曹蓮蓮

摘要：鄉(xiāng)土地理與學(xué)生生活之間具有較為密切的聯(lián)系。鄉(xiāng)土地理與高中地理教學(xué)之間的融合，有助提升學(xué)生的思維能力與實踐能力。本文從鄉(xiāng)土地理應(yīng)用于高中地理教學(xué)的意義入手，探究鄉(xiāng)土地理應(yīng)用于高中地理教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 高中地理 地理教學(xué) 盤州市

中圖分類號：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0180-02

高中地理學(xué)科具有教學(xué)內(nèi)容廣、知識點跨度大的特點。高中地理課程所涉及的知識內(nèi)容包括自然與社會兩大領(lǐng)域。教學(xué)輔助工具的完善，是提升地理教學(xué)質(zhì)量的重要措施。鄉(xiāng)土地理素材在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于高中地理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、鄉(xiāng)土地理應(yīng)用于高中地理教學(xué)的意義

高中地理知識與人們現(xiàn)實生活之間具有較為密切的聯(lián)系。一些學(xué)生對高中地理教材中所講述的知識難以理解，在地理課程學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多問題。[1]在鄉(xiāng)土地理知識應(yīng)用于地理教學(xué)以后，教師可以結(jié)合本地區(qū)的實際情況，幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識。教師在地理教學(xué)開展過程中融入與鄉(xiāng)土知識有關(guān)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活，了解地理教材所涉及的抽象術(shù)語。故而鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓他們加深對自己家鄉(xiāng)的了解。以貴州省盤州市為例，盤州素有“滇黔鎖鑰、川黔要塞”的美譽，系畢水興經(jīng)濟(jì)帶中心腹地，也是云貴兩省重要的交通節(jié)點、商貿(mào)節(jié)點與物流節(jié)點。與盤州地理位置、交通區(qū)位有關(guān)的課程資源內(nèi)容可以讓學(xué)生對盤州市的地理位置及交通區(qū)位等因素有所了解;以當(dāng)?shù)氐匦螤顩r為主的課程內(nèi)容可以讓學(xué)生加深對地形成因及人類活動區(qū)位選擇的了解;以盤州市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布情況為主的課程內(nèi)容可以讓學(xué)生對城市（鎮(zhèn)）形成及發(fā)展的區(qū)位因素有所了解。根據(jù)盤州鄉(xiāng)土地理案例，鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，也可以起到豐富地理教學(xué)資源的作用。

二、鄉(xiāng)土地理應(yīng)用于高中地理教學(xué)的措施

（一）注重多種應(yīng)用形式的應(yīng)用

根據(jù)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)仍然是高中地理教學(xué)的主要形式。鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，需要與課堂教學(xué)的實際情況相結(jié)合。高中地理教學(xué)以概念性教學(xué)與原理性知識教學(xué)為主。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助鄉(xiāng)土地理資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以以鄉(xiāng)土地理資源為案例，開展課堂教學(xué)。[2]如在交通運輸對區(qū)域發(fā)展的影響這一部分，教師可以讓學(xué)生分析本地區(qū)發(fā)展變化的原因。在人地協(xié)調(diào)基本原理講解過程中，教師也可以結(jié)合盤州工、農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開展案例教學(xué)。除此以外，教師也可以根據(jù)鄉(xiāng)土地理資源完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。如在工業(yè)區(qū)位因素講解過程中，教師可以結(jié)合盤州煤礦企業(yè)分布情況，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主分析工業(yè)選區(qū)的影響因素。

（二）利用信息技術(shù)拓展鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用空間

根據(jù)“新課改”的實施情況，信息技術(shù)在課堂教學(xué)效率提升過程中發(fā)揮著較為重要的作用。在信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)以后，教師可以借助微課教學(xué)，促進(jìn)鄉(xiāng)土地理信息容量的提升，如教師在講解地轉(zhuǎn)偏向力相關(guān)內(nèi)容時，可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生觀察南盤江江灘。利用網(wǎng)絡(luò)空間培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究興趣，也有助于提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率。在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)空間，展示鄉(xiāng)土地理課程資源。以盤州市為例，盤州古為夜郎地，唐代稱盤州，清政府在此地設(shè)盤州廳，中華人民共和國成立后，貴州省人民政府曾經(jīng)設(shè)立盤縣特區(qū)、盤縣及盤州市等區(qū)劃。根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，教師可以將與本地區(qū)有關(guān)的鄉(xiāng)土地理課程資源整理成專題文章，供學(xué)生閱讀，也可以根據(jù)不同時期的盤州地圖，幫助學(xué)生了解城市空間分布?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)空間與鄉(xiāng)土地理教學(xué)的結(jié)合，可以為師生之間提供平等、自主的交流環(huán)境，有助于提升學(xué)生知識和能力。[3]

（三）提升鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用水平

區(qū)域鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)過程是一個系統(tǒng)化的過程。以小區(qū)域內(nèi)的地理環(huán)境資源為主，這些教學(xué)資源具有一定的共享性。以盤州鄉(xiāng)土地理課程資源為例，相關(guān)人員可以在發(fā)揮區(qū)域合作力量的基礎(chǔ)上，完善本地鄉(xiāng)土地理教學(xué)資料。根據(jù)盤州地區(qū)的實際情況，鄉(xiāng)土地理資料整理工作主要涉及以下內(nèi)容：一是，盤州地區(qū)地理背景材料的整理?，F(xiàn)階段很多地區(qū)都沒有編制系統(tǒng)化的鄉(xiāng)土地理教材，為完成鄉(xiāng)土地理教材的編制，相關(guān)人員需要根據(jù)興義市志（1952年12月至1956年月，盤州地區(qū)歸屬興義專區(qū)）、安順地方志（19657月至1965年8月，盤州地區(qū)歸屬安順專區(qū)）、盤州地方志等專業(yè)文本資料獲取信息。古籍文本數(shù)字化是幫助學(xué)生深入了解鄉(xiāng)土地理背景知識的重要載體。二是，鄉(xiāng)土地理教學(xué)材料的開發(fā)。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)材料開發(fā)過程中，教師可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理相關(guān)案例，幫助學(xué)生了解地理課本尚不熟悉的內(nèi)容，也可以設(shè)計相關(guān)習(xí)題鞏固教學(xué)。如在旅游地理相關(guān)內(nèi)容講解過程中，教師可以根據(jù)盤州地區(qū)民俗文化資源（布依族盤歌、彝族婚嫁習(xí)俗等）分布情況，分析本地發(fā)展民俗旅游的優(yōu)勢。

區(qū)域教研也是完善教師素養(yǎng)、提升教師業(yè)務(wù)能力的重要舉措。與鄉(xiāng)土地理教學(xué)有關(guān)的教研活動的開展，也可以加深對鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的了解，不僅有助于發(fā)揮個人與集體的先鋒示范作用，也可以在促進(jìn)區(qū)域之間鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)上，提升區(qū)域鄉(xiāng)土地理教研的整體水平。以盤州市為例，相關(guān)人員可以根據(jù)專家講座與網(wǎng)絡(luò)研修等方式開展知識培訓(xùn)，以便讓教師能整體把握盤州地區(qū)鄉(xiāng)土地理情況。教研期間開展的課程展示及說課評課等活動也有助于提升教師的教學(xué)能力，有助于創(chuàng)建優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)案例。區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)土地理課程資源運用成果展示交流活動的開展，有助于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用。相關(guān)人員也可以結(jié)合教師在實際教學(xué)中遇到的問題，開展具體的技術(shù)指導(dǎo)。

為保證課堂教學(xué)效率，學(xué)校和教師也需要參與到優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土地理課程資源共享機制建設(shè)過程之中。[4]鄉(xiāng)土地理課程資源共享機制的構(gòu)建，是解決教育資源分配不均的主要措施。為調(diào)動一線教師參與鄉(xiāng)土地理課程資源共享機制建設(shè)的積極性，相關(guān)單位可以采取一定的激勵機制，也可以借助一些政策手段，調(diào)動教師的主動性。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源開發(fā)過程中，相關(guān)單位也需要對鄉(xiāng)土地理課程資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。以盤州市為例，在文本資料方面，結(jié)合盤州地方志、六盤水地方志等文獻(xiàn)資料獲取地理信息。在地理圖庫方面，貴州省地形圖、貴州省交通圖、六盤水市交通圖、盤州市交通圖等基礎(chǔ)圖件與不同時期盤州市（盤縣）規(guī)劃圖等特殊圖件是鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源開發(fā)過程中不可忽視的內(nèi)容。在區(qū)域素材方面，教師與學(xué)生可以收集一些與盤州地區(qū)有關(guān)的鄉(xiāng)土地理圖片與音頻視頻材料。在完成資料信息收集以后，相關(guān)人員需要結(jié)合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)條件，提升資源共享的可行性。

三、結(jié)語

鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂的結(jié)合，是符合新時期地理學(xué)習(xí)要求的重要手段。為保證課堂教學(xué)效果，教師需要在鄉(xiāng)土地理教學(xué)實施過程中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。鄉(xiāng)土地理資源與高中地理資源的結(jié)合涉及多方面的內(nèi)容，根據(jù)盤州市的實際情況，提升鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用水平及信息技術(shù)的合理應(yīng)用等手段是提升地理教學(xué)實效性的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（23）：74+111.

[2]王國龍.鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（36）：123-124.

[3]楊玉龍.鄉(xiāng)土地理教材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（10）：59-60.

[4]何先柱.淺談高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理的融合[J].地理教學(xué)，2017（19）：47-49.

責(zé)任編輯：孫瑤