魏兵兵

摘 要：中國音樂學(xué)院旨在積極探索教育國際化背景下高等音樂人才培養(yǎng)新模式，通過“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”等方式和途徑的理論與實(shí)踐探索，構(gòu)建“雙學(xué)位”聯(lián)合培養(yǎng)、“本碩直通車”聯(lián)合培養(yǎng)、“外培”計(jì)劃交叉培養(yǎng)、外籍專家進(jìn)課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育等多種協(xié)同培養(yǎng)路徑，為新時(shí)代國際高等音樂人才的培養(yǎng)拓寬思路。

關(guān)鍵詞：教育國際化;音樂人才;培養(yǎng)模式

在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，教育國際化是高校與世界高等教育接軌的必經(jīng)之路。2015年，中國音樂學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，提出“承國學(xué)、揚(yáng)國韻、育國器、強(qiáng)國音”的現(xiàn)代大學(xué)理念，以開放和包容的姿態(tài)，逐步走上“扎根民族、繼承傳統(tǒng)、博采眾長、大膽創(chuàng)新”的開放發(fā)展之路。2017年，學(xué)校繼續(xù)擴(kuò)大教育開放程度，倡導(dǎo)成立“全球音樂教育聯(lián)盟”，來自全球三十一所世界一流音樂院校與學(xué)校建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，為世界各國學(xué)生的學(xué)習(xí)互訪、學(xué)術(shù)交流、資源共享、國際化復(fù)合人才的培養(yǎng)打造了平臺(tái)，也為學(xué)校加強(qiáng)教育國際化、對(duì)外交流和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。教育國際化在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展過程中，擔(dān)負(fù)著智力支持和人才保障的重要作用，如何培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型國際化人才是高校的重要使命。

國際化音樂人才培養(yǎng)模式探究

1.以“走出去”聯(lián)合培養(yǎng)模式拓寬音樂人才培養(yǎng)路徑

“走出去”聯(lián)合培養(yǎng)是學(xué)校通過與國外大學(xué)建立合作辦學(xué)或聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系，為學(xué)生提供一流音樂院校的學(xué)習(xí)和深造機(jī)會(huì)。通過跨國交流，學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀音樂文化知識(shí)，增強(qiáng)演奏和演唱技能，為國際化優(yōu)秀音樂人才培養(yǎng)拓寬渠道和空間。

一是“雙學(xué)位”聯(lián)合培養(yǎng)模式?！半p學(xué)位”聯(lián)合培養(yǎng)，是與國外大學(xué)或者大學(xué)下屬學(xué)院合作開展的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，兩個(gè)學(xué)?；フJ(rèn)課程、互換學(xué)分，對(duì)達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生分別頒發(fā)兩校學(xué)位證書。在“雙學(xué)位”聯(lián)合培養(yǎng)模式下，學(xué)校計(jì)劃與英國利茲大學(xué)音樂學(xué)院開展本科“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，與英國約克大學(xué)音樂學(xué)院開展碩士研究生“1+1+1”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目?！?+2”項(xiàng)目針對(duì)本科二年級(jí)（四年制專業(yè)）和本科三年級(jí)（五年制專業(yè)）學(xué)生，試點(diǎn)開放流行音樂、音樂制作、音樂商務(wù)、爵士音樂四個(gè)專業(yè)，學(xué)生在學(xué)校完成前兩年/三年課程，在利茲大學(xué)音樂學(xué)院完成后兩年課程?！?+1+1”項(xiàng)目，針對(duì)碩士研究生一年級(jí)學(xué)生，第一年，在學(xué)校完成教學(xué)計(jì)劃中的課程學(xué)分;第二年，前往約克大學(xué)音樂學(xué)院修讀相應(yīng)課程，申請(qǐng)碩士學(xué)位;第三年，返校完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，申請(qǐng)藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位。

二是“本碩直通車”聯(lián)合培養(yǎng)模式?！氨敬T直通車”聯(lián)合培養(yǎng)模式針對(duì)本科高年級(jí)學(xué)生開展，畢業(yè)后直通國外大學(xué)或者大學(xué)下屬學(xué)院攻讀碩士學(xué)位。目前，學(xué)校的“本碩直通車”聯(lián)合培養(yǎng)模式有“3+2”“4+2”“4+1”三種形式?！?+2”“4+2”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，是與美國舊金山音樂學(xué)院以聯(lián)合開設(shè)現(xiàn)代音樂系為試點(diǎn)，為學(xué)校本科三年級(jí)（四年制專業(yè)）和本科四年級(jí)（五年制專業(yè)）學(xué)生開展的合作培養(yǎng)項(xiàng)目。該項(xiàng)目計(jì)劃首批開設(shè)電子電腦音樂作曲、電影電視音樂作曲、爵士與流行音樂表演三個(gè)專業(yè)，學(xué)生在修滿本科階段全部學(xué)分后，赴舊金山音樂學(xué)院完成為期兩年的碩士課程，申請(qǐng)碩士學(xué)位。此外，該項(xiàng)目為赴美國學(xué)生提供硅谷、好萊塢等世界著名企業(yè)定期實(shí)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)校也借此機(jī)會(huì)為舊金山音樂學(xué)院開設(shè)“管弦樂器中國作品演奏”“中國器樂演奏”等課程;中國音樂文化“4+1”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，是美國歐柏林音樂學(xué)院為學(xué)校本科四年級(jí)（五年制須四年修滿本科全部學(xué)分）學(xué)生開展的音樂教育學(xué)科合作培養(yǎng)項(xiàng)目。該項(xiàng)目計(jì)劃于2020年開始執(zhí)行，以“培養(yǎng)具有中華文化底蘊(yùn)和全球文化視野，有較高的音樂專業(yè)能力、知識(shí)和較強(qiáng)的雙語工作能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作意識(shí)的可持續(xù)高級(jí)專業(yè)人才”為目標(biāo)，為學(xué)校修滿本科學(xué)分的優(yōu)秀學(xué)生定制為期13個(gè)月的研究生課程，學(xué)生在歐柏林音樂學(xué)院修滿學(xué)分，考試合格，即可獲得碩士學(xué)位。

三是“外培”計(jì)劃交叉培養(yǎng)模式。“外培”計(jì)劃交叉培養(yǎng)模式是非學(xué)位、短期合作交流項(xiàng)目。學(xué)校積極響應(yīng)北京市教委關(guān)于“外培”計(jì)劃的文件精神，與境外多所知名院校建立合作關(guān)系，簽訂外培協(xié)議，輸送多名優(yōu)秀音樂人才進(jìn)行訪學(xué)?！巴馀唷庇?jì)劃使學(xué)生獲得短期的交流機(jī)會(huì)和學(xué)費(fèi)資助，激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)熱情，為北京“四個(gè)中心”建設(shè)成功儲(chǔ)備了一批具有國際視野和國際競爭力的優(yōu)秀音樂人才。

2.以“引進(jìn)來”合作交流模式創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)模式

一是外籍專家進(jìn)課堂?！巴饧畬＜疫M(jìn)課堂”是學(xué)?！罢?qǐng)進(jìn)來、走出去”開放性教育政策的重要舉措之一。實(shí)施以來，學(xué)校先后從美國、芬蘭、英國、法國、德國、加拿大、新加坡7個(gè)國家聘請(qǐng)了13名外籍專家參與學(xué)校的教育教學(xué)和管理，覆蓋美聲、作曲、指揮、鋼琴、長笛、單簧管、小提琴、中提琴等多個(gè)專業(yè)，并聘請(qǐng)國際知名專家擔(dān)任指揮系、作曲系主任，將國際先進(jìn)教育理念和思想直接引入教育教學(xué)改革，帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。除長期聘請(qǐng)制度外，短期的外國專家來校交流、訪問及講學(xué)也融入到教育教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐中，大師班、匯報(bào)音樂會(huì)、國際比賽、交流座談會(huì)，已成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分。

二是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式。信息技術(shù)的巨大變革給教育全球化、國際化帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，打破了時(shí)間、地域的限制，使優(yōu)質(zhì)教育資源共享成為可能。學(xué)校將中國聲樂、中國器樂名家和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人授課內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)公開課程，向世界傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。同時(shí)，與世界一流音樂學(xué)院建立合作，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程課堂同步授課，是打破傳統(tǒng)教育和人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育國際化的大勢(shì)所趨。

國際化音樂人才培養(yǎng)模式問題探析

1.做好課程銜接

聯(lián)合培養(yǎng)模式為學(xué)生在拓寬學(xué)習(xí)路徑、獲得國外求學(xué)經(jīng)歷的同時(shí)，帶來了不容忽視的問題：跨國院校的課程是否得到有序銜接？分階段、跨院校的培養(yǎng)模式能否建立完整的課程體系，讓學(xué)生獲得完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)？階段性的跨國、跨院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，存在嚴(yán)重的課程脫節(jié)問題。教育國際化不是簡單的跨院校、分階段學(xué)習(xí)，而要經(jīng)過雙方多輪深入論證，為學(xué)生量身定制科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，只有將“人才培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)的全過程，深入到專業(yè)、課程、教學(xué)、實(shí)踐等核心要素中”[1]，才能實(shí)現(xiàn)國內(nèi)和國際課程的有效接軌，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的縱向銜接和橫向配合。

2.實(shí)現(xiàn)中西貫通

簡單的“引進(jìn)來”“走出去”并不意味著實(shí)現(xiàn)了教育國際化。當(dāng)教育國際化從單一的追求國際化轉(zhuǎn)向?yàn)椤霸谧鹬乇就粱幕A(chǔ)上實(shí)現(xiàn)國際化”，才抓住了國際化的核心要義和初衷。如何以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，吸收西方人才培養(yǎng)之精髓，集中西文化之大成，這不僅需要學(xué)生刻苦鉆研以求得融會(huì)貫通，更考驗(yàn)開展教育教學(xué)活動(dòng)組織者、設(shè)計(jì)者、管理者、教授者的智慧與能力。

3.避免人才流失

當(dāng)今乃至未來音樂領(lǐng)域的競爭，說到底是音樂人才的競爭。伴隨教育國際化的不斷深入，高層次音樂人才流失日趨加劇，帶來了人才培養(yǎng)和人才流失的現(xiàn)實(shí)矛盾。如何打通發(fā)展“痛點(diǎn)”，扭轉(zhuǎn)人才流失局面，吸引優(yōu)秀人才歸國，服務(wù)國家及地方的音樂事業(yè)發(fā)展，需要國家和教育主管部門配套相關(guān)政策，營造良好的人才環(huán)境，吸引音樂人才回國。

參考文獻(xiàn)：

[1]任友群.“雙一流”戰(zhàn)略下高等教育國際化的未來發(fā)展[J].中國高等教育，2016（5）：15-17.

（作者單位：中國音樂學(xué)院教育教學(xué)中心）

[責(zé)任編輯：翟 迪]