王冰雪

也許是為了啟發(fā)小學一年級的孩子從小就要明白努力執(zhí)著與成功之間的關(guān)系吧，在某地小學心理健康教育教材中，編者收錄了一篇《達爾文的故事》，主要內(nèi)容如下：

有一次，達爾文在野外看到一只從來沒見過的昆蟲，就用左手抓住它，這時，他看到了另一只從來沒見過的昆蟲，趕緊用右手抓住它。誰知道又飛來了一只更加稀奇的昆蟲，達爾文想馬上抓住它，可是又舍不得放掉手里的兩只昆蟲。怎么辦呢？他連忙把右手逮住的昆蟲放進嘴里，騰出右手抓住那只稀奇的昆蟲。雖然那只昆蟲在達爾文的嘴里放出又辣又苦的液體，但是，他忍受著，緊著嘴巴跑回家，小心地把三只昆蟲裝進玻璃盒，仔仔細細地研究起來。

我不贊成用這樣的成年人個案作為小學生的學習內(nèi)容，尤其是此故事中又涉及到安全與健康的關(guān)系，但轉(zhuǎn)念一想，既然它已經(jīng)印在了教材上，我就創(chuàng)造性的使用一下吧。在我查閱了相關(guān)資料后，我決定把這個故事作為反面的教育案例對學生進行愛護生命、保護自我的理念滲透。于是，在讀完這個小故事之后，我直接向?qū)W生提問——

“同學們，你們喜歡達爾文的做法嗎？”

“喜歡”“不喜歡”“不喜歡”“喜歡”……

同學們的意見沒有達成共識，但是我明顯感覺到說“不喜歡”的同學們占了絕大多數(shù)。我先找?guī)孜幌矚g達爾文做法的同學談了自己的觀點，他們認為這種刻苦投入的精神值得學習。接著我又請不喜歡達爾文做法的同學談了自己的觀點，一位男同學站起來說道：“他把一只昆蟲放到嘴里的做法是不對的！昆蟲是不能往嘴巴里面放的，因為有些昆蟲分泌的液體有毒，有的有麻醉成分?！?/p>

“放到嘴里后可能會有什么后果發(fā)生呢？”我引導他。

“可能會讓人死亡，也可能會讓人永遠失去知覺，有的還可能讓人失明。”

“老師以前曾聽說有一種毒蛇分泌的毒液如果射到眼睛上，眼睛就會失明。你怎么知道這么多知識呢？”我接著問他。

“我聽媽媽給我講過《十萬個為什么？》，媽媽還告訴我說我們喝的水如果被蟲子污染了也不能喝，喝了也可能中毒的?！?/p>

“是呀！被蟲子污染過的水都可能中毒，何況是把蟲子直接放到嘴里呢？后果簡直不堪設(shè)想?！?/p>

“可是，達爾文把昆蟲放到了嘴里也沒有什么事啊，他還成了偉大的生物學家了呢！”坐在第一排的一個女同學突然插話。

“他沒有被毒死，是因為他這次幸運，但是萬一要是有毒呢？那不就被毒死了嗎！”正在我一愣的時候，后排一個女同學大聲回應(yīng)了她。

“同學們，你們同意她的觀點嗎？”

“同意！”

……

同學們，除了把昆蟲放到嘴巴里，還有沒有一種方法可以更加安全的把這三只小昆蟲都帶回家呢？如果你是達爾文，你會怎么做呢？適時地，我引出了這個討論問題。幾分鐘之后，各小組開始匯報起來：有的說要把前兩只昆蟲先放到一個手里，騰出右手去捉第三只；有的說先把前兩只昆蟲用衣襟包起來，再捉第三只；有的干脆選擇放棄一只，以后再拿盒子到此地捉它……

在快要下課的時候，我向同學們總結(jié)強調(diào)：剛才課上有同學說如果把昆蟲放到嘴里可能會讓人死亡，其實一點也不夸張。老師在網(wǎng)上也查閱到很多有毒昆蟲傷人事件。如在2013年7月，廣西的一位建筑工人誤食一種甲殼蟲后出現(xiàn)身體不適癥狀，被送到醫(yī)院搶救無效，不幸離世。所以，我們可以學習達爾文刻苦鉆研的精神，但絕對不能學習達爾文將昆蟲放到嘴巴里面的行為。因為對于我們每一個人來說，健康是最重要的，擁有健康的身體，我們的生命才會更加長久和燦爛。

這節(jié)生命教育滲透課結(jié)束了，但我對生命教育的思考卻沒有結(jié)束。

據(jù)統(tǒng)計，全國每年約有16000名中小學生非正常死亡，相當于每天“消失”一個40多人的班級。在這些死亡事故中，排除不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故外，約有80%的非正常死亡本可以通過預防措施和應(yīng)急處理得到避免。這些令人沉痛的數(shù)據(jù)提醒我們每位教育工作者——保護生命是人生最重要的功課！我們必須盡快給孩子補上“生命教育”這一課，關(guān)注孩子的生命安全，讓孩子遠離危險，遠離傷害，因為教育的真正目的不就是深切的關(guān)心孩子的成長，為孩子的幸福人生奠基嗎？