許蘭娟

(濱州學(xué)院 化工與安全學(xué)院，山東 濱州 256603)

自2006年我國(guó)開(kāi)始啟動(dòng)工程教育認(rèn)證工作以來(lái)，專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)受理數(shù)和通過(guò)數(shù)逐年增長(zhǎng)。2016年6月，我國(guó)正式成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的成員，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)工程教育認(rèn)證工作[1-2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年底，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心和中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)共認(rèn)證了全國(guó)198所高校的846個(gè)工科專業(yè)，工程教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)成為高等工程教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為滿足專業(yè)認(rèn)證要求，必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行全面改革。

1 安全系統(tǒng)工程課程概況

安全系統(tǒng)工程為安全工程專業(yè)主干課，在工程教育認(rèn)證安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中，明確將安全系統(tǒng)工程列入必修的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。然而，現(xiàn)有的安全系統(tǒng)工程課程體系，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等各方面均與專業(yè)認(rèn)證的要求相去甚遠(yuǎn)。具體體現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)無(wú)法支撐培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無(wú)法確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；考核結(jié)果無(wú)法體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度等等。因此，應(yīng)根據(jù)專業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)對(duì)安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的有力支撐。

2 安全系統(tǒng)工程課程改革方案設(shè)計(jì)

根據(jù)專業(yè)認(rèn)證要求，所有教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊密圍繞學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出—培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求來(lái)設(shè)計(jì)和執(zhí)行，并形成良好的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)[3-4]。根據(jù)以上要求，針對(duì)安全系統(tǒng)工程課程特點(diǎn)，制定了圖1所示的課程體系。

圖1 安全系統(tǒng)工程課程教學(xué)體系

(1)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求制定教學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中，將工程與社會(huì)作為畢業(yè)要求之一。結(jié)合安全工程專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程分析能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠針對(duì)化工、礦山、機(jī)械等典型生產(chǎn)過(guò)程，辨識(shí)存在的危險(xiǎn)，評(píng)價(jià)其安全水平，并提出解決措施。為支撐這一培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)在安全系統(tǒng)工程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中明確知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的教學(xué)目標(biāo)。

首先，學(xué)生應(yīng)掌握常用的危險(xiǎn)辨識(shí)和安全分析方法、安全預(yù)測(cè)和決策方法；其次，在掌握以上知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有利用適當(dāng)?shù)陌踩治龇椒▽?duì)給定工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行危險(xiǎn)辨識(shí)、安全分析和安全評(píng)價(jià)的能力，并能夠?qū)o定的安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策；最后，還應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神。

(2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為滿足教學(xué)目標(biāo)中對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力的要求，安全系統(tǒng)工程課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋常用的危險(xiǎn)辨識(shí)、安全分析、安全預(yù)測(cè)與決策方法，如安全檢查表、預(yù)先危險(xiǎn)分析、事故樹(shù)、事件樹(shù)、回歸分析、決策樹(shù)等。此外，還應(yīng)考慮國(guó)家安全生產(chǎn)形勢(shì)和企業(yè)安全生產(chǎn)需要，對(duì)國(guó)家推薦使用的分析方法如危險(xiǎn)與可操作性分析、作業(yè)危害分析、風(fēng)險(xiǎn)矩陣等內(nèi)容進(jìn)行完善。

在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)改傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心”為專業(yè)認(rèn)證要求的“以學(xué)生為中心”。除傳統(tǒng)的講授法外，還應(yīng)靈活運(yùn)用討論法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，切實(shí)提高學(xué)生在課堂中的參與程度。如講授危險(xiǎn)與可操作性分析(HAZOP)時(shí)，可通過(guò)某一事故案例引入，并結(jié)合案例講解引導(dǎo)詞、偏差等基本概念，并應(yīng)用HAZOP方法對(duì)該案例展開(kāi)分析，從而使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)該方法的理解。

此外，還可以利用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生針對(duì)某一具體項(xiàng)目以小組形式開(kāi)展安全分析和安全評(píng)價(jià)等工作，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神。

(3)以衡量培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度為目的開(kāi)展課程考核。傳統(tǒng)的課程考核中，通常將學(xué)生出勤情況作為平時(shí)成績(jī)的一部分，而出勤并不能用于衡量學(xué)生的知識(shí)、能力水平。因此，必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度重新制定課程考核體系。

首先，過(guò)程性考核應(yīng)按照作業(yè)、課堂討論、項(xiàng)目報(bào)告等情況進(jìn)行考核，并制定切實(shí)可行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，全面衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力。其次，期末考試過(guò)程中應(yīng)逐步減少純記憶類題目的比例，以工藝過(guò)程安全分析、危險(xiǎn)辨識(shí)等分析類、應(yīng)用類題目為主，側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。最后，將平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)按比例進(jìn)行折算，得到課程總成績(jī)，用于計(jì)算畢業(yè)要求達(dá)成度。

(4)建立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)多以“評(píng)教”為主，側(cè)重于對(duì)教師授課能力的考查，而專業(yè)認(rèn)證則要求以“評(píng)學(xué)”為核心開(kāi)展課程評(píng)價(jià)。即通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)衡量培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度，并以此為反饋對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。比如，在督導(dǎo)聽(tīng)課環(huán)節(jié)，應(yīng)從“聽(tīng)教師”、“聽(tīng)教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥?tīng)學(xué)生”、“聽(tīng)學(xué)習(xí)”，從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)、與教師的互動(dòng)、回答問(wèn)題的情況等多個(gè)方面評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師自身也需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況、項(xiàng)目報(bào)告撰寫(xiě)情況等及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等工程教育與世界逐步接軌，專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)成為高校工科專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于安全工程專業(yè)而言，安全系統(tǒng)工程是必修的主干課程，也是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的重要支撐。以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，對(duì)安全系統(tǒng)工程課程進(jìn)行全面改革，不僅有助于提高本課程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，也為其它類似專業(yè)課程改革提供了參考。