夏艷俊

摘 要：小學正是人生觀、世界觀以及價值觀形成的黃金時期，這一關鍵時期在語文教材中滲透德育教育，對學生的成長有非常重要的意義.本文針對小學語文教學中德育教學的滲透作用做出了進一步探究，對小學語文日常授課過程中德育滲透的策略和價值作用給出了具體的分析.

關鍵詞：小學 語文 德育教育

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

一、發(fā)展小學語文課的與教育的意義

新教改中對小學語文課中德育教育具體實施意義有明確規(guī)定，大概意思就是在小學階段讓小學生形成積極向上的道德觀和思想價值觀。小學生擁有積極向上的人生價值觀對國家和社會而言也具有非常重要的意義。

小學語文教學德育教育在學生未來的人生旅途中具有重要作用，為了學生們日后的人生道路，在教學中教師要積極探索小學語文教學德育教育開展的最優(yōu)教學法，讓其意義與價值最大的話得以實現，讓小學語文教學德育教育的發(fā)展呈向上趨勢。

二、小學語文教學德育教育滲透的具體策略

1.在小學語文課程的教學方法中滲透道德教育

學生和教師是教學活動的主體，教學方法如講授法、實驗法、參觀法、談話法、演示法、討論法等方法和方式，在教學活中具體應用哪一種教學方法，應是老師依據教學任務而定。討論法、講授法、談話法、讀書指導法應劃為語言傳遞法”，再具體的語文教學中，教師應首先通過幫助學生理清句、詞、字的意思，借此來培養(yǎng)學生的語言文字閱讀、讀寫能力。針對于小學語文教學德育教育應是要融入進教師對語言文字的講解中，小學語文教學德育教育活動的開展中應該是著重采用談話法，具體應用好似由教師將話題拋出，詢問學生的觀點、態(tài)度，學生的回應幾乎都是依據經驗的論述，教師在學生回答的基礎上，憑借自己的知識儲藏和人生閱歷進行分析，引導學生樹立正確的道德理念。

2.在小學語文課程的教學手段中滲透道德教育

李嘉駿在《教學手段須回歸課堂教學實踐》中提出：“教學手段是在課堂教學活動中，教師依據學生的認知規(guī)律和學科特點，借助媒體、設備或工具，傳遞教學信息，達到促使師生信息交流、提高教學質量、促進學生發(fā)展的目標而采用的方式和措施?！苯虒W手段應該是有形手段和無形手段這兩種。教師是無形教學這一教學手段的載體，教師憑借自身的人格整體結構乃至身體器官以此來產生教學作用的教育手段。榜樣作用是眾多學者的研究方向。小學語文教學德育教育活動也應通過設立榜樣來實現德育滲透的教學目標，作為教學活動的引導者，教師應起到榜樣模范的作用，用自己的言行引導學生人生觀、世界觀的樹立。因科學技術的迅猛發(fā)展，教學手段也應該與時俱進，“照本宣科”是傳統(tǒng)教學的一大癥結所在，在教學中教師采用科技手段，以更便捷、更直觀、更多元的教學手段彌補傳統(tǒng)教學手段的缺陷。研究教育教學手段的具體運用是有必要的。

三、如何在小學語文教學中滲透德育教育

1.創(chuàng)設教學情境，滲透德育教育

情境教學是一種常見的教學形式，教師通過創(chuàng)設教學目標而幫助學生更好的學習。在實際教學活動中，學生不容易接受和理解課本中的字、詞、句，往往是因為難以入“境”，在這種情況下，教師就需要在尊重課文內容的前提下在創(chuàng)設一種情境，使學生產生情出己心，親身經歷，言出己口，親眼所見的感覺。德育教育與小學語文教學是相得益彰的，在小學語文教學改革被重視的同時，德育創(chuàng)新的實踐與研究也應得到加強，使小學語文教學改革與德育工作齊頭并進。教師通過教學情景的設置，讓學生在情感上與作者產生“親密感”，喚起學生的情感共鳴。情境創(chuàng)設的方法很多如：音樂渲染情境、感人故事喚起情境、畫面再現情境、活動展現情境等等不一一論述。但是有一點需要注意的是教師在情景創(chuàng)設時必須以學生認知水平和實際教學內容出發(fā)，唯有如此德育教育才能取得良好的效果。

2.在語言文字訓練中滲透思想教育

在語文教學講讀課文這一教學活動中，語言文字訓練與思想教育應該是相輔相成的，語言文字離不開思想內容，思想內容也不能缺乏語言文字，二者是相互依存的。所以在教材選材時，學語文選了大量思想性較強、文質兼美的文章。在這些文章里，各種具體形象憑借生動的語言而躍然紙上，或者是高尚道德情操的反映，或者是作者思想感情的表達。學生課文閱讀的學習，要從課文的詞、句、字起步，通過引領學生思考作者是如何進行遣詞造句的，以此使學生熟讀課文的具體內容。產生如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺，讓學生的腦海里體會印下生動具體的形象，繼而在對思想感情方面進行潛移默化的教育。

3.在課外閱讀中滲透德育教育

實施語文德育的途徑之一是課外閱讀。積極開展多樣形式的、豐富內容的課外閱讀，不僅有利于引領學生樹立高尚的情操道德，而且有助于培養(yǎng)學生的鋼鐵般的意志性格特征。語文教學蘊含著豐富的人文素養(yǎng)和情感因素，它肩負著發(fā)展和培養(yǎng)學生情意的獨特使命，教師在教學中應充分發(fā)揮情感教育的作用，引起學生在情感上的共鳴。隨著整個社會的開放程度日益加深，一些不良風氣也不斷出現，導致學生很容易受到影響，因此，通過小學語文教學德育教育的滲透，可以引領學生建立積極向上的人生觀、世界觀、情感觀。在實現小學學生德育教育的過程中，在小學語文教學中滲透德育教育是最簡單，也是最有效的方式。

總結

以前的小學語文教學德育教育的評價多是以教師的理解為主體，教師進行評價。但是傳統(tǒng)的評價標準不僅是違背辨證法的，也限制了學生的創(chuàng)造性。允許層次化、多樣化的評價標準，讓學生依據自己掌握的情況和理解來評價同伴或自己的學習，不僅是讓學生學會自我評價、自我教育，也為學生個性化發(fā)展提供了良好氛圍。

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