重慶

三輪復(fù)習(xí)是經(jīng)過一輪全覆蓋的廣度復(fù)習(xí)、二輪專題的深度復(fù)習(xí)后，進(jìn)入高考沖刺前的最后一個階段復(fù)習(xí)。此時考生從知識和能力上已經(jīng)得到了很好的提升，已經(jīng)構(gòu)建了比較完善的知識結(jié)構(gòu)，地理學(xué)科核心素養(yǎng)能力也相對較高，所以三輪復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是高考前查漏補缺階段。在這個階段應(yīng)當(dāng)是以個體為主，對高考知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步梳理，熟悉高中地理基本知識，檢查知識漏洞。例如水循環(huán)過程中，影響下滲的因素是哪些，產(chǎn)生的后果有哪些。另外根據(jù)高考試題近幾年對四大能力的考查來看，主要側(cè)重于考查考生是否能抓住試題關(guān)鍵詞，解讀圖文信息是否到位，用地理術(shù)語表達(dá)是否清楚、準(zhǔn)確。所以在三輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)重視試題的訓(xùn)練和教材的閱讀。

一、原創(chuàng)

這里的原創(chuàng)是指在三輪復(fù)習(xí)過程中，選擇的練習(xí)題應(yīng)當(dāng)是原創(chuàng)試題。原創(chuàng)試題的特點是材料出現(xiàn)的時間比較新，中學(xué)階段出現(xiàn)的頻率相對較少，如2018年全國新課標(biāo)卷Ⅲ中第1～3題“我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)油紙傘”，再如2018年全國新課標(biāo)卷Ⅰ第37題“扎龍濕地和烏裕爾河”；比較經(jīng)典的高中重點知識，材料組合有創(chuàng)新點的，如2018年全國新課標(biāo)卷Ⅱ第9～11題“黃土高原的汾川河流域的水土流失現(xiàn)象”，再如2018年全國新課標(biāo)卷Ⅲ第37題“亞洲部分地區(qū)的海平面氣壓分布圖”。

通過原創(chuàng)試題訓(xùn)練能夠提升考生解讀試題信息、調(diào)動知識解決問題的能力。下面筆者以兩個地區(qū)在復(fù)習(xí)檢測中的原創(chuàng)試題為例來進(jìn)行說明。

【例1】(2019屆成都一診)物種豐富度是反映一個地區(qū)生物多樣性最基本的指標(biāo)，大尺度植物物種豐富度的分布格局主要受氣候因素影響。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在水分充足的區(qū)域，植物物種豐富度與能量呈正相關(guān)；而在水分缺乏的區(qū)域，植物物種豐富度則與能量呈負(fù)相關(guān)。圖1是我國某省(區(qū))植物物種豐富度分布趨勢圖。據(jù)此完成1～3題。

圖1

1.該省(區(qū))可能是

( )

A.臺灣 B.甘肅

C.湖南 D.新疆

2.N地植物物種豐富度多于M的主要原因是

( )

A.受東南季風(fēng)影響，降水較多

B.緯度較低，熱量條件更好

C.有西風(fēng)帶來水汽，降水較多

D.晴天較多，太陽輻射更強

3.在水分缺乏的區(qū)域，植物物種豐富度與能量呈負(fù)相關(guān)的原因是

( )

A.蒸發(fā)量大，加劇水分不足

B.太陽輻射強，氣溫日變化較大

C.氣溫較高，光合作用減弱

D.土壤溫度高，有機質(zhì)含量較少

【參考答案】1.D 2.C 3.A

【試題解讀】本組題考查了自然地理環(huán)境對植物物種豐富度的影響。試題的原創(chuàng)體現(xiàn)這幾個方面：一是出現(xiàn)了新的概念——物種豐富度，讓考生理解其含義，同時抓住關(guān)鍵地理信息，受氣候影響大。二是理解植物物種豐富度與能量相關(guān)，也就是水分多時呈正相關(guān)，與熱量呈正相關(guān)；水分少時呈負(fù)相關(guān)，就是與蒸發(fā)量呈負(fù)相關(guān)，蒸發(fā)量越大，加劇水分流失。三是統(tǒng)計圖表原創(chuàng)性。通過統(tǒng)計曲線圖來說明植物物種豐富度大小變化，并在橫坐標(biāo)加入了方向，給考生答題增加了一定的難度。

對考生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力要求較高，符合2019年考試說明中提出的對地理核心素養(yǎng)考查的要求。如第1題中主要是對考生區(qū)域認(rèn)知能力考查，需要考生熟悉四個省(區(qū))的植物物種分布狀況，也就是氣候(水熱)分布狀況，同時還要了解東西方向和南北方向的變化規(guī)律。第2題主要是對考生綜合思維的考查，需要考生判斷影響某區(qū)域植物物種豐富度的因素，結(jié)合區(qū)域地理判斷出該區(qū)域身居內(nèi)陸，N地位于北疆，緯度更高，受西風(fēng)影響，帶來水汽，降水較多，晴天較M地少。

【例2】(2019年廣州一模)我國東南部典型的丹霞地貌具有“頂平、身陡、麓緩”的特征，山塊之間常形成被陡崖圍合的溝谷。典型丹霞地貌海拔大多在300～400米之間，相對高度不超過200米，難以達(dá)到通常意義上產(chǎn)生垂直分異的高差，卻形成了特殊的植被分異現(xiàn)象(如圖2所示)。

圖2

(1)根據(jù)自然帶分布規(guī)律，指出我國東南丹霞地貌區(qū)的地帶性植被類型及其指示的氣候特點。

(2)實際上，丹霞地貌山頂植被類型發(fā)生了變異，請說明原因。

(3)分析丹霞地貌底部溝谷地帶發(fā)育季雨林的原因。

(4)在流水作用下，丹霞地貌山頂和溝谷植被出現(xiàn)垂直分異，試分析原因。

【參考答案】(1)植被類型：亞熱帶常綠闊葉林

氣候特點：夏季高溫多雨，冬季溫和干燥(少雨)。

(2)山頂面積小，保存水分條件差；土層較薄，保水性差；風(fēng)力較大，蒸發(fā)量大；陽光充足，蒸發(fā)量大；砂巖(巖性)透水，保水性差；以上導(dǎo)致山頂較干旱，發(fā)育耐旱的硬葉植被。

(3)溝谷地勢低，地表徑流匯集；溝谷地形封閉，光照相對較弱；蒸發(fā)量較小，水分充足，有利于發(fā)育喜濕的季雨林。

(4)在丹霞地貌的發(fā)育過程中，頂部受流水侵蝕，水土流失；溝谷流水沉積，土層堆積，水土匯集；從而引起水土垂直分異，導(dǎo)致植被類型的垂直分異。

【試題解讀】試題選材來源于丹霞地貌，主要考查該地區(qū)的植被變化特點，運用示意圖的方式說明不同地點的植被特點。這就要求考生注重圖中不同地點不同植被名稱。考查的內(nèi)容是從普遍性到特殊性，如第(1)問考查普遍性，東南丹霞地貌區(qū)的地帶性植被類型，當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c；第(2)問考查特殊性，丹霞地貌山頂植被類型的變異。從現(xiàn)象到原因，如第(3)問，分析溝谷地帶發(fā)育季雨林的原因。從差異性到整體性，如第(4)問，丹霞地貌山頂和溝谷植被出現(xiàn)垂直分異。四個問題既有區(qū)域認(rèn)知，又有綜合思維考查。

二、經(jīng)典

三輪復(fù)習(xí)中要對經(jīng)典的試題進(jìn)行反復(fù)研究和練習(xí)。能夠成為經(jīng)典試題的一般都是近幾年的高考試題。分析近幾年的高考試題可以發(fā)現(xiàn)，高考試題的題型是比較穩(wěn)定的，其考查的能力也是相對穩(wěn)定的。主要體現(xiàn)考試說明中的對四大能力的考查，特別注重獲取和解讀地理信息，調(diào)動和運用地理知識、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律。

下面以2018年全國新課標(biāo)卷來說明。

【例3】(2018年全國新課標(biāo)卷Ⅰ)圖3示意某條河流上游河段的單側(cè)斷面。該河流兩岸依次分布著海拔不同的四個平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆積著河流沉積礫石。礫石的平均粒徑T3>T0>T2>T1。洪水期河水僅能淹沒T0。據(jù)此完成1～3題。

圖3

1.面積仍在擴(kuò)大的平坦面是

( )

A.T0B.T1

C.T2D.T3

2.該斷面河流流速最大的時期為

( )

A.T3形成時期 B.T2形成時期

C.T1形成時期 D.T0形成時期

3.推測該河流所在區(qū)域地殼經(jīng)歷了

( )

A.持續(xù)下降 B.持續(xù)抬升

C.間歇性下降 D.間歇性抬升

【參考答案】1.A 2.A 3.D

【解讀試題】本組題創(chuàng)新度較高，考查河流堆積地貌，理解不同時期河漫灘發(fā)育的特點。難度由易到難。第1問，要考生抓住材料中的重要信息“洪水期河水僅能淹沒T0”，判斷只有T0會有河水經(jīng)過，攜帶泥沙沉積，平坦面面積仍在擴(kuò)大。第2問，要考生明確沉積物顆粒的大小與流速關(guān)系密切。一般來說，河流上、中游因坡降大，流速快,沉積物顆粒大；下游坡降和流速均小，沉積物顆粒細(xì)小。河流中心流速大，岸邊流速小(特別是凸岸)，岸邊的沉積物顆粒較中心的小。在時間上，洪水期間因流速大，沉積的物質(zhì)顆粒粗大；枯水期流速小，沉積的物質(zhì)顆粒細(xì)小。第3問，判斷區(qū)域地殼升降狀況，應(yīng)當(dāng)充分運用不同時期的沉積顆粒物粒徑大小變化來判斷說明。如本題中在T2和T1階段的沉積顆粒物粒徑特點是因為該河段地殼抬升，流速降低，沉積顆粒物粒徑才會減小。本組試題對考生的獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識、闡釋地理事物能力要求較高，體現(xiàn)了對考生綜合思維能力的考查。

三、回歸

1.梳理基本知識和基本原理

在三輪復(fù)習(xí)中，仍然應(yīng)當(dāng)對所有涉及的地理基本知識和基本原理進(jìn)行梳理。一般可以運用二輪復(fù)習(xí)過程中的思維導(dǎo)圖進(jìn)行再次梳理。一則可以節(jié)約時間，二則可以整體把握知識結(jié)構(gòu)。從而喚醒大腦中對這些知識的記憶，使其更加清晰明確，避免知識錯誤。另外也可以通過簡單繪制思維導(dǎo)圖對某些小專題進(jìn)行基本知識和基本原理的梳理。如影響雪線的因素、影響下滲的因素、干熱河谷的形成過程等。

2.回歸教材，認(rèn)真閱讀教材

教材是由全國教材審定委員會審查通過的，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫的，有很高的權(quán)威性，也有較好的可讀性。在2019年高考地理大綱中對四大能力考查這樣描述“能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達(dá)方式描述地理概念,地理事物的特征,地理事物的分布和發(fā)展變化,地理基本原理與規(guī)律的要點。”這就要求考生能夠運用地理術(shù)語進(jìn)行表達(dá)說明。在平時練習(xí)和考試中，很多同學(xué)的表述口語化，不專業(yè)，實際上就是閱讀教材的次數(shù)太少造成的。高考地理參考答案中的語言很多就來源于地理教材，所以在三輪復(fù)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材，對于重點詞匯專業(yè)詞匯進(jìn)行必要的記憶和書寫。

3.對照課程標(biāo)準(zhǔn)或考試大綱落實基本知識和基本原理