劉律廷

做點(diǎn)無用的事，培養(yǎng)有趣的靈魂

（孫先生，40歲，古玩店店主）

作家周國平在一篇題為《要讓孩子“浪費(fèi)時(shí)間”》的文章中說，許多家長唯恐孩子虛度光陰，強(qiáng)迫他們做無窮的作業(yè)，不給他們留一點(diǎn)兒獨(dú)處的時(shí)間，以為這就是盡到了做家長的責(zé)任。隨即他引用哲學(xué)家盧梭的話說：“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間。”這在我們今天的很多家長看來，簡直荒謬。但盧梭自有他的道理，他說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！?/p>

讀這篇文章的那一刻，我坐在古色古香的店里，兩個(gè)6歲的雙胞胎兒子在庭院里興致勃勃地玩泥巴，鄰居家5歲的孩子正在彈奏悠揚(yáng)的鋼琴曲。這讓我想到已被說濫了的一句話：“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野?！蔽页姓J(rèn)，人生中某些時(shí)光就應(yīng)該用來“浪費(fèi)”在美好的事物上，比如用泥巴做手工、陪孩子讀書或瘋玩、帶孩子旅行、鼓勵(lì)孩子沉思、帶孩子欣賞藝術(shù)品等。

今天的孩子跟我們很不一樣。他們很難靜下心來，一有空閑就尋找電子產(chǎn)品，在電子游戲里尋求刺激。伴隨著城市化的進(jìn)程，孩子們?nèi)狈εc同齡人親密接觸的經(jīng)驗(yàn)和對土地的記憶，所以很難在他們身上喚起“獨(dú)處的詩情畫意”。我們給孩子“留白”，不是撒手不管，而是要巧妙引導(dǎo)。

首先，在寓教于樂中看重朗讀。眼前是花草樹木，耳畔是經(jīng)典誦讀。

我在自家古玩店前的庭院里布置假山流水，種了各種植物。這是孩子們的“百草園”，他們能在這里盡情接觸大自然。幾個(gè)音響播放優(yōu)雅的民樂，通過手機(jī)播放經(jīng)典誦讀節(jié)目。孩子們一邊挖蚯蚓、種青菜、捏泥人，一邊聽精良的經(jīng)典錄音。兩個(gè)孩子平時(shí)一刻不停地打鬧吵嚷，但聽到《千字文》《百家姓》《大學(xué)》《中庸》《論語》等國學(xué)經(jīng)典的配樂朗讀時(shí)，會安靜下來。他們手里忙著自己的事兒，偶爾低聲交流兩句，又繼續(xù)聆聽。在如此“留白”的過程中，孩子們從“聆聽”中汲取到成長的養(yǎng)分。眼前的一草一木又觸動他們的靈感，他們會邊聽邊畫，久久沉醉其中。

其次，不要管得太死，讓孩子做一些無用的事，孩子將來才會成為有趣的人。

在大城市，孩子像成年人一樣也承受著各種壓力。我主張勞逸結(jié)合，不能把孩子變成學(xué)習(xí)機(jī)器。我愛人是小學(xué)老師，注重孩子的學(xué)業(yè)。所以我倆明確分工，我主管“體、美、勞”，她主管孩子的學(xué)業(yè)。每個(gè)周末，周六她帶娃去上各種興趣班，周日我?guī)薜降昀锿妗?/p>

小哥兒倆跟我在店里的時(shí)候，我讓他們自己做計(jì)劃，并相互監(jiān)督執(zhí)行計(jì)劃，以培養(yǎng)他們管理時(shí)間的能力，進(jìn)而養(yǎng)成合理規(guī)劃、持之以恒的好習(xí)慣。他們上午寫完作業(yè)，下午可以盡情地玩，玩到厭煩了才各自捧本書自己看。

我接待客戶時(shí)，小哥兒倆會好奇地過來湊熱鬧，并自告奮勇幫我端茶倒水，從中體驗(yàn)參與感和價(jià)值感。有人說“生活即老師，職業(yè)即老師”，兩個(gè)孩子看我如何跟客戶打交道，如何給店員做培訓(xùn)，也是一種學(xué)習(xí)。

我沒有我愛人那么嚴(yán)格，兩個(gè)孩子只要保證質(zhì)量完成作業(yè)，其他時(shí)間我一般不會盯著他們，他們就會表現(xiàn)得很有想象力與創(chuàng)造力。反之，如果是跟媽媽在一起，他們的主動性就會差很多，總是希望媽媽給他們安排好一切。

最后，“留白”是讓孩子有機(jī)會和同齡人相伴，自由地體驗(yàn)、探索和思考。

每個(gè)周日下午三四點(diǎn)，會有鄰居家的孩子到我店里找我兒子玩。我會為他們提供最好的音樂、食物或電影，讓他們在遵守規(guī)則的前提下盡情地玩。孩子多了，創(chuàng)意也會多起來，他們一會兒玩“警匪游戲”，一會兒玩“鋤奸游戲”，大家在不同的游戲里輪流做“老大”。因?yàn)闆]有大人監(jiān)管，孩子們更加具有童趣、童真。他們發(fā)生摩擦，處理糾紛，然后會自覺地制定“規(guī)則”。當(dāng)然有人會挑戰(zhàn)規(guī)則，也有孩子出面維護(hù)或改變規(guī)則。不知不覺中，他們學(xué)會了為人處世。在一起做一些看似無用的事，實(shí)則給孩子們提供了學(xué)習(xí)接納、妥協(xié)以及團(tuán)隊(duì)合作的技巧。

有這樣一群小伙伴，我家兩個(gè)孩子的精神世界非常富足，內(nèi)心也無比強(qiáng)大，做什么事都底氣十足，而且有著非常強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力。我覺得，這都與我有意在家教中“留白”分不開。

“機(jī)艙公害”，父母要反思

（王女士，36歲，全職媽媽）

我和老公最怕帶兒子坐飛機(jī)。每次外出旅行，我和老公在飛機(jī)上有三種模式：一是累到癱瘓的休息模式，二是警告恐嚇模式，三是暴揍模式。

有一次乘飛機(jī)，我和兒子緊挨著坐在第三排，我老公坐第二排，座位剛好在我兒子前面。大家剛坐定，我兒子就開始很有節(jié)奏地踢他爸的椅背。我老公回頭警告他：“老實(shí)點(diǎn)！再踢我椅背，警察馬上把你抓起來?！?/p>

我兒子消停了一小會兒，似乎覺得警察來了也不能把他怎么樣，就又開始踢。我愛人惱了，騰地一下站起身，抓住兒子照他屁股打了兩巴掌。兒子立即號啕大哭，哭得機(jī)艙里每個(gè)人都心煩，不少人朝我們翻白眼。無奈，我掏出手機(jī)安撫兒子，讓他玩20分鐘?？删退阃嬷謾C(jī)，兒子依舊不停地想引起我們的關(guān)注，一會兒站起來舉著手機(jī)對爸爸喊：“爸爸，你看，你看呀！”一會兒又纏著我要下載某款小游戲。我果斷收回了手機(jī)，他再次哭鬧，一邊哭一邊念叨：“手機(jī)——手機(jī)——給我手機(jī)……”

就在我暗自思忖該如何對付這個(gè)“機(jī)艙公害”的時(shí)候，一對夫妻帶著兩個(gè)孩子在我旁邊落座了。兩個(gè)孩子一個(gè)三四歲，一個(gè)七八歲。坐定后，小點(diǎn)的孩子掏出繪本看了起來，大點(diǎn)的孩子開始認(rèn)真拼樂高積木，都安安靜靜的?？吹轿覂鹤印白魈熳鞯亍?，那位妻子問我：“是不是平時(shí)沒有培養(yǎng)孩子獨(dú)處的能力？”我心中一凜，沒錯(cuò)，我兒子平時(shí)很忙，根本沒有獨(dú)處的時(shí)間。

我和愛人都是在北京讀的大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后我愛人在市區(qū)工作，但我們買不起市區(qū)的房子，只能住在市郊。我擔(dān)心郊區(qū)的幼兒園學(xué)不到東西，怕兒子輸在起跑線上，便給他報(bào)了很多興趣班，把他的時(shí)間安排得很滿。

兒子的早飯和晚飯都是在我的車上吃。我們節(jié)省更多的時(shí)間，讓他每天在幼兒園放學(xué)后可以上兩個(gè)興趣班。我做全職媽媽兼兒子的司機(jī)之后，不知不覺中變得愛嘮叨，加上高齡產(chǎn)子，我覺得兒子來之不易，更加珍惜，生怕他冷了熱了、磕著碰著，總是把他置于我的視線范圍之內(nèi)。如此一來，他根本沒有自己的時(shí)間，也沒有獨(dú)處的機(jī)會與空間。

平時(shí)，當(dāng)兒子有疑問的時(shí)候，我會立刻告訴他答案;當(dāng)他玩玩具、畫畫或做手工時(shí)，我忍不住借送水果等機(jī)會關(guān)注他、指導(dǎo)他。其實(shí)我是出于對他的關(guān)心、關(guān)愛，但無意中會影響他注意力的連貫性，我還覺得自己對孩子很負(fù)責(zé)任。

兒子上幼兒園后，是班里最膽小怯懦的孩子，哭了大半個(gè)學(xué)期才適應(yīng)每天早晨與我的分別。他上課坐不住，小動作多，注意力難以集中，班主任多次找我談話，說孩子終歸要長大，要獨(dú)自面對很多事情、處理很多問題，建議我不要把孩子的時(shí)間安排得那么滿。她說：“你走馬燈似的讓孩子上興趣班，把孩子的時(shí)間全部占滿，結(jié)果就是孩子失去獨(dú)處的時(shí)間與空間，根本沒有機(jī)會獨(dú)自做一件事，那么將來孩子就沒有獨(dú)自闖蕩的能力?！?/p>

在飛機(jī)上再次被提醒，我忍不住開始反思：孩子坐個(gè)飛機(jī)都鬧騰成這樣，說明我們的教育一定有問題。孩子需要有獨(dú)自面對孤獨(dú)、主動思考、處理問題的能力，需要有自己的主見和定力，如果我再不改變，仍然過度保護(hù)他，只會好心辦壞事。

與愛人商量后，我決定調(diào)整兒子的課余時(shí)間安排，將興趣班減半，每周留幾個(gè)晚上讓兒子自己安排，他可以自己畫畫、玩玩具，或去小伙伴家做客。兒子有了自己的時(shí)間，明顯變得比以前快樂了，我也不再那么焦慮。

飛機(jī)上那位妻子還教了我陪伴孩子的一個(gè)原則：在場但不打擾，陪伴但不打斷。我盡力按照她說的做，不瞎摻和孩子的事，當(dāng)他有疑問時(shí)，我也不再直接回答他，而是引導(dǎo)他：“你能不能自己想辦法呢？你可以自己找找答案??！”

老師說我兒子注意力難以集中，應(yīng)控制他看電視、打游戲的時(shí)間。我就引導(dǎo)兒子睡前聽廣播、寫繪圖日記、朗讀故事等。我們經(jīng)常讀童話故事或各種繪本，兒子從中了解到，一些歷經(jīng)坎坷和磨難的人，總能屢敗屢戰(zhàn)，在困難面前毫不畏懼，是因?yàn)樗麄冇兄鴱?qiáng)大的內(nèi)心。

因?yàn)楹⒆釉诩业臅r(shí)間多了，我愛人也漸漸參與到親子互動中，教兒子識字和簡單的算術(shù)，和兒子一起讀繪本等。我愛人還注重培養(yǎng)孩子管理時(shí)間的能力，比如他自己有個(gè)習(xí)慣，刷牙的時(shí)候一邊刷一邊記英文單詞，他讓兒子跟他一起記，不知不覺就記住了好多英文單詞，兒子特別有成就感，也漸漸養(yǎng)成了合理規(guī)劃時(shí)間以及做事情有始有終的好習(xí)慣。幾個(gè)月后，我覺得兒子的英語水平并沒有因?yàn)闇p少上興趣班而下降，反而提升了不少。

在過去，我走馬燈般帶兒子穿梭于各種培訓(xùn)班，是因?yàn)椴粔蜃孕拧铱偱陆虄鹤拥姆椒ú粚?。?dāng)我不再忙碌之后，我通過網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)幼兒心理學(xué)與兒童教育學(xué)，加上原有的知識儲備與愛人的鼓勵(lì)支持，我發(fā)現(xiàn)自己慢慢有了自信。當(dāng)看到朋友圈里媽媽們各種曬娃時(shí)，我不再焦慮。我漸漸意識到，每個(gè)孩子都有自己成長的節(jié)奏。我不再苛求自己做“全能的包辦媽媽”，只希望跟孩子同步成長，給孩子留白，也給自己留白，做一個(gè)不斷進(jìn)步的媽媽。

留白教育，有張有弛

（孫老師，小學(xué)特級教師）

在很多國家，“培養(yǎng)孩子的獨(dú)處能力”是幼兒園教學(xué)大綱里的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但在我國，孩子的獨(dú)處能力尚未引起足夠的重視。

很多孩子比大人還忙碌。從這個(gè)興趣班出來走進(jìn)另一個(gè)提高班，告別這個(gè)活動又去趕另一個(gè)活動。家長們以為這樣會賦予孩子童年更多的意義，殊不知，黃金般的童年時(shí)光就這樣不斷地被碎片化、蒼白化。

美國著名散文家威廉德·萊塞維茨說：“如果你想領(lǐng)導(dǎo)別人，就要學(xué)會獨(dú)立思考。因?yàn)轭I(lǐng)袖是最孤獨(dú)、最寂寞的，不管你咨詢了多少人，你是最后做出艱難決策的人。在這樣的時(shí)刻，你真正擁有的只有你自己。所以，童年的任務(wù)不僅是向外延展，更要向內(nèi)積累?！币粋€(gè)孩子，只有內(nèi)在的力量強(qiáng)大，才能很好地把控自己。而內(nèi)在力量的成長，又依賴于獨(dú)處習(xí)慣的養(yǎng)成與自控能力的培養(yǎng)，這需要長期的積淀與父母的引導(dǎo)。

首先，不能安排太滿，不能管理太死。

留白，始于童年，受益終身。家長每天給孩子一些自由支配的時(shí)間，讓他們有機(jī)會獨(dú)處，也有機(jī)會和同齡人相伴，有足夠的自由去體驗(yàn)、探索與思考。我們可以每天設(shè)定一個(gè)不被干擾的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)孩子做他喜歡做的事，并一直堅(jiān)持，就會迎來量變到質(zhì)變的驚喜。

很多家長浮躁不安，沒有定力，因?yàn)樵诖掖亿s路的時(shí)候丟掉了精神自我。其實(shí)給家庭教育留白也是給自己多一點(diǎn)時(shí)間。家長要汲取一些精神營養(yǎng)，篤定地相信自己，安靜地欣賞孩子自我成長。

其次，培養(yǎng)孩子的專注力，鼓勵(lì)孩子安靜獨(dú)處。

在前文的案例中，王女士的兒子小小年紀(jì)卻成了“機(jī)艙公害”，一個(gè)重要原因是，他不知道自己喜歡什么，也不知道如何自娛自樂，比如專心地獨(dú)自做一件事、玩一件玩具或讀一本書。

這種獨(dú)處能力，是走馬觀花地上興趣班培養(yǎng)不出來的，而是需要家長恰當(dāng)?shù)嘏惆?、關(guān)注與觀察，并在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在后有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。比如家長可以采取循序漸進(jìn)的方式，讓孩子坐下來自己安靜地做一件自己喜歡的事，可以從3分鐘開始，隨后漸漸延長孩子獨(dú)處的時(shí)間。

一個(gè)能夠安靜獨(dú)處的孩子，不會輕易受到外界干擾，也不會影響到公共場合的秩序。一個(gè)能夠享受獨(dú)處時(shí)光的孩子，成年后會專注于自己喜歡的事情，即便世事喧囂也不會對他造成影響。一個(gè)在童年養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的孩子，成年后在誘惑面前才不易動搖。

最后，活潑好動的孩子也要學(xué)習(xí)“慎獨(dú)”。

從心理學(xué)角度講，每個(gè)人都有兩個(gè)自我：一個(gè)是“好動的自我”，什么事情都想經(jīng)歷與嘗試;一個(gè)是“喜靜的自我”，對一切事物加以審視與判斷。對于大多數(shù)人來說，最難的不是與別人相處，而是讓自身的兩個(gè)自我和諧相處。

對天性活潑好動的孩子來說，“喜靜的自我”大多數(shù)時(shí)候是“昏睡”的，是發(fā)育不良的。為了讓“喜靜的自我”健康生長，我們必須給它足夠的營養(yǎng)。案例中孫先生的做法值得借鑒，他培養(yǎng)孩子動靜結(jié)合，為留白的教育注入傳統(tǒng)文化的因素，讓孩子邊玩邊聽，教化于無形。

只有在空間與時(shí)間上給孩子留白，才能讓孩子學(xué)會自我管理。反之，若總是把孩子的一切都安排好、計(jì)劃好，孩子便一直處于一種被管理的狀態(tài)，也就喪失了主動權(quán)、選擇權(quán)與決策權(quán)，自我管理能力與領(lǐng)導(dǎo)能力的形成便無從談起。

總之，留白教育是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，關(guān)鍵在于給孩子留出一方精神空間。如此，家長和孩子才會一起回歸生命本真，獲得真正的成長。

〔編輯：馮士軍〕

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