葉良艷

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蚌埠233000）

關(guān)鍵字：指尖上課堂；翻轉(zhuǎn)課堂；web標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)；創(chuàng)新引用

一、翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“顛倒課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種關(guān)注學(xué)生差異性和學(xué)習(xí)自主靈活性的教學(xué)模式，近年來在國(guó)內(nèi)外教師群體中逐漸被接受和推廣。很多老師在調(diào)查中表達(dá)出了改變傳統(tǒng)課堂中的傳遞模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上創(chuàng)新的需求。從已有的實(shí)踐結(jié)果來看，大部分的老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果給予了積極的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，他們?cè)趯?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中也面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要更多的經(jīng)驗(yàn)交流、技術(shù)與資源等方面的支持。

二、手機(jī)媒介的普遍應(yīng)用情況

隨著手機(jī)的普及，中國(guó)網(wǎng)民實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)接入的形式呈現(xiàn)出全新的格局，獲取外部信息的渠道也由傳統(tǒng)紙媒、廣播電視、電腦逐步向手機(jī)媒介轉(zhuǎn)移，巨量的基于手機(jī)媒介的應(yīng)用程序被迅速開發(fā)出來推向市場(chǎng)，迅速受到手機(jī)用戶熱捧。例如2017年1月9日推出的微信小程序就再次引爆了“朋友圈”。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，手機(jī)媒介較具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

（一）更有利于學(xué)生接受

微信等手機(jī)媒介已經(jīng)深入學(xué)生生活中，利用手機(jī)媒介進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)固定教室、規(guī)定教師的情景，前者給學(xué)生帶來更多的自由、生活化的感受，更容易被學(xué)生所接受。

（二）更便于學(xué)生學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的大學(xué)生未必人手一臺(tái)電腦，但人手一部手機(jī)。學(xué)生不可能隨時(shí)攜帶電腦，但隨身攜帶手機(jī)。電腦不可能隨時(shí)上網(wǎng)，但手機(jī)可以隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)，手機(jī)擁有的普及性、便攜性、及時(shí)性等特點(diǎn)都便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（三）更符合高校教育發(fā)展趨勢(shì)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出：“人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和眾生學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。”我們的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，利用一切可以利用的資源發(fā)展學(xué)生的21世紀(jì)技能——全球意識(shí)、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、信息技術(shù)基本素養(yǎng)等。隨著智能手機(jī)等掌上終端設(shè)備的悄然興起，我們學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸進(jìn)入移動(dòng)時(shí)代，微信等手機(jī)媒介已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用于學(xué)校教育中。

三、“指尖上的課堂”的實(shí)施思路

（一）充分應(yīng)用現(xiàn)有的學(xué)校資源

1.充分利用學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)

我校自2013年開始創(chuàng)建數(shù)字化校園，學(xué)校的數(shù)字化軟硬件設(shè)施逐漸完善，我校的無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋校園所有的角落。無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面為打造“指尖上的課堂”提供了必要條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。

2.充分利用學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)”

學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)過程中，很注重軟件建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)搭建“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)”，該平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了必備條件。教師隊(duì)伍將制作好的翻轉(zhuǎn)課堂上傳到該平臺(tái)，為翻轉(zhuǎn)課堂的真實(shí)實(shí)現(xiàn)提供平臺(tái)。

3.充分利用學(xué)校的“學(xué)習(xí)通APP軟件”

學(xué)校在創(chuàng)建數(shù)字化校園時(shí)考慮到手機(jī)媒介的應(yīng)用，購(gòu)買了“學(xué)習(xí)通APP軟件”，該手機(jī)應(yīng)用APP軟件為打造“指尖課堂”提供了必備條件。學(xué)生可以通過該手機(jī)軟件進(jìn)行隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，老師可以通過該軟件隨時(shí)隨地發(fā)布教學(xué)資源作業(yè)等，另外該軟件還提供了面對(duì)面教學(xué)交流。

（二）豐富完善現(xiàn)有的《web標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程信息化資源

《web標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程開設(shè)于2010年，建設(shè)至今已成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一門重要專業(yè)核心課程，2016年2月被評(píng)為院級(jí)課改課程，于同年的8月被省教育廳評(píng)為“省級(jí)精品在線開放課程建設(shè)（WEB標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程）”，該課程的信息化資源已經(jīng)在建設(shè)中，接著進(jìn)一步豐富完善其資源，如視屏、素材、案例、題庫(kù)等該資源。

（三）“學(xué)習(xí)通APP”的應(yīng)用

通過APP的應(yīng)用，學(xué)生可以用手機(jī)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，如圖1所示；老師設(shè)置面對(duì)面簽到、搶答等功能，如圖2所示，APP主要實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)功能：

1.學(xué)生功能：課程信息、教學(xué)資源（視頻、素材和案例等）和任務(wù)安排。課程信息包括該課程性質(zhì)與定位、課程特色、教學(xué)條件等課程信息，學(xué)生通過課程信息學(xué)習(xí)對(duì)該課程有一個(gè)整體的把握。教學(xué)資源包括視屏、素材、案例、測(cè)試等資源，學(xué)生通過資源學(xué)習(xí)掌握該課程的技能。

2.師生交流功能：討論模塊、搶答模塊。在討論模塊里，老師可發(fā)表教學(xué)感想、課程心得及解答學(xué)生疑惑，學(xué)生可提出學(xué)習(xí)疑惑和意見建議。在搶答模塊里，老師可以設(shè)置問題、積分獎(jiǎng)勵(lì)及搶答先后的分值比例等，學(xué)生可以搶答，該模塊更能激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。

3.老師管理功能：上傳課程信息、資源等，發(fā)布任務(wù)、測(cè)試和作業(yè)，簽到打卡和成績(jī)統(tǒng)計(jì)。老師可以上傳word、ppt、zip、視屏等相關(guān)資源，將教學(xué)資源推送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。發(fā)布任務(wù)、測(cè)試和作業(yè)來測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)情況。簽到打卡可督促學(xué)生出勤。成績(jī)統(tǒng)計(jì)可了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

圖1 課程內(nèi)容

圖2 簽到、搶答等功能

（四）保障措施

1.調(diào)整課程內(nèi)容安排

課程內(nèi)容由傳統(tǒng)的線下教學(xué)內(nèi)容劃分為線上、線下兩塊教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)內(nèi)容主要為一些淺易的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)。線下教學(xué)內(nèi)容是對(duì)線上內(nèi)容進(jìn)一步拓展，老師在傳授過程中將該部分由淺到深、由易到難逐步展開。

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2.調(diào)整教學(xué)模式

教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教學(xué)模式調(diào)整為翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)操多種混合教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)了解、到強(qiáng)化認(rèn)知、再到實(shí)際應(yīng)用這樣一個(gè)由淺入深的科學(xué)過程。第一步學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步認(rèn)知。第二步通過多媒體課堂教學(xué)，老師先直面檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)解答學(xué)生預(yù)習(xí)過程遇到疑惑，然后拓展延伸該知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面深入的了解。第三步實(shí)操練習(xí)，通過實(shí)操鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)情況。

3.調(diào)整考核模式

傳統(tǒng)的考試模式分為：平時(shí)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)三部分，現(xiàn)課程內(nèi)容分為線上和線下，增加了線上內(nèi)容，考核模式也增加了線上考核，線上考核包括自主學(xué)習(xí)時(shí)間、線上作業(yè)、測(cè)試等方面，考核模式包括：自主學(xué)習(xí)時(shí)間、線上作業(yè)、測(cè)試、平時(shí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等線上、線下兩塊考試。

四、創(chuàng)新與提升

通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施應(yīng)用，將從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和提升：

（一）是基于手機(jī)媒介的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用指尖課堂由表及里、由粗到細(xì)、通過指尖課堂到實(shí)踐課堂這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，使學(xué)生更容易獲取和把握知識(shí)點(diǎn)。打造指尖課堂使翻轉(zhuǎn)課堂更加貼近學(xué)生的生活，他們更為便利獲取學(xué)習(xí)，更好利用碎片化時(shí)間去學(xué)習(xí)，為課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)儲(chǔ)備，而且學(xué)生也習(xí)慣手機(jī)學(xué)習(xí)，在主觀能動(dòng)性上更好發(fā)揮他們學(xué)習(xí)興趣，避免了嚴(yán)肅的課堂說教和存粹的繁雜實(shí)操。

（二）是通過翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)做一體化（傳統(tǒng)）授課模式的創(chuàng)新組合，促進(jìn)了知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化。

翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)踐課堂更好的對(duì)接起來，由淺入深、由易到難、由通俗到專業(yè)。學(xué)生利用指尖上課堂預(yù)習(xí)基本基礎(chǔ)知識(shí)，該階段只處于淺嘗輒止的狀態(tài)，然后經(jīng)過傳統(tǒng)多媒體教學(xué)（投影+面對(duì)面討論）讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深了解、更加全面的把握，最后實(shí)踐操作進(jìn)入細(xì)致教學(xué)，抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，知識(shí)的深度和廣度逐步增加，讓學(xué)生逐步適應(yīng)知識(shí)的難度，使學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步拉長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果得到充分鞏固。

（三）是利用手機(jī)媒介，可不斷提升傳統(tǒng)教學(xué)信息化水平。

手機(jī)媒介使得教學(xué)人性化、學(xué)習(xí)自主化、人機(jī)通訊自然化、管理自動(dòng)化、個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間空間擴(kuò)大化、信息資源共享化和交流合作易實(shí)現(xiàn)等信息化。

五、結(jié)語

自從《web標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》的“指尖課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相結(jié)合后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增加，同時(shí)學(xué)生自主性和能動(dòng)性也有一定的提高，學(xué)生的專業(yè)能力也更扎實(shí)，同時(shí)，因部分知識(shí)點(diǎn)分解到“指尖課堂“上，減少了傳統(tǒng)課堂的課時(shí)，降低了對(duì)學(xué)校硬件資源的使用需求。