赫大叔

霍爾說，一兩遺傳勝過一噸教育。

開發(fā)潛能就像開發(fā)石油，找準地方，用對方法，才能高產(chǎn)。你要知道你的孩子是石油還是黃金，有些父母打了半天，沒上來石油，還挺生氣，其實他的孩子是顆鉆石。有沒有一種安全的方法，開發(fā)所有孩子的潛能呢？有，我認為是閱讀。

其實，孩子們?nèi)狈Φ牟皇情喿x，而是針對閱讀的指導。之前，有專家提出了分級閱讀理論，即不同年齡的兒童，閱讀適合不同年齡的兒童讀物。而我希望給父母一個更為詳細的說明或指導原則，姑且稱之為“潛能閱讀理論”吧。

簡而言之，就是根據(jù)閱讀能力分級，提倡通過閱讀挖掘兒童的潛能。如今的兒童讀物已經(jīng)不是單純的讀物，里面增添了更多的心理營養(yǎng)，這比起我們傳統(tǒng)的說教式德育更容易讓兒童接受。我翻譯過一套美國的繪本作品《寶貝熊玩轉(zhuǎn)數(shù)學》，它也許是中國第一套雙語數(shù)學啟蒙繪本。你在看它的時候，不會覺得是在看書，而覺得是一種生活的享受。我將兒童閱讀能力分為5個級別，分別為聽讀級、伴讀級、通讀級、選讀級、用讀級。

聽讀級，亦可稱為被動閱讀級，大多數(shù)0～3歲的兒童處于這個級別。父母每晚在床前為他念上一段小故事，就是適合兒童的閱讀。這個階段更多的時間，要用在做感統(tǒng)訓練上。通過運動培養(yǎng)兒童的視覺、聽覺、本體覺、觸覺及平衡覺，這里不做展開。這個階段，兒童是懵懂的，做父母的只需要給他吹一縷智慧之風即可。

伴讀級，亦可稱為親子閱讀級，大多數(shù)3～6歲的兒童處于這個級別。在我看來，親子閱讀是件大事，我甚至把它作為我的天職。書本在此時充當了親子的交流平臺，閱讀作為優(yōu)質(zhì)的方法，滿足了父母教育的需要和兒童歸屬感與安全的需要。我們常說性格決定命運，而性格正是由親子關(guān)系而來的。在親子閱讀時，親子有了共同話題，進行了心靈的交流，使雙方能夠更好地了解對方。

通讀級，亦可稱為獨立閱讀級，大多數(shù)6～8歲的兒童處于這個級別。閱讀讓兒童有了家的感覺，兒童也從父母那里獲得了一些閱讀的方法，就像狼群的規(guī)則一樣，母狼在時機成熟之后，要狠心將小狼推出狼窩。獨立閱讀就是讓孩子樹立獨立意識，可以獨立思考，進而更好地發(fā)揮個體的潛能。父母可以建議兒童閱讀一些適合自己的圖書，讀完之后，再進行分享。

選讀級，亦可稱為自主閱讀級，大多數(shù)8～10歲的兒童處于這個級別。根據(jù)發(fā)展心理學觀點，七八歲的兒童進入邏輯判斷期，他們開始運用自己的方式探索整個世界。他們的躁動不安，正是他們潛能外化的征兆，我們需要充分地信任他們，給他們更多的機會表現(xiàn)自己。讓孩子選擇自己喜歡的書，他們一定會從中獲得更多的能量。

用讀級，亦可稱為目標閱讀級，大多數(shù)10～12歲的兒童處于這個級別。書到底是娛樂，還是工具？這就是書存在的價值問題。美國的教育比較看重實用性，教師經(jīng)常給孩子設(shè)計一些小任務(wù)，并告知你們可用的工具有書和自己。在選讀級的時候，你可以清晰地發(fā)現(xiàn)兒童的偏好與特長，這就是潛能。到了用讀級，要告訴孩子，人應該有理想和目標，而書是你實現(xiàn)它們的忠實伙伴?；钣脮?，用活書，用書活，實踐與實現(xiàn)才是社會人的真正表現(xiàn)。

不同的兒童，具有不同類別的潛能，他們的閱讀級別也不會一樣。作為父母或教師，我們不必擔心任何一個兒童，要相信他的潛能。正如音樂一樣，節(jié)奏快與節(jié)奏慢都會產(chǎn)生好的音樂，關(guān)鍵在于你是否找對了自己的旋律。