唐如琛

聽(tīng)力理解是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官和大腦的認(rèn)知活動(dòng)，運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和各種非語(yǔ)言知識(shí)，把感知的聲音轉(zhuǎn)化為信息的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，中考英語(yǔ)中學(xué)生聽(tīng)力障礙的形成主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)生的心理因素及解題習(xí)慣的影響

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣于先語(yǔ)法翻譯再做聽(tīng)力，這直接導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)音過(guò)程中強(qiáng)迫自己必須先譯再理解的“心譯”現(xiàn)象，然而聽(tīng)力材料中有一些無(wú)用及干擾信息，如果逐詞逐句翻譯必然是浪費(fèi)時(shí)間。尤其突遇一些難詞、難句時(shí)，學(xué)生手忙腳亂，大腦高度緊張，導(dǎo)致本來(lái)應(yīng)該聽(tīng)到的材料也變得困難。

應(yīng)對(duì)策略：

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。要讓學(xué)生明白在聽(tīng)力材料中遇到聽(tīng)不懂的詞句不必驚慌，學(xué)會(huì)聽(tīng)懂有意義的語(yǔ)義群的句子而不是逐詞逐句心譯。不要糾結(jié)于某一處反而把后面的句子都忽略掉了。要敢于舍棄暫時(shí)聽(tīng)不懂的地方。

2.培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)的習(xí)慣。可以聽(tīng)英語(yǔ)新聞、英文歌曲，讓自己處于一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話(huà)的環(huán)境中，慢慢適應(yīng)西方人講英語(yǔ)的腔調(diào)及表達(dá)習(xí)慣。

3.注重聽(tīng)力材料的科學(xué)性和實(shí)用性。教師要注重聽(tīng)力材料選擇的科學(xué)性和實(shí)用性，最好是盡可能的還原真實(shí)生活中的場(chǎng)景。

二、語(yǔ)言知識(shí)障礙

語(yǔ)言知識(shí)的障礙主要有以下三個(gè)方面：

1.辨音方面的障礙。語(yǔ)言是有聲的，如果語(yǔ)音不準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)又無(wú)法準(zhǔn)確把握時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)辨音的障礙，最終導(dǎo)致對(duì)聽(tīng)力材料的整體理解偏差。

2.詞匯量不足導(dǎo)致的聽(tīng)力障礙。在新聞、科技等聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的一些生詞或難詞，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解文章的含義，因此平時(shí)詞匯量的積累對(duì)于聽(tīng)力理解有著重大的意義。

3.文化背景的差異及對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的欠缺。如果缺乏對(duì)西方國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗，國(guó)家的社會(huì)制度，人們的思維方式、行為準(zhǔn)則及價(jià)值觀的了解，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力勢(shì)必會(huì)受到極大的影響。

應(yīng)對(duì)策略：

1.注重幫助學(xué)生克服語(yǔ)音障礙。強(qiáng)調(diào)讀音，同時(shí)注意一些?？荚~匯及同音異形詞的寫(xiě)法。

2.區(qū)別好聽(tīng)力理解中的詞匯教學(xué)及閱讀寫(xiě)作中的詞匯講解。在聽(tīng)力訓(xùn)練或考試中，學(xué)生往往把注意力停留在某一個(gè)不懂或不會(huì)的單詞、短語(yǔ)上，瞬間注意力的片面集中往往會(huì)導(dǎo)致有效信息的大量流失。因此，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練中既要強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)力中遇到陌生詞匯時(shí)，通過(guò)上下文的內(nèi)容進(jìn)行推斷分析。

3.注重強(qiáng)調(diào)文化背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。接觸和理解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解。教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、接受能力和理解能力的實(shí)際，循序漸進(jìn)，在日常教學(xué)中多使用一些真實(shí)的，反映西方文化的聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)吸收相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確理解語(yǔ)言材料的深層文化含義。

三、語(yǔ)境分析對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知能力的影響

在傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)課中，學(xué)生無(wú)須做任何預(yù)習(xí)甚至筆記，但能力測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生一遇到難句卡殼時(shí)，一緊張就把后面其他信息句都錯(cuò)過(guò)了。一些學(xué)生反饋，聽(tīng)力材料中的每一個(gè)句子都能聽(tīng)懂，但對(duì)整個(gè)段落的內(nèi)容包括作者的意圖完全沒(méi)有頭緒。其實(shí)以上問(wèn)題的出現(xiàn)反映出學(xué)生忽略了聽(tīng)力理解認(rèn)知技能中一個(gè)比較重要的因素——語(yǔ)境分析。

應(yīng)對(duì)策略：

1.注重聽(tīng)前的準(zhǔn)備。平時(shí)的教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、段落的主題句進(jìn)行預(yù)測(cè)。標(biāo)題中所含的信息有時(shí)足以使學(xué)生能夠預(yù)測(cè)文章的大體內(nèi)容。另外，要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)，根據(jù)答案的選項(xiàng)預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容。

2.訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)談話(huà)雙方的稱(chēng)呼、選詞、語(yǔ)調(diào)、發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)背景甚至是聽(tīng)力材料的背景聲音來(lái)判斷對(duì)話(huà)的目的，并大膽預(yù)測(cè)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡句、進(jìn)行預(yù)測(cè)。

聽(tīng)力理解的訓(xùn)練不是一個(gè)“老師放錄音，學(xué)生做選項(xiàng)”的簡(jiǎn)單過(guò)程。老師在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)要“備”好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，幫助學(xué)生克服語(yǔ)音、詞匯障礙，通過(guò)選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活中的場(chǎng)景，補(bǔ)充相關(guān)西方文化背景的聽(tīng)力材料，結(jié)合語(yǔ)境分析等聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)，提升學(xué)生聽(tīng)力水平。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君