曲奇

看到一則留學(xué)講座的宣傳廣告，標(biāo)題上赫然寫著：“怎樣的社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷才是招生官想要看到的？”忍不住搖了搖頭，覺得這真是赤裸裸的急功近利。跟一個(gè)朋友談起這件事，他笑著說：“還是有積極的一面的，至少現(xiàn)在高中生知道要做社區(qū)服務(wù)了，比以前純粹地拼考試成績強(qiáng)。”

想要申請(qǐng)美國大學(xué)的都知道，在申請(qǐng)表格中填寫課外活動(dòng)類別時(shí)，會(huì)看到“社區(qū)服務(wù)”這一項(xiàng)，意在“衡量學(xué)生是否能夠幫助構(gòu)建一個(gè)互幫互助、和諧美好的校園環(huán)境，并最終將所學(xué)回饋校園、造福社會(huì)來進(jìn)一步創(chuàng)造價(jià)值”。

怎樣的“社區(qū)服務(wù)”經(jīng)歷才是招生官想要看到的？根據(jù)廣告文案的說法，前藤校招生官給出的具體建議是：第一，巧妙轉(zhuǎn)化特長為知識(shí)傳播（例如成功案例是某女生利用音樂特長與科學(xué)手段關(guān)懷自閉癥群體。不得不承認(rèn)，跟去希望小學(xué)進(jìn)行音樂支教相比，這個(gè)案例自帶高大上的光芒）；第二，百試不爽的定量法則（用具體的數(shù)字說話，例如網(wǎng)課訂閱者的數(shù)量、研討會(huì)所覆蓋學(xué)校的規(guī)模以及在自閉癥中心做義工的時(shí)長與頻率）；第三，用領(lǐng)導(dǎo)力支撐活動(dòng)核心（僅僅跟著大部隊(duì)去養(yǎng)老院幫老人洗腳是不行的，藤校需要的是具有卓越領(lǐng)導(dǎo)才能的未來領(lǐng)袖?。?/p>

問題在于，這個(gè)所謂成功模式的衡量指標(biāo)里，完全沒有提到被服務(wù)對(duì)象的滿意度——大家不太關(guān)心這個(gè)，因?yàn)樵谶@里弱勢群體只是背景，重點(diǎn)是要突出最閃亮的星。這恰好揭示了一個(gè)悖論：公益行為的本質(zhì)在于利他性，可是基于申請(qǐng)大學(xué)而精心定制的社區(qū)服務(wù)的主要目的是吸引招生官的眼球，這自然會(huì)引起人們的質(zhì)疑，公益精神也因此變了味。按照這樣模式培養(yǎng)出來的孩子，不過是一個(gè)精致的利己主義者而已。

也許有人會(huì)說，無論如何，做社區(qū)服務(wù)總是好事。事實(shí)上，社區(qū)服務(wù)并不是像大多數(shù)人想象的那樣沒有門檻，它本身是專業(yè)性相當(dāng)強(qiáng)的領(lǐng)域。如果沒有接受過最基本的培訓(xùn)，很有可能會(huì)給被服務(wù)人群帶來這樣或那樣的消極影響。

例如很多短期的鄉(xiāng)村支教項(xiàng)目，城里的年輕人突然空降到鄉(xiāng)村小學(xué)一個(gè)星期，給農(nóng)村孩子展示了城鄉(xiāng)教育的巨大差距，然后拍拍屁股就走了。而鄉(xiāng)村孩子的最強(qiáng)烈感受是，城里的老師懂得比我們的老師多，我要去城里上學(xué)。

當(dāng)然，在理想狀態(tài)下，如果能做到雙贏——高中生腳踏實(shí)地地用一技之長做社區(qū)服務(wù)，在某種程度上改善了被服務(wù)對(duì)象的生活，這個(gè)經(jīng)歷也自然而然地成為他（她）獲得藤校青睞的原因之一——這當(dāng)然再好不過。

我只是想說，如果想要培養(yǎng)這樣的孩子，在公益道路上的起點(diǎn)，絕不能先告訴他們“怎樣的社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷才是招生官想要看到的”。

（潘光賢摘自《深圳商報(bào)》2019年4月9日）