廖欽堯

提到數(shù)學(xué)，我們能想到運(yùn)算、推理、證明等；提到“思考題”，我們能夠聯(lián)想到數(shù)學(xué)教科書中專門為學(xué)生設(shè)置的思考題目。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思考題的應(yīng)用不僅能監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、思考問題、解決問題的能力，還能發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能多角度、全方位的思考問題。

一、教學(xué)中思考題的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

在北師大版小數(shù)數(shù)學(xué)教材中，每一冊教材根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)都編排了“思考題”，解決這些“思考題”主要是通過借助學(xué)生觀察猜想、實(shí)驗(yàn)操作等方法以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對思考題不夠重視，往往只在課堂最后的幾分鐘，快速地把自己的思路和正確的解題步驟告訴學(xué)生，不給學(xué)生任何思考的時(shí)間。更有甚者，認(rèn)為思考題不值一提，一語帶過甚至不講。其實(shí)這些處理方式不僅違背了教材編寫者的初衷，也違背了新課標(biāo)的理念。馬虎對待思考題，實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，很大程度上也扼殺了學(xué)生解答“思考題”的靈活性和創(chuàng)造性。鑒于此，如何挖掘并發(fā)揮北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“思考題”的教育價(jià)值，成為了本文思考與研究的主要問題。

二、基于教材思考題的校本課程開發(fā)

本文以北師大版數(shù)學(xué)三至四年級的教材為研究內(nèi)容，著重挖掘北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“思考題”的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)形成《數(shù)學(xué)好玩》校本教材。該校本教材依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特征，充分利用教材思考題，拓展思考題的思考空間以及背后涉及的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)史方面的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，設(shè)計(jì)有思考的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行教學(xué)：

1.教材通過教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。考慮學(xué)生對數(shù)學(xué)好玩課程濃厚的興趣，每一節(jié)課由教師簡單引導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)在發(fā)展過程中一些有趣的問題、曲折感人的故事、人物等，與學(xué)生一起探討。采用集體輔導(dǎo)、獨(dú)自練習(xí)、分組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、生活實(shí)踐、調(diào)查研究等方法，對數(shù)學(xué)中一些有名的問題、定理、悖論等做進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2.課堂中采用游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲（活動(dòng)），有目的的約定游戲規(guī)則，賦予學(xué)生角色和責(zé)任，將學(xué)生卷入有趣又有壓力的游戲中，從游戲規(guī)則、成果、矛盾中引發(fā)學(xué)生思考。

思考題題目眾多，結(jié)合教學(xué)實(shí)際我們側(cè)重選取具有研究拓展思維、放大思考價(jià)值的練習(xí)題。并對篩選出的習(xí)題進(jìn)行探究研討，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出能有效進(jìn)行研究的練習(xí)題，將練習(xí)題做成具有系統(tǒng)性系列文本。

三、教學(xué)中思考題的應(yīng)用價(jià)值

首先，通過挖掘北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“思考題”的價(jià)值，能夠讓“思考題”的思考價(jià)值得以充分體現(xiàn)。教師不再只關(guān)注解題的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的思維過程及思考策略。教師能夠逐步站在兒童的思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度去設(shè)計(jì)教材，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生刨根問底、追根溯源，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和能力去解決問題，探尋規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，主動(dòng)進(jìn)行思考。

其次，通過對“思考題”的教學(xué)研究，推動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生真正享受到高品質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。通過“思考題”培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生提供彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對知識的綜合運(yùn)用能力。

本次教學(xué)研究打破了教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生從玩開始，學(xué)會知識，玩出精彩。玩好數(shù)學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會了知識，還培養(yǎng)了他們合作能力、交流能力、創(chuàng)造能力等，更重要的是遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)