康迪

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，除了考慮不能增減學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還要從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，理解能力、思維能力、動(dòng)手能力等得到全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 能力提高 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-01

作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，是反饋教學(xué)成效的重要方式。作業(yè)是學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題能力的體現(xiàn)。但是那種單一的、重復(fù)的、機(jī)械的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程中完成作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中提高能力。

一、實(shí)踐體驗(yàn)，加深學(xué)生的理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到計(jì)量單位有關(guān)的知識(shí)，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。教學(xué)這類(lèi)知識(shí)，需要學(xué)生親自實(shí)踐才能理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)鐘表、量一量比一比、公頃和平方千米、面積單位、體積單位等。這些知識(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容多，認(rèn)識(shí)較抽象，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解相對(duì)較困難，他們不能正確的在頭腦中構(gòu)建一系列的知識(shí)體系。學(xué)生不能從教師的講解及大量練習(xí)題中真正理解這些知識(shí)。因此，需要教師創(chuàng)造一些條件供學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)自身感受，加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的理解。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，對(duì)這些量之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確、完整。學(xué)生在接觸有關(guān)知識(shí)時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐體會(huì)，親自感悟。學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量”后，教師可以讓量一量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、和厚，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中觀察測(cè)量那些物品可用“毫米”做單位，教師可以和學(xué)生到校外走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

人教版四年級(jí)教材中有“條形統(tǒng)計(jì)圖”與“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”，五年級(jí)下冊(cè)的“折線統(tǒng)計(jì)圖”，六年級(jí)上冊(cè)的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”。這些與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識(shí)在于培養(yǎng)小學(xué)生分析問(wèn)題的能力，通過(guò)一些調(diào)查的數(shù)據(jù)讓學(xué)生能從統(tǒng)計(jì)圖中提取一些信息，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖反映一些情況，說(shuō)明某種問(wèn)題。學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中了解一些知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活有緊密聯(lián)系，能學(xué)以致用。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖后，教師布值得作業(yè)：李紅每天的作息時(shí)間安排睡眠為41%、上課占17%、活動(dòng)為13%、做作業(yè)占8%、看電視為4%、進(jìn)餐為4%、其他占13%，（1）李紅每天做作業(yè)用多少時(shí)間？你還能得到哪些信息？（2）你認(rèn)為李紅的作息時(shí)間安排得合理嗎？（3）你的作息時(shí)間與李紅的有什么不同？學(xué)生對(duì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的同時(shí)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試著自己探究解決問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)知識(shí)時(shí)，訓(xùn)練他們分析、思考問(wèn)題的能力，學(xué)生在分工合作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的能力。

三、查閱資料，拓展學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一板塊內(nèi)容“你知道嗎”。這些內(nèi)容都與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，有社會(huì)、生活、自然中的一些常識(shí)，有數(shù)學(xué)史實(shí)等。教材介紹得較簡(jiǎn)單。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容深入研究。上網(wǎng)查資料，也可查找有關(guān)報(bào)刊書(shū)籍，讓學(xué)生詳細(xì)地了解有關(guān)知識(shí)，拓展對(duì)教材內(nèi)容的理解。這些知識(shí)是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究得到的成果，飽含著他們的智慧，讓學(xué)生從中體會(huì)古人的鉆研精神，解讀這些知識(shí)對(duì)人類(lèi)的價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以專項(xiàng)閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生交流、討論，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，活躍學(xué)生的思維，提升他們理解能力及表達(dá)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有部分知識(shí)涉及到圖形的內(nèi)容，小學(xué)階段學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，教材中涉及到圖形的知識(shí)主要是平面圖形概念、公式及基本特性，有少部分知識(shí)與立體圖形有關(guān)。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)需要借助教具幫助學(xué)生建立一些圖形空間概念。通過(guò)學(xué)生直觀的感知來(lái)理解一些抽象的概念及理論知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作型作業(yè)，既鞏固知識(shí)的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。

1.動(dòng)手制作

完成這類(lèi)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生一些提示，選用材料及制作要求。學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生制作“鐘表”的模型，教師提示學(xué)生鐘面的選材及注意區(qū)分時(shí)針與分針等，學(xué)生在制作過(guò)程中深化對(duì)時(shí)間有關(guān)知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)平行四邊形的特性時(shí)，學(xué)生制作模型，強(qiáng)化他們認(rèn)識(shí)平行四邊形容易變形這一特性嗎，在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣泛。

2.藝術(shù)類(lèi)作業(yè)

教師讓學(xué)生注意畫(huà)圖比例。圖形大小可根據(jù)自己的喜好自由設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生用圓規(guī)和直尺設(shè)計(jì)漂亮一些圖案。學(xué)習(xí)完“倍的認(rèn)識(shí)”后，為了深化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的鞏固，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些圖畫(huà)理解數(shù)與數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。讓學(xué)生在作業(yè)本上用一些圖案來(lái)表示倍數(shù)關(guān)系，可以自己畫(huà)，也可以用粘貼的方式，圖案題材可以水果、動(dòng)物、圓形、小棒等。讓學(xué)生意識(shí)到：數(shù)學(xué)教材中有抽象的理論知識(shí)，還有學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.拼組圖形

學(xué)習(xí)拼組圖形后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：讓學(xué)生按要求剪一些圖形，拼組在一起，并把結(jié)論寫(xiě)在拼組的圖形上。學(xué)生在剪、拼的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解，并用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

動(dòng)手操作類(lèi)型作業(yè)，在操作中弄清楚之間的關(guān)系，對(duì)幾何圖形有深入的理解，促進(jìn)學(xué)生空間概念的形成。

總之，根據(jù)教材中各部分知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期研究的課題。這需要教師認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)“韌性”與“彈性”，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓學(xué)生在作業(yè)中得到的樂(lè)趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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