支撐她說(shuō)服自己和班克毫不愧疚地參與國(guó)際會(huì)考作弊，以在不公平的現(xiàn)實(shí)中為自己爭(zhēng)取最大利益。

然而，這種生長(zhǎng)于夾縫之中的“卑賤意識(shí)”很快就被摧毀了，嚴(yán)密的國(guó)際會(huì)考監(jiān)考讓她真切地感到恐懼，并最終付出了沉重的代價(jià);而目睹了小巴的卑劣、班克的墮落之后，她也無(wú)法繼續(xù)為自己的選擇辯護(hù)。因此，走出考場(chǎng)之后，琳選擇了一條贖罪式的、免于恐懼的生活道路。

這種“卑賤意識(shí)”終于無(wú)處安身。首先，保存“卑賤意識(shí)”就意味著始終進(jìn)行隱秘的對(duì)抗，意味著從誠(chéng)實(shí)、統(tǒng)一的主體變?yōu)閭物?、分裂的主體，這本身就十分痛苦——影片中反復(fù)出現(xiàn)琳站在相對(duì)的兩面鏡子之間的場(chǎng)景，無(wú)數(shù)個(gè)向鏡中延伸的鏡像暗示著她分裂的自我;其次，琳的行動(dòng)遭遇了來(lái)自外部權(quán)威和自我內(nèi)心道德感的雙重打擊，使她無(wú)論在行動(dòng)上還是意識(shí)上都難以為繼;最后，琳的“卑賤意識(shí)”本身的不徹底性也決定了它的脆弱性，未能意識(shí)到金錢同樣是異化自我的存在，因此在事態(tài)的失控發(fā)展中，她陷入了不能自洽的懊悔之中。

當(dāng)我們以“卑賤意識(shí)”的生長(zhǎng)變化為焦點(diǎn)，觀察片中正處個(gè)體意識(shí)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的主角們的觀念和行動(dòng)時(shí)，就可以超越簡(jiǎn)單的道德判斷，從影片中發(fā)現(xiàn)復(fù)雜多面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)作用于青少年精神世界的隱微動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)《天才槍手》顯示出的深刻理解和表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的能力。從中既可以看到這種社會(huì)境況下作弊行為以及背后的“卑賤意識(shí)”一定程度的合理性，也看到了它是如何走向不可控的境地，最終無(wú)處安身。這部影片并非以尋求強(qiáng)烈的情感共鳴或進(jìn)行價(jià)值傾向的引導(dǎo)為目的，而是以中性化的敘事態(tài)度呈現(xiàn)了更為復(fù)雜的社會(huì)內(nèi)容，也打開了更豐富的可闡釋空間，指向?qū)?wèn)題背后復(fù)雜的社會(huì)運(yùn)行邏輯的思考。目前，國(guó)產(chǎn)現(xiàn)實(shí)題材改編電影往往有較強(qiáng)的立場(chǎng)導(dǎo)向，這雖無(wú)可厚非，但往往會(huì)以過(guò)于強(qiáng)大的、一元的聲音掩蓋題材本身多向度解讀的可能性。在這一層面，《天才槍手》亦提供了值得借鑒的敘事經(jīng)驗(yàn)。

三、架構(gòu)人物關(guān)系結(jié)構(gòu)透視縱深社會(huì)內(nèi)涵

2014年真實(shí)發(fā)生的SAT亞洲考場(chǎng)作弊案，是一起由中國(guó)某考試培訓(xùn)中心組織的跨國(guó)作弊行動(dòng)，泰國(guó)監(jiān)考教師在揭發(fā)信件中描述的“跨洲時(shí)差作弊”細(xì)節(jié)成為影片中的關(guān)鍵情節(jié)，除此之外，事件原型中并不存在具體人物。影片在改編中將面目模糊的作案群體還原成身份鮮明的個(gè)體，又將主要人物編織進(jìn)具體而又具象征性的人物關(guān)系結(jié)構(gòu)之中，使影片既生動(dòng)地講述故事，又可以成為一種社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的“切片”。

《天才槍手》中的人物關(guān)系結(jié)構(gòu)可以被歸納入“校方—學(xué)生—家長(zhǎng)”的三角關(guān)系之中。其中，“學(xué)生”處于成長(zhǎng)變化之中，是“變數(shù)”;而作為社會(huì)縮影的“校方”和“家長(zhǎng)”，則構(gòu)成學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的基本定型化的環(huán)境因素和參照系，是“常數(shù)”。影片展現(xiàn)的就是尚未定型的高中生在這個(gè)自有其規(guī)則的社會(huì)中左沖右突的選擇與成長(zhǎng)。雖然影片主要圍繞學(xué)生與校方在考場(chǎng)上的貓鼠游戲展開，但事件背后起決定作用的是種種父子關(guān)系：小巴最初試圖說(shuō)服琳加入“槍手”組織，是為了達(dá)到父親的成績(jī)要求，以得到一輛新跑車;而琳之所以最終同意了他的提議，重要原因之一也是為了在經(jīng)濟(jì)上支持自己的父親。

事實(shí)上，影片中的父子關(guān)系不僅推動(dòng)了事情的發(fā)展，而且使影片內(nèi)涵更具縱深性。父親們代表著接受社會(huì)的秩序并在秩序中找到定位的定型狀態(tài)，向子輩展示了一種道路的選擇，并以作為經(jīng)濟(jì)和精神上的權(quán)威的身份向子女施加影響;而子輩自我意識(shí)的形成，首先要面臨或者對(duì)抗的就是父親的強(qiáng)大影響。

富二代小巴面對(duì)的是一個(gè)掌握資源和權(quán)力的強(qiáng)大父親，父親對(duì)小巴的物質(zhì)支持是以小巴對(duì)他的絕對(duì)服從為前提的。在這種境況下，小巴完全沒(méi)有發(fā)展出個(gè)體的自我意志，他被馴化成為一個(gè)以屈從換取資源的人。小巴父親在影片中不多的出場(chǎng)顯示出他對(duì)小巴的絕對(duì)威懾力。如弗洛姆所說(shuō)，“父愛(ài)是有條件的”[5]，從某種意義上說(shuō)，父愛(ài)的規(guī)則與父權(quán)社會(huì)的規(guī)則同構(gòu)，即只有當(dāng)子女/個(gè)體服從父親/社會(huì)的規(guī)則，滿足后者的要求，后者才會(huì)向前者提供支持。小巴必須通過(guò)考試，才能獲得父親的財(cái)力支持。而當(dāng)他無(wú)法達(dá)到父親的要求時(shí)，他會(huì)向弱者施暴以取得協(xié)助，而決不會(huì)反抗父親的要求，雖然他也曾于琳、班克一起短暫地成為考試秩序的破壞者，但其根本目的卻是為了維持他乃至他的家庭在現(xiàn)存秩序中的財(cái)富地位。

不同于小巴對(duì)父親的一味屈從，琳則在與父親的離合之中曲折地生長(zhǎng)出了自我意識(shí)。琳的父親是一位道德感極強(qiáng)的教師，在接受現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜與不公的同時(shí)，努力保持個(gè)體的高尚。然而，琳并不完全認(rèn)同父親的逆來(lái)順受。因此，她從與學(xué)校、與父親相一致的價(jià)值觀念中脫離出來(lái)，開始暗自展開“槍手”行動(dòng)。與父親的分裂是她自我意識(shí)形成的開始。然而，父親高貴而統(tǒng)一的道德感對(duì)她的影響始終極為強(qiáng)大，在第二次作弊被發(fā)現(xiàn)后，校長(zhǎng)的斥責(zé)未曾動(dòng)搖她的立場(chǎng)，父親脫下她買的襯衣卻讓她感到羞恥和慚愧。在經(jīng)歷了種種挫敗之后，無(wú)處安身的“卑賤意識(shí)”終于轉(zhuǎn)向了“高貴意識(shí)”，琳通過(guò)坦白自首重新獲得誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，分裂的自我重新走向統(tǒng)一。

琳走向她的父親，走向一種合乎道德、恪守真誠(chéng)的精神上的高貴生活;小巴和與他結(jié)為同盟的女友格蕾絲也走向他的父親，走向擁有權(quán)力、金錢、地位的“貴族”生活;然而，沒(méi)有父親的班克，最終沒(méi)有走向任何一種已經(jīng)成型了的狀態(tài)，而試圖繼續(xù)在“縫隙”中生存。班克起初對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)更加單純，拒絕作弊，舉報(bào)“抄襲”，他認(rèn)同既有規(guī)則，恪守誠(chéng)實(shí)和公正。然而，當(dāng)班克真切地體驗(yàn)到金錢和權(quán)力可以怎樣隨意地改變甚至摧毀他的人生之后，就從一個(gè)未加審辨地接受既有規(guī)則和道德準(zhǔn)則的人，一變而為拋棄道德感并決意以非法手段攫取實(shí)利的人。他拒絕接受自己在這個(gè)差別巨大的世界上被分得的位置，不安于蜷縮于洗衣店的“卑賤”地位。然而，班克既是反抗者，又是屈從者，他屈從于對(duì)于金錢的追求——班克最隱秘的向往，正是成為他最仇恨的小巴和他的父親那樣的人。

《天才槍手》雖然僅截取了四位高中生成長(zhǎng)中的一小段時(shí)間，僅講述了一個(gè)核心事件，但通過(guò)將他們置于有著對(duì)位、鏡像關(guān)系的父子關(guān)系結(jié)構(gòu)之中，置于有著以小見(jiàn)大的象征意義的學(xué)校場(chǎng)域之中，其實(shí)已然涵蓋了相當(dāng)深厚的社會(huì)內(nèi)容。影片揭示了不同境遇的青少年精神成長(zhǎng)的幾種典型狀況，結(jié)構(gòu)化、象征化的人物關(guān)系不僅能夠更為充分地呈現(xiàn)出人物的現(xiàn)實(shí)狀況，而且能向觀眾揭開人物過(guò)去和未來(lái)的可能，使影片的內(nèi)涵更具耐人尋味的縱深性。

增添人物是影視改編中常見(jiàn)的策略。然而，在不少改編作品中，增添人物僅是為使情節(jié)再添波瀾。如果能夠圍繞故事的核心和主要人物，建構(gòu)起既具體生動(dòng)、又意味深長(zhǎng)的人物關(guān)系結(jié)構(gòu)，則可以使影片中的人物更趨豐富、主題內(nèi)涵更趨深刻——這也是我們可以從《天才槍手》之中借鑒的改編經(jīng)驗(yàn)。

《天才槍手》作為一部成長(zhǎng)片，也是一部“殘酷青春物語(yǔ)”，它的殘酷不是體現(xiàn)為血腥暴力，而是體現(xiàn)為對(duì)這個(gè)世界殘酷真相的發(fā)現(xiàn)。影片以中性化的敘事態(tài)度展示了在此過(guò)程中的復(fù)雜性和曖昧性，通過(guò)有意味的人物關(guān)系結(jié)構(gòu)涵蓋了豐富的社會(huì)內(nèi)涵。它將一起沒(méi)有具體人物和背景情節(jié)的社會(huì)事件，改編成為一個(gè)生動(dòng)、豐富而富有話題性的電影，雖然其中仍然有瑕疵（如結(jié)尾處班克選擇的突轉(zhuǎn)，雖然邏輯上可以理解，但劇情上鋪墊不足），但已為我們提供了諸多有益經(jīng)驗(yàn)。

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