美國(guó)總統(tǒng)要與朝鮮領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤，立馬會(huì)引發(fā)全球的關(guān)注與媒體的熱烈追蹤報(bào)道，但此刻的你，也許在操場(chǎng)上拍著籃球，正琢磨著怎么晃過對(duì)手直搗籃下;要么坐在教室里為一道刁鉆的數(shù)學(xué)題抓耳撓腮。為何一次次國(guó)際會(huì)議上各國(guó)政要的會(huì)晤沒在你心頭泛起漣漪？而一次父母與老師在全球最低級(jí)別的家長(zhǎng)會(huì)上的見面讓你及小伙伴們慌了手腳？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)家米德的說法，父母與老師往往是我們成長(zhǎng)過程中的“重要他人”，即對(duì)我們個(gè)體的社會(huì)化以及心理人格形成過程產(chǎn)生重要影響的人物。所以，“檔次”再低的家長(zhǎng)會(huì)在我們學(xué)生心中的分量也會(huì)超過聯(lián)合國(guó)大會(huì)。

因?yàn)樵诤?，所以無論是在理性的思考上還是在情緒的反應(yīng)上，我們都會(huì)產(chǎn)生某些“莫名”的焦慮感。焦慮這種情緒就產(chǎn)生根源來說，無非是對(duì)某個(gè)結(jié)果的確定性難以把握。比如，老師會(huì)不會(huì)在父母面前說我不好的話，向父母告黑狀，弄得父母惱怒不堪回家對(duì)自己進(jìn)行修理;父母會(huì)不會(huì)抖摟出你在家里的各種糗事，使你在老師和同學(xué)面前苦心經(jīng)營(yíng)的“人設(shè)”面臨崩塌;期中考試成績(jī)下降后，會(huì)不會(huì)慘遭家校聯(lián)合“執(zhí)法”，取締已經(jīng)少得可憐的娛樂項(xiàng)目……

明白了咱們“家長(zhǎng)會(huì)恐懼癥”的病根后，我想開兩個(gè)方子。第一個(gè)建議，我們要內(nèi)修自己的心理素質(zhì)和理性分析能力。比如時(shí)刻提醒自己，最愛自己的人肯定非父母與老師莫屬，有了這樣的前提性思維，你就能避免將青春期變成“仇親期”，就能構(gòu)筑好與父母老師的信任基礎(chǔ)。事實(shí)上，你已經(jīng)理性地判斷出家校溝通的正面意義：父母去學(xué)校找老師了解我的情況是正常的，而且能夠幫助我在日常學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。但為何仍舊會(huì)對(duì)父母與老師的交流感到緊張呢？我想你和你的同學(xué)擔(dān)心的是，父母和老師在溝通中會(huì)對(duì)你們產(chǎn)生誤解，造成某些冤假錯(cuò)案，導(dǎo)致一些不公正的制裁措施。所以，我的第二個(gè)建議是，平時(shí)主動(dòng)與父母老師溝通。及時(shí)而坦誠(chéng)的交流就能避免不必要的誤解，讓家長(zhǎng)老師知道你的行為和狀態(tài)背后真實(shí)的想法與原因。這樣，即使造成一時(shí)誤解也能及時(shí)消除。黑格爾曾言：熟識(shí)并非真知。所以，打開自己的心門吧！哪怕是和朝伴暮隨的師長(zhǎng)、父母，相知還是離不開坦誠(chéng)的溝通。

溝通，是跨越誤解、消除焦慮的不二法門。