4 月2～3 日，2019 互聯(lián)網(wǎng)岳麓峰會在湖南長沙召開。教育部科技司司長雷朝滋出席了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專場論壇并發(fā)表主題為《積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進教育現(xiàn)代化》的重要報告。他表示，面向智能時代的教育，要更加適應(yīng)時代的特征、時代的召喚、時代的要求。同樣，人才培養(yǎng)也要與新時代同頻共振。

雷朝滋 教育部科技司司長

積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化

近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視，教育信息化在教育改革發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位得以確立。如今，信息化已被提升到了一個前所未有的高度，直接關(guān)系到現(xiàn)代化的成敗。教育現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的重點內(nèi)容，也是重要支撐，我們推進的教育現(xiàn)代化是信息時代的教育現(xiàn)代化，不是工業(yè)時代的教育現(xiàn)代化，更不是農(nóng)耕時代的教育現(xiàn)代化。教育信息化已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。加快推進教育信息化發(fā)展既是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務(wù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指通過推進互聯(lián)網(wǎng)及其衍生的相關(guān)技術(shù)與教育深度融合，實現(xiàn)對教育的變革，創(chuàng)造教育新業(yè)態(tài)。教育信息化1.0 階段，我們已經(jīng)完成起步和普及應(yīng)用。2018 年4 月，教育部正式發(fā)布并啟動實施了《教育信息化2.0 行動計劃》；7月，批準寧夏回族自治區(qū)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)；9 月，又批準了湖南省建設(shè)教育信息化2.0試點省?？梢哉f，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，既有總體實施計劃，也有試點示范引領(lǐng)，目的就是為了全面深化應(yīng)用，推動融合創(chuàng)新，實現(xiàn)教育信息化發(fā)展的轉(zhuǎn)段升級。在1.0階段“三通兩平臺”的基礎(chǔ)上，實施好“教育信息化2.0 行動計劃”，“三全兩高一大”的目標爭取都能實現(xiàn)。

積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”激發(fā)教育改革發(fā)展新動力

黨的十九大作出了中國特色社會主義進入新時代的重大戰(zhàn)略判斷，開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的新征程。如何深刻理解進入新時代的重要內(nèi)涵，是教育戰(zhàn)線每一名同志的必修課，也是所有教育相關(guān)從業(yè)者的入門課。

1.推動教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變

習近平總書記指出，中國特色社會主義不斷取得的重大成就，意味著近代以來久經(jīng)磨難的中華民族實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍。新時代就意味著我們進入了“強起來”的時代，國家對人才的需求發(fā)生了巨大變化，迫切需要為支撐國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供大批優(yōu)秀的人才。這就要求人才培養(yǎng)要與新時代和信息時代同頻共振，既要保障教育的規(guī)模；又要促進學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、國際視野，堪當社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)重任的多樣化人才。信息技術(shù)賦能教育是在規(guī)?；逃那疤嵯聦崿F(xiàn)教育多樣性、個性化的最重要、最有效的手段，對為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)目標提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支撐保障具有不可替代的關(guān)鍵作用。

過去，我們在世界舞臺上主要扮演跟隨者和模仿者的角色；進入新時代，我們要逐步走近世界舞臺的中央，不能再去跟蹤模仿，而是需要創(chuàng)新引領(lǐng)，主動走到前面，成為“無人區(qū)”的探索者和引路人。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在推進的過程中，首先強調(diào)要充分發(fā)揮其對教育理念轉(zhuǎn)變的推動作用，促進教育理念的升華，使教育戰(zhàn)線特別是廣大的校長和教師解放思想，擺脫應(yīng)試教育思想和理念的束縛，適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的需求。

2.推動人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新

推動人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，時代的需求是內(nèi)在動力，觀念和理念的提升是前提，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式提供了關(guān)鍵的手段和方法支撐。過去，我們傳統(tǒng)模式的課堂教學主要是教師、黑板加粉筆，每一次授課就是一場舞臺劇。進入信息化時代以后，每一次教學都應(yīng)該變成一場3D 大片，在新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，讓更多聲、光、電的技術(shù)進入課堂，讓每一個學習場景都更加生動活潑，讓每一個孩子都能和知識互動，讓每一份知識都伴隨著思維的跳動。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面做出重要支撐，把課堂教學從過去簡單的舞臺劇變成大片，幫助學生提高學習興趣，從而提高學習的主動性。通過信息化教學，還可以提高教學效率，節(jié)省課堂時間，這樣就可以把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們有更多的課外活動時間。

3.推動實現(xiàn)更加公平更有質(zhì)量的教育

我國人口眾多、地域廣闊，不同區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間發(fā)展不平衡的問題凸顯，教育公平面臨很大挑戰(zhàn)。通過發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)傳輸便捷、經(jīng)濟性高的特點，可以促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，努力消除城鄉(xiāng)差距、校際差距。優(yōu)質(zhì)教育資源不僅包括學習資源，還包括教師資源?，F(xiàn)在，很多地區(qū)已經(jīng)進入教育信息化2.0 時代，但是在“三區(qū)三州”等邊遠貧困地區(qū)，還有很多學校因師資短缺等原因游離在互聯(lián)網(wǎng)時代之外，甚至面臨開不齊課的窘境。

近年來，我們大力推廣“三個課堂”模式的建設(shè)與應(yīng)用，經(jīng)過幾年的實踐，已在全國逐步普及。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已經(jīng)有2.4 萬所學校開設(shè)了網(wǎng)校，占全國中小學總數(shù)的7.68%。我們不僅僅簡單地強調(diào)均衡，更重要的是還要提高教學質(zhì)量，通過優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓更多貧困地區(qū)的學校能夠開展美術(shù)課、音樂課，讓薄弱學校的教師能夠?qū)W習發(fā)達地區(qū)的教師怎樣備課、教研、上課。如果能夠通過教育信息化，提升當?shù)乩蠋煹慕虒W水平，那就能夠從根本上解決優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡的問題，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的教育公平。

積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)造智能時代教育創(chuàng)新發(fā)展新活力

機遇往往與挑戰(zhàn)共存，人工智能的發(fā)展將會對經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、國際政治經(jīng)濟格局等產(chǎn)生重大而深遠的影響，對于教育也不例外。對此，我們一定要做好前瞻性的思考和布局。從目前的情況來看，我認為人工智能可能從以下三個方面推動教育的創(chuàng)新和變革。

1.人工智能與教育融合，將改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標

今后，在人工智能時代有一些業(yè)態(tài)會發(fā)生變化，有一些職業(yè)可能會消失，新的行業(yè)需求對人的創(chuàng)新能力可能會大大提高，而我國現(xiàn)在最大的問題恰恰是培養(yǎng)出來的人才創(chuàng)新能力太弱，弱到根本不足以支撐中國成為現(xiàn)代化強國。2016 年，黨中央、國務(wù)院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出到2020 年進入創(chuàng)新型國家行列、2030 年躋身創(chuàng)新型國家前列、到2050 年建成世界科技創(chuàng)新強國“三步走”目標。衡量是否是創(chuàng)新型國家，能否持續(xù)獲得諾貝爾獎是一個重要的標志?，F(xiàn)在我們從0 到1（原創(chuàng)性）的工作很少，1 到N 的工作很多，到2030 年躋身創(chuàng)新型國家，到2035 年實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，沒有原始創(chuàng)新是說不過去的。我們必須清醒地認識到，再不改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標和模式，將很難實現(xiàn)既定的發(fā)展目標。

2.人工智能與教育融合，將改變現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式

2016 年，佐治亞理工學院的教授使用AI 助手回答在線課堂上400 多個學生的近萬個問題，在持續(xù)3 個多月的時間中學生竟沒有察覺對方不是人類。由此可以看出，人工智能的發(fā)展將有可能全面改變現(xiàn)有的教學環(huán)境，線上線下一體、課上課下銜接的高度數(shù)字化、智能化的教學環(huán)境將全面普及，不僅可以提供更具智能、更具個性的教學內(nèi)容和輔助學習工具，實現(xiàn)更加精準、更具耐心的智能導(dǎo)學，而且可能會提供更加多樣的教學模式和學習方式，實現(xiàn)由知識傳授到知識建構(gòu)的重大轉(zhuǎn)變，并為泛在學習提供良好支持。同時，沉浸式的學習體驗和智能化的學習過程跟蹤服務(wù)將為每一位學習者特定的學習需求生成個性化、定制化學習方案。

3.人工智能與教育融合，將對現(xiàn)有的教師角色帶來挑戰(zhàn)

在人工智能時代，教師的角色可能發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，教師的工作任務(wù)將由簡單的知識傳授向更加重要、更具創(chuàng)造性和人文關(guān)懷的“育人”轉(zhuǎn)變，教師將更加注重對學生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的養(yǎng)成、人格和價值觀塑造等。

智能時代的到來將伴隨著大量數(shù)據(jù)和算法的產(chǎn)生，而人工智能的發(fā)展將會進一步模糊人類社會與物理空間和信息空間的界限，從而衍生出一系列復(fù)雜的倫理、法律及安全問題。我們要高度重視人工智能技術(shù)可能帶來的安全風險挑戰(zhàn)，進一步明確智能教育的理念和規(guī)范，注重社會價值引導(dǎo)，加強前瞻預(yù)防和約束，保障數(shù)據(jù)安全和算法公平，確保人工智能安全、可靠、可控發(fā)展。

未來的教育，必然是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育，而且是在全球化加速推進和信息化迅猛發(fā)展的背景下，更加開放的教育；是更加重視學生的個性化和多樣性，更加適合的教育；是讓所有孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，更加平等的教育；是強調(diào)學習能力的養(yǎng)成和終身教育，更加可持續(xù)的教育。要實現(xiàn)這樣的教育，必須深刻認識信息技術(shù)對教育的革命性影響。所以要求我們要更新教育理念，順應(yīng)信息化社會和新時代的人才培養(yǎng)需求；調(diào)整發(fā)展定位，從全局角度謀劃信息化發(fā)展問題；把握發(fā)展重點，繼續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合；提高能力素養(yǎng)，充分考慮信息化過程中人的核心作用；加強制度保障，確保信息化各項要素得到持續(xù)加強。