張柏泉

安陸市府城紫金路小學(xué)在和雅文化的統(tǒng)領(lǐng)下，以“追求卓越，和雅育人”為辦學(xué)理念，以“和而不同，各雅其雅”為育人目標(biāo)，以爭創(chuàng)和雅少年為抓手，形成了“三堅持、三建立”的育人模式。如今，這所百年老校正綻放出新的光彩。

因材施教，細(xì)化爭創(chuàng)機(jī)制。學(xué)校從六個方面明確了和雅少年的標(biāo)準(zhǔn)，即品德敦雅、舉止文雅、談吐溫雅、內(nèi)涵博雅、氣質(zhì)賢雅、學(xué)識慧雅。同時，學(xué)校對“和雅少年標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行了細(xì)化，每個年級都有各自的標(biāo)準(zhǔn)，六年級的要求則更高更嚴(yán)。

爭創(chuàng)和雅少年雖是學(xué)校的規(guī)定，但允許各班級因班而異、因人而異。在班里，教師根據(jù)每個學(xué)生的的優(yōu)勢，確定他們爭創(chuàng)的方向和應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，并將大目標(biāo)分解成一個個小目標(biāo)，讓學(xué)生從小目標(biāo)入手，慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，最終成為“和雅少年”。

多元評價，完善考核機(jī)制。學(xué)校堅持評價導(dǎo)向，建立了多元考核機(jī)制，以學(xué)生自評為主，學(xué)生互評、家校共評、教師點(diǎn)評為輔，從而推動了和雅少年爭創(chuàng)活動的常態(tài)化、規(guī)范化。

在爭創(chuàng)和雅少年過程中，學(xué)生既是爭創(chuàng)的主體，也是評價的主角。定期進(jìn)行學(xué)生自評，讓每個學(xué)生對照自己的爭創(chuàng)目標(biāo)，逐項進(jìn)行自查……自評過程就是內(nèi)化的過程，可以將“和雅少年標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)化于心。因?yàn)橹挥袃?nèi)化于心，才能外化于行，最終實(shí)現(xiàn)自我成長。另外，學(xué)生們之間也可以互評。在互評過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的長處，可以更加認(rèn)清自我。

和雅少年的品行要表里如一，學(xué)校將學(xué)生在家庭中和社會上的表現(xiàn)也納入了評價與考核的范圍，具體由家長評價與考核。家長都積極配合，能實(shí)事求是地評價自己的孩子。更可貴的是，在活動中，許多家長意識到要以身作則，規(guī)范自己的言行，孩子的品德才能真正提升。

在和雅少年爭創(chuàng)過程中，教師主要的作用是引導(dǎo)。教師對學(xué)生的評價，是基于充分尊重學(xué)生本人、其他學(xué)生以及家長的評價結(jié)論。在這種評價導(dǎo)向下，以評促創(chuàng)，以考促創(chuàng)，定能收到意想不到的效果。

榜樣力量，建立激勵機(jī)制。在培育和雅少年的過程中，學(xué)校堅持榜樣導(dǎo)向，建立了正向激勵機(jī)制，激發(fā)全體學(xué)生的爭創(chuàng)熱情和激情。首先，各班級利用電子班牌定期介紹本班和雅少年的事跡，展示其形象，從而打開了班級和雅少年走出本班、走向校園的通道。同時，在電子班牌上開設(shè)“和雅少年明星榜”，每個學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況一目了然，每個學(xué)生都能夠適時了解自己的爭創(chuàng)情況。“和雅少年明星榜”使?fàn)巹?chuàng)活動直觀化、動態(tài)化。

其次，每周一國旗下講話增設(shè)了“每周一星”環(huán)節(jié)，向全校師生推介一名和雅少年，為其他學(xué)生立標(biāo)桿。校園電視臺設(shè)置了固定欄目“每天一星”，每天推出一名和雅少年，介紹其事跡，展播其雅行。最后，每學(xué)期末，學(xué)校集中表彰一批和雅少年。受表彰的和雅少年，可獲得參加學(xué)校校園電視臺“星光璀璨”節(jié)目的錄制等系列獎勵活動。集中表彰和雅少年，讓他們更具獲得感和幸福感。此外，學(xué)校還開展了爭創(chuàng)和雅教師活動，旨在通過教師的“頭雁效應(yīng)”，對學(xué)生產(chǎn)生正向激勵作用。

和為貴，雅為范。以和潤心，以雅正行，是育人之道，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)之策。全體學(xué)生“和雅”的舉止與行為能夠始于自發(fā)、成于自覺，這將成為他們一生的財富。

（作者單位：安陸市府城紫金路小學(xué)）

責(zé)任編輯/李慕絢