陳浩杰

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，四川 瀘州 646000）

1 課程考核方式改革的意義

《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程,該課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性，與工程建造實(shí)際結(jié)合非常緊密，所以我們的課程改革是基于項(xiàng)目化教學(xué)來進(jìn)行的，重新構(gòu)建了九個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。目前該課程多采用“平時(shí)成績（20%）+實(shí)訓(xùn)成績（30%）+期末考試（50%）”的考核方式，這種考核方式存在許多弊端，如考核結(jié)果過于偏重課程的鑒定性和終結(jié)性，忽視教學(xué)過程的教育性和發(fā)展性；考核標(biāo)準(zhǔn)、方式和主體過于單一、片面，桎梏了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革；考核形式與項(xiàng)目化教學(xué)格格不入，不能檢驗(yàn)到改革后的課程教學(xué)效果。顯然，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的項(xiàng)目化教學(xué)模式,進(jìn)行課程考核改革勢(shì)在必行，而且只有合理的課程考核方式才能有效提高課程教學(xué)的效果,才能提升學(xué)生的綜合能力，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2 課程考核方式改革

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷認(rèn)知、累積和提高的過程，因此，我們的考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)的累積性和過程性特征，重視整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，突出對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成過程的考核，重視過程評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化教學(xué)是老師將必須掌握的知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)科學(xué)合理地融入到設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向開展教學(xué)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，我們的考核評(píng)價(jià)還應(yīng)該體現(xiàn)出考核內(nèi)涵和考核主體的多元性，使得考核標(biāo)準(zhǔn)能夠檢測(cè)到學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)方面的能力，并且讓學(xué)生參與到考核過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不同的教學(xué)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)不盡相同，當(dāng)然不同項(xiàng)目的考核內(nèi)容和方案也會(huì)有很大差別，因此，我們制定了每個(gè)項(xiàng)目的考核方案，側(cè)重點(diǎn)都有所不同，以使考核方式更好的適用于本門課程的教學(xué)模式。

基于以上考慮，《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工》課程的考核方式改革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 加強(qiáng)過程性考核

為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全過程能力的綜合考核,本次改革在保留期末考試并降低成績占比的基礎(chǔ)上,去掉平時(shí)成績（融入到每個(gè)項(xiàng)目考核當(dāng)中），引入項(xiàng)目成績，采取“項(xiàng)目成績（70%）+期末成績（30%）”的考核方式，加強(qiáng)過程性考核。每個(gè)項(xiàng)目成績?cè)谠擁?xiàng)目結(jié)束后及時(shí)打出，其中項(xiàng)目1-5（柱、梁、剪力墻、板、樓梯平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算）各占比10%，項(xiàng)目6（鋼筋加工與安裝工程施工）占比15%，項(xiàng)目7（混凝土分項(xiàng)工程）占比10%，項(xiàng)目8（模板分項(xiàng)工程）占比10%，項(xiàng)目9（腳手架分項(xiàng)工程）占比10%。

2.2 采用多元評(píng)價(jià)方式

（1）內(nèi)涵多元

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)更多關(guān)注知識(shí)與技能的考核，而多元評(píng)價(jià)不僅要包括知識(shí)、技能和素養(yǎng)，還應(yīng)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程與社會(huì)能力，因此我們?cè)诳己隧?xiàng)目中設(shè)定了參與情況、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)能力四個(gè)考核項(xiàng)目。表2為我們其中一個(gè)項(xiàng)目的考核表——“柱模板安裝考核表”。

表2 柱模板安裝考核表

4 社會(huì) 能力 團(tuán)隊(duì)意識(shí) 5% 計(jì)劃組織 5% 口頭表達(dá) 2% 人際交往 3%

（2）人員多元

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)一般都是以教師的評(píng)價(jià)為主，甚至有的課程只有教師能作為唯一評(píng)價(jià)主體。但是多元評(píng)價(jià)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化，考核的是學(xué)生的綜合能力，所以我們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該由學(xué)生自評(píng)（10%）+小組互評(píng)（20%）+教育者評(píng)定（70%）三個(gè)部分組成，此處要強(qiáng)調(diào)教育者不僅限于老師，還包括參與項(xiàng)目指導(dǎo)的企業(yè)人員或能工巧匠。通過改革，使評(píng)價(jià)人員從一元向多元發(fā)展，令學(xué)生的考核結(jié)果更科學(xué)合理。

（3）方式多元

本門課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目有九個(gè)，不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的呈現(xiàn)方式也有所不同，如：“柱、梁、剪力墻、板和樓梯平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算”這五個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)是完成配料單的計(jì)算；“鋼筋加工與安裝工程施工” 、“模板分項(xiàng)工程”和“腳手架分項(xiàng)工程”三個(gè)項(xiàng)目是實(shí)作型項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)的任務(wù)分別為完成對(duì)應(yīng)構(gòu)件的鋼筋加工和綁扎成型、完成對(duì)應(yīng)構(gòu)件的模板安裝、完成圖紙的腳手架搭設(shè)；“混凝土分項(xiàng)工程”項(xiàng)目的任務(wù)是完成混凝土專項(xiàng)施工方案。不同類型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式肯定會(huì)不一樣，所以我們每個(gè)項(xiàng)目都有專門的評(píng)價(jià)表格，評(píng)價(jià)方式也有紙質(zhì)評(píng)價(jià)、實(shí)作評(píng)價(jià)、匯報(bào)評(píng)價(jià)等多種方式。

（4）情景多元

同上，既然我們的學(xué)習(xí)項(xiàng)目形式不同，那么我們的評(píng)價(jià)情景就不能局限于固定場(chǎng)所，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目情況，設(shè)定在教室內(nèi)、機(jī)房、鋼筋實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、模板實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和腳手架實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。

2.3 信息化考核

本課程考核的第三個(gè)改革點(diǎn)是利用信息化技術(shù)，線上線下同時(shí)考核，比例各占50%。利用在線課程教學(xué)平臺(tái)建立試題庫，根據(jù)課程進(jìn)度及時(shí)發(fā)布隨堂測(cè)試題；利用在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布、收集及批改作業(yè)；在課程網(wǎng)站上上傳課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、行業(yè)規(guī)范、電子書籍、在線直播施工現(xiàn)場(chǎng)解說等學(xué)習(xí)資源，通過完善的課程網(wǎng)站發(fā)布課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等任務(wù)，將這些任務(wù)的完成情況都納入線上考核。

通過信息化手段的加入，教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)情況可以掌握的更好，能夠更有效地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度，更好地對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，真正發(fā)揮出線上考核結(jié)果對(duì)教學(xué)的修正指導(dǎo)作用；而學(xué)生也能通過線上考核準(zhǔn)確了解到自己對(duì)每節(jié)課的掌握程度，有針對(duì)性的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 結(jié)語

本門課程以項(xiàng)目化教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)課程的考核體系進(jìn)行了相應(yīng)改革后，將原本以卷面考試為主的考核方式轉(zhuǎn)化為了對(duì)學(xué)生掌握情況的綜合考核,大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工》課程考核方式改革,立足于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，旨在提高學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。此考核方式對(duì)教師對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、對(duì)職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)的融合、對(duì)課程的考核設(shè)計(jì)都提出了更高的要求,要求授課者具備一定水平的理論與實(shí)踐的結(jié)合能力,才能較好地實(shí)施此教學(xué)考核模式,取得令人滿意的教學(xué)成果。