李 娟

高等教育大眾化迅速向普及化過渡，社會有多樣化的人才需求，家庭有多樣化的教育需求，學生呈現(xiàn)出多樣化的人生目標，高校在人才培養(yǎng)上面臨著需求多樣化、目標多元化、學生個性化的挑戰(zhàn)。因此，“培養(yǎng)什么人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”兩大問題的解決，“需求脫節(jié)、實踐缺位、動力不足”三大癥結的破解，需要堅持系統(tǒng)化改革，以協(xié)同多元分層育人的教育理念為指導，促進地方高校的適時與全面發(fā)展，為社會提供所需人才，提高學生就業(yè)率。哈爾濱金融學院的前身是一所金融專科學校，自2010年升本以來，一直秉承過去專業(yè)辦學的優(yōu)勢，定位于應用型本科院校，根據(jù)學生特點，分層次培養(yǎng)，結合學生實際能力，協(xié)同培養(yǎng)學術型、技術型、綜合型多層次的人才。

一、核心概念的界定

（一）協(xié)同創(chuàng)新

協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標，多主體共同協(xié)作、相互補充的活動。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，通過資源共享和優(yōu)勢互補，進行雙向創(chuàng)新的整合，可以大大提高創(chuàng)新的效率，協(xié)同創(chuàng)新是高校與社會關系的本質內(nèi)涵的回歸。

（二）多元分層

多元分層是指根據(jù)每個學生的個性特征來確定最適合他們發(fā)展的方向，培養(yǎng)個性化人才，統(tǒng)籌兼顧社會發(fā)展、個人發(fā)展與高等教育發(fā)展三方面的需要及條件，給予適度滿足的分流，以達到培養(yǎng)目標多元、培養(yǎng)對象分類的目的，主要破解需求脫節(jié)的問題。

（三）應用型人才

應用型人才是指既有職業(yè)所必需的技術能力，又有職業(yè)所必需的非技術能力和知識，走上工作崗位后，既能及時滿足企業(yè)和生產(chǎn)一線的需求，又能自我提升專業(yè)知識和更新知識儲備。本課題認定，應用型人才指的是高素質技術技能型人才。

（四）人才培養(yǎng)模式

“模式”是指“某種事物的標準形式，或使人可以照著做的標準模式”?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”可以定義為：學校為學生構建知識、能力、素質以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。本課題認定，人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想和理念的指導下，為實現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標而進行的有組織的教育活動，其內(nèi)容包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質量評價等四個方面。

二、應用型金融人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

對地方本科院校來說，制定出科學合理的人才培養(yǎng)目標關系到學校的生存和發(fā)展。在人才培養(yǎng)目標上，大多數(shù)地方本科院校形成了培養(yǎng)“應用型人才”的共識。但是，部分地方本科院校對人才培養(yǎng)目標定位不明確，在實際教學中，師生對于應用型人才的內(nèi)涵、類型、特征等問題比較模糊，往往存在著人才培養(yǎng)模式共性化、目標單一化，不能適應社會多樣化的人才需求、家庭多樣化的教育需求和學生多樣化的人生目標；方法簡單化，忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏對市場需求信息的了解

與老牌本科院校相比，地方本科院校在教學資源方面存在劣勢，這就更需要專業(yè)培養(yǎng)具有前瞻性。金融專業(yè)方面的學生在當前的就業(yè)市場上處于兩難境地。一方面，企業(yè)需要一群具有高素質的專業(yè)金融技能型人才；另一方面，越來越多的普通金融專業(yè)學生越來越難就業(yè)。市場出現(xiàn)供大于求的問題，市場失衡尤為嚴重。因此，地方應用型本科院校要及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，針對市場培養(yǎng)有真正需求的多層次人才就顯得非常重要。

三、建立協(xié)同創(chuàng)新多元化金融人才的培養(yǎng)模式

（一）協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中學生類型的確定

在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制下，應用型本科院校首先要甄別學生類型，以確定分流式的人才培養(yǎng)，這也是學生、家長、學校乃至社會最關注的事情。每個學生有不同的天賦和個性，如何充分挖掘、合理甄別成了協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的決定性因素。因此，在新生入學教育及入學第一年基礎課程學習時，學校應對學生進行專業(yè)化的輔導，讓學生真正認識到專業(yè)特點與發(fā)展方向及相關知識體系，讓學生對將要選擇的專業(yè)方向有初步的了解，對于職業(yè)生涯有一定的認知，讓學生主動選擇專業(yè)課程進行學習。由于初入學府，選擇上存在盲目和盲從性，因此第一年基礎教育教學應側重于專業(yè)基礎的培養(yǎng)，讓學生有時間充分了解后，有再次選擇方向和層次的機會。

（二）設計政產(chǎn)學研協(xié)同平臺模式

建立政府、企業(yè)（金融機構）、地方應用型本科院校和相關研究機構等主體之間的溝通平臺，構建合作創(chuàng)新機制，設計四方互動反饋更新模式，為協(xié)同創(chuàng)新應用型本科院校服務于地方經(jīng)濟、服務發(fā)展貢獻力量。發(fā)揮政府的支持與引導作用，促進高校、科研院所與企業(yè)建立長期合作關系，從而更快地培養(yǎng)出創(chuàng)新技術應用人才及研究型人才。企業(yè)（金融機構）發(fā)揮市場需求導向的作用，依托地方金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過對市場需求的引導，在合作中指引高校建立務實的教育科研機制。

（三）培養(yǎng)目標和方式要統(tǒng)一

高校在培養(yǎng)人才過程中，要保證培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式的統(tǒng)一。協(xié)同創(chuàng)新應用型金融人才的培養(yǎng)目標就是建立協(xié)同多元化分層培養(yǎng)。根據(jù)學生特點，因材施教，促進學生個人化的長期、全面發(fā)展，一方面滿足地方經(jīng)濟金融市場對應用型人才的需求，另一方面適應地方金融領域對研究型人才的需求，滿足用人單位多層次、多元化、多角度的切實需求。

在培養(yǎng)目標的指引下，培養(yǎng)方式應與其協(xié)同創(chuàng)新多元化相一致。協(xié)同培養(yǎng)方式需要各方面協(xié)同力量的介入。研究型層次需要學術型的教師力量、本科生科研訓練條件、研究所等全方位的配合。應用型層次需要增加企業(yè)實踐課堂，激發(fā)學生的學習興趣和對未來工作的熟悉度與向往，提高學生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力。

（四）多元分層的體系

多元分層協(xié)同培養(yǎng)應用型金融人才的具體思路

多元分層的協(xié)同培養(yǎng)應用型金融人才的構建目標主要是，培養(yǎng)多元化的人才，服務于社會不同層次的工作崗位，那如何分，分成幾大類，如何才能破解需求脫節(jié)的問題，這些成了首要解決的問題。如何利用協(xié)同，也就是利用整合校外優(yōu)勢資源，校政行企所資源協(xié)同育人，解決專業(yè)實踐和科研實踐缺位的問題也迫在眉睫。