一人趟

眾多的老師中，我最想感謝的就是數(shù)學(xué)老師，感謝數(shù)學(xué)老師讓我心中留下了對(duì)數(shù)學(xué)深深的恐懼，而正是基于此，才讓我在高考后填志愿時(shí)，始終明確專業(yè)選擇要以數(shù)學(xué)為首要革命對(duì)象，以規(guī)避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為宗旨，最終走出了符合我智商水平的專業(yè)選擇文科化發(fā)展道路，選擇了法學(xué)，讓我擺脫了被數(shù)學(xué)支配的恐懼。而今每到期末，總能看見各專業(yè)的同學(xué)在微積分與線性代數(shù)的世界里哀鴻遍野，而我，左手咖啡，右手枸杞保溫杯，背著民法刑法商法合同法公司法民事訴訟法婚姻家庭與繼承法等一本又一本的法條，甚感欣慰。

當(dāng)年的數(shù)學(xué)作業(yè)，總是我的痛點(diǎn)，草稿紙用得比別人多，分?jǐn)?shù)卻比別人少。老師說我做題方法太復(fù)雜，但是我根本不知道怎么用簡(jiǎn)便方法做。簡(jiǎn)便的方法不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的方法不簡(jiǎn)便，這樣的矛盾使我想掙扎卻無法自拔，我以我的這顆朽木腦袋，在數(shù)學(xué)高分榜上活成了tanX/2（不存在的意思）的模樣，對(duì)此我深感抱歉。老師說數(shù)學(xué)是由50%的公式、50%的證明和50%的想象力構(gòu)成，可是我的世界里，數(shù)學(xué)就是靠10%的數(shù)學(xué)知識(shí)加上90%的想象力。做題時(shí)畫出圖形，卻不會(huì)演算與證明，拿著直尺大概比一下，心想“嗯，大概是這樣吧，我猜就是這樣”，一道題便做完了，我天生粗糙的思維真的不適合數(shù)學(xué)這門縝密的學(xué)科。

現(xiàn)在回想起來，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上我學(xué)到最多的不是超強(qiáng)的數(shù)學(xué)分析能力和強(qiáng)大的邏輯思維能力，而是各式各樣的α、β、γ、θ以及△等希臘字母的讀法，從“阿餓法”“背踏”到“的兒塔”，實(shí)不相瞞一節(jié)課我可能20分鐘都在想歷來各位數(shù)學(xué)老師的不同讀法，等回過神來才發(fā)現(xiàn)，我與老師之間隔著的已是銀河。時(shí)至今日我仍然想要糾正的是，β真的不讀“憋它”。

最思念數(shù)學(xué)的時(shí)刻，莫過于每年“雙11”打折的時(shí)候，在滿減折上折等套路里，我一直試圖用我貧瘠的幾何、函數(shù)算法求解出最優(yōu)惠的購(gòu)物方法，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我都無比懷念當(dāng)初能輕易算出Zmin（最小值）與Zmax（最大值）的日子，懷念數(shù)學(xué)老師堪比天書又妙不可言的課堂。數(shù)學(xué)難學(xué)且讓人咬牙切齒，我們每每為卷子上扎心的分?jǐn)?shù)灰心喪氣，卻也為老師精妙絕倫的解題方法所嘆服。那個(gè)時(shí)候我覺得數(shù)學(xué)老師是這個(gè)世界上最聰明的人，再?gòu)?fù)雜的題目也能分析得頭頭是道。

每次老師拿著我的卷子嘆氣時(shí)我也會(huì)心痛，不僅是因?yàn)樽约禾浚嗟氖秦?zé)怪自己辜負(fù)了老師的期望。現(xiàn)在ΧY的世界離我越來越遠(yuǎn)，當(dāng)初對(duì)數(shù)學(xué)1%的愛與99%的恨的記憶也在慢慢模糊。如果再給我一次機(jī)會(huì)，我仍然會(huì)拒絕數(shù)學(xué)，但是仍然珍惜數(shù)學(xué)留給我的寶貴回憶，珍惜那些年的“愛”與“恨”。

貓摘自《三聯(lián)生活周刊》

開篇點(diǎn)題，寫作者和數(shù)學(xué)的淵源。對(duì)很多同學(xué)都是痛點(diǎn)的數(shù)學(xué)，與作者究竟有什么故事？

對(duì)比描寫，“多”和“少”這組反義詞，突出了數(shù)學(xué)對(duì)于作者的難度系數(shù)。

心理活動(dòng)描寫，補(bǔ)充說明了前文作者對(duì)于數(shù)學(xué)靠“想象力”的認(rèn)知，也能讓數(shù)學(xué)同樣不佳的讀者產(chǎn)生共鳴。

夸張手法。作者和老師的距離，實(shí)際上對(duì)應(yīng)的就是作者與數(shù)學(xué)的距離，已經(jīng)有“銀河”這么寬。

總結(jié)說明，也點(diǎn)明了“我”與數(shù)學(xué)到底是什么關(guān)系。

總結(jié)

數(shù)學(xué)，對(duì)很多同學(xué)來說，就像作者寫的又愛又恨。當(dāng)看著一道數(shù)學(xué)難題被別人輕松漂亮地解答出，滿心佩服，對(duì)應(yīng)的則是自己“題目認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)識(shí)題目”的尷尬。作者用簡(jiǎn)潔有力的筆觸，將自己學(xué)生時(shí)代跟數(shù)學(xué)“一較高下”的過程，用頗具趣味的語言，把自己和數(shù)學(xué)的關(guān)系一氣呵成地描述出來。（特約教師：福建省泉州市泉港五中 劉江平）