鄒旭鋁

跨區(qū)域聯(lián)合教研活動，是幾個省市、地市、縣（市）區(qū)聯(lián)合進(jìn)行的教研活動，目前已在中小學(xué)體育教研活動中廣泛開展。如，全國范圍內(nèi)?。ㄊ校╅g聯(lián)合的中小學(xué)體育教研活動有長三角地區(qū)中小學(xué)體育特級教師教學(xué)研討活動等，浙江省內(nèi)地市間聯(lián)合的中小學(xué)體育教研活動有“甬、溫、紹、舟”四地市互進(jìn)互學(xué)中小學(xué)體育教研活動等，浙江省縣（市）區(qū)聯(lián)合的中小學(xué)體育教研活動有浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育聯(lián)盟小學(xué)組、初中組教研活動等。這些跨區(qū)域聯(lián)合教研活動，集聚了特級教師、教研員、省市名師，增強(qiáng)了教研活動組織者的教研能力，從而有效地提高了教研活動的質(zhì)量。本文在梳理第1～5屆浙江省九城區(qū)中學(xué)體育教學(xué)研討活動資料和《中國學(xué)校體育》雜志《消息報道》欄目及活動研究論文基礎(chǔ)上，試圖剖析九城區(qū)初中組教研活動的特點和流程，為跨區(qū)域聯(lián)合教研活動的更好開展提供可供操作的依據(jù)。

一、九城區(qū)初中組教研活動跨區(qū)域聯(lián)合教研活動的特點

（一）教研目標(biāo)明確，內(nèi)容針對性強(qiáng)

從表1中可以看出：

1.九城區(qū)初中組教研活動中的教研目標(biāo)十分明確，即理解“技術(shù)·體能·運(yùn)用”3個維度下構(gòu)建的單元教學(xué)內(nèi)容，落實體育課堂規(guī)范要求，研究單元中每課時“方法”的合理性、課時之間“方法”的關(guān)聯(lián)性和教“方法”策略的合理性。這既是實施《綱要》的重要內(nèi)容，也是一線初中體育教師教學(xué)實踐中最關(guān)心、最困惑而又需迫切解決的問題。

2.教研活動內(nèi)容針對性強(qiáng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是以“技術(shù)·體能·運(yùn)用”3個維度下構(gòu)建單元教學(xué)內(nèi)容教研活動為前提，改變以往單純看評課的教學(xué)方式，以單元教學(xué)為研討內(nèi)容，展示課例與教學(xué)單元練習(xí)方法。二是課例展示與初中日常教學(xué)內(nèi)容十分吻合。如，第1屆的滾翻、跳高和跳遠(yuǎn)，第2屆的足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)及運(yùn)用，第3屆的足球腳背外側(cè)運(yùn)球過障礙練習(xí)方法、耐久跑和立定跳遠(yuǎn)練習(xí)方法，第4屆的籃球簡單戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)用方法，第5屆的排球傳球技術(shù)及運(yùn)用方法。三是第4、第5屆增加了學(xué)校全員運(yùn)動會內(nèi)容，通過學(xué)校全員運(yùn)動會形式展示日常課堂教學(xué)成果，充分體現(xiàn)了“體育課堂學(xué)技術(shù)、大課間練技術(shù)、比賽展技術(shù)”的體育與健康課程思想。四是評課內(nèi)容緊緊圍繞《綱要》，以“技術(shù)·體能·運(yùn)用”3個維度下構(gòu)建單元教學(xué)內(nèi)容的適切度和方法的合理性進(jìn)行評課。五是專家講座針對性強(qiáng)，能密切結(jié)合每屆活動內(nèi)容展開理論高度上的總結(jié)與歸納，使與會人員耳目一新、受益匪淺。如，第2屆看課活動前，先聽專家進(jìn)行《如何聽評課》專題講座，隨后8個縣市結(jié)合展示課例，分別對教學(xué)語言與把握、教師示范與指導(dǎo)、學(xué)生觀察與練習(xí)、課堂評價與組織、場地器材與運(yùn)用、安全隱患與防范、全課點評、《綱要》中一堂課的基本要求等8個評課點進(jìn)行點評，專家再結(jié)合課例進(jìn)行“參與中學(xué)習(xí)，交流中提高”的深度點評。

（二）參與九城區(qū)初中組教研活動的教師是平等與合作的關(guān)系

九城區(qū)初中組教研活動由杭州市拱墅區(qū)、江干區(qū)，寧波市鄞州區(qū)、江北區(qū)、慈溪市，溫州市鹿城區(qū)，臺州市溫嶺市，嘉興市南湖區(qū)、嘉善縣等9個縣市區(qū)組成。每屆活動，各單位選派15名（除教研員外）初中體育骨干教師參加，且要求每屆參與人員固定。固定人員，能連續(xù)參加初中組每屆教研活動，能更好地理解《綱要》精神、熟悉活動流程，既利于教研活動的高效開展，也利于與會教師易于在各自縣市或?qū)W校中推廣運(yùn)用初中組教研活動的教研成果。

現(xiàn)以九城區(qū)第3屆初中組教研活動評課環(huán)節(jié)為例進(jìn)行說明?？凑n過程中，提問方填寫活動前準(zhǔn)備的量表，看課后，將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，獲得最終結(jié)果，再按照以5人為評課小組的形式，針對“教材三個一”“練習(xí)密度”“項目特征”等內(nèi)容進(jìn)行點評。上課方（寧波江北區(qū)、杭州江干區(qū)、臺州溫嶺市）和提問方（嘉興南湖區(qū)、寧波慈溪市、寧波鄞州區(qū)）的雙方各5名教師進(jìn)行互動交流，并且在每個評課環(huán)節(jié)安排了1名主持人和評課專家作為引領(lǐng)。提問方、上課方、主持人之間針對“課堂的練習(xí)密度、練習(xí)方法”“課前是如何設(shè)計本課，課后將如何改進(jìn)”等問題進(jìn)行熱烈的討論，三方間的對話氣氛和諧，充分體現(xiàn)了各單位間的分工與合作，也突出了團(tuán)隊專家的拉動作用。

（三）注重數(shù)據(jù)采集，據(jù)以實證評課，教學(xué)、教研、科研三結(jié)合

歷屆的九城區(qū)初中組教研活動已顯現(xiàn)出“注重數(shù)據(jù)采集，據(jù)以實證評課”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊，F(xiàn)以發(fā)表在《中國學(xué)校體育》課堂觀察量表類文章為例加以說明：如，設(shè)計了場地器材與利用的課堂觀察量表[6]并在第2屆初中組教研活動中加以運(yùn)用。又如，根據(jù)體育課技術(shù)教學(xué)的特點，將課堂內(nèi)的核心技術(shù)教學(xué)歸納為：局部技術(shù)、完整技術(shù)和組合技術(shù)3個部分。這3個部分結(jié)合教學(xué)單元內(nèi)容——《足球：運(yùn)球技術(shù)及運(yùn)用》，可以具體指向球性練習(xí)、運(yùn)球練習(xí)和組合練習(xí)3個內(nèi)容與之相對應(yīng)，通過對3個內(nèi)容的練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)時間、觸球次數(shù)、練習(xí)組數(shù)的觀察和記錄，評定每一節(jié)課的操練過程[7]。再如，教研團(tuán)隊研制出學(xué)生課堂行為觀察記錄表，分別對學(xué)生在課堂中的練習(xí)行為、練習(xí)時間、練習(xí)次數(shù)、非練習(xí)行為及時間、學(xué)生即刻心率等進(jìn)行如實記錄，揭示“學(xué)生的學(xué)”的有效性[8];通過研制“教師的教學(xué)行為”“學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”“項目特征的知識性呈現(xiàn)”3個方面的觀察量表，以“傳切配合練習(xí)方法”課例為例評析練習(xí)方法的適切性[9];活動最讓人關(guān)注的是“團(tuán)隊之間的專題評課環(huán)節(jié)”，“近2個小時的討論與評價”反映出了“參會人員扎實的理論功底”，這樣的評課方式，“對于提升教師的教學(xué)、科研能力具有較好的促進(jìn)作用”[10]。

因此，注重數(shù)據(jù)采集，據(jù)以實證評課，教學(xué)、教研、科研三結(jié)合已成為九城區(qū)初中組教研活動的一大亮點。

二、九城區(qū)初中組教研活動流程分析

縱觀九城區(qū)初中組歷屆教研活動，其教研活動流程可以用圖1描述：

現(xiàn)以九城區(qū)初中組第5屆教研活動為例，說明各階段具體操作流程。

（一）準(zhǔn)備階段

每屆教研活動約3個月前，聯(lián)盟主席召集九城區(qū)聯(lián)盟單位開1～2次預(yù)備會議，商議決定教研活動的時間、地點，選擇教研活動的主題和單元教學(xué)內(nèi)容，確定各單位的評課方向。承辦方依據(jù)《綱要》精神，結(jié)合學(xué)校實際，在《綱要》配套教師用書相應(yīng)單元計劃的基礎(chǔ)上，修改、編寫單元教學(xué)計劃和各課時教學(xué)計劃。

九城區(qū)初中組第5屆教研活動的預(yù)備會議上，商議并決定了以下幾方面的內(nèi)容：教研活動時間和地點;教研活動主題（“排球傳球技術(shù)及運(yùn)用方法”）;活動形式與內(nèi)容，即上課內(nèi)容、評課主題（依據(jù)“技術(shù)·體能·運(yùn)用”三維度所構(gòu)建單元的適切性，具體為：每課時“方法”的合理性及改進(jìn)意見;課時之間“方法”的關(guān)聯(lián)性及改進(jìn)意見;教“方法”策略的合理性及改進(jìn)意見）、評課方法（聽課結(jié)束后，以2個區(qū)域為單位進(jìn)行評課準(zhǔn)備性交流會;評課人員由聯(lián)盟負(fù)責(zé)人抽簽產(chǎn)生，進(jìn)行互動評課）。

授課團(tuán)隊根據(jù)預(yù)備會精神，在教研活動前做了以下幾個方面的工作：團(tuán)隊所有成員各自研讀《綱要》中的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)核對所選單元目標(biāo)的適切性;團(tuán)隊人員分別結(jié)合學(xué)校實際和各自所教學(xué)生情況，修改所選單元計劃，重點是單元目標(biāo)、課時內(nèi)容、課時目標(biāo)和教學(xué)策略表述的準(zhǔn)確性，同時要對原單元計劃詳細(xì)標(biāo)記哪里不合適，并進(jìn)行修改且用不同顏色加以標(biāo)記;提交給“指導(dǎo)者”審核，“指導(dǎo)者”依據(jù)《綱要》提出修改意見書面反饋;團(tuán)隊所有成員各自根據(jù)“指導(dǎo)者”的意見再次對單元進(jìn)行修改定稿;各自按照修改后的單元計劃，寫好教案并連續(xù)實施[11]。

（二）實施階段

實施階段主要由展示抽簽課時、展示單元方法和根據(jù)評課主題點評展示課例3個部分組成。

九城區(qū)初中組第5屆教研活動實施階段主要環(huán)節(jié)為：

1.展示抽簽課時.在授課團(tuán)隊編寫的“排球傳球技術(shù)及運(yùn)用方法”教學(xué)單元（16個課時）中，抽簽確定2節(jié)展示課例，2名執(zhí)教教師進(jìn)行課例展示，學(xué)生分別學(xué)習(xí)了所展示課例的前1節(jié)課內(nèi)容。

2.展示單元方法。2節(jié)課例展示后，授課團(tuán)隊向全體觀摩教師展示“排球傳球技術(shù)及運(yùn)用方法”單元的內(nèi)容。

3.點評展示課例。聽課結(jié)束后，拱墅與鹿城、南湖與溫嶺、嘉善與鄞州、江北與慈溪結(jié)對，依據(jù)評課3個主題進(jìn)行評課前的準(zhǔn)備性交流會。交流會后，各單位教研員召集本區(qū)域教師整理準(zhǔn)備性交流會信息，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H編寫匯報材料PPT并梳理本次活動中所想到的問題。評課人員由聯(lián)盟負(fù)責(zé)人抽簽產(chǎn)生，抽到人員圍繞評課主題進(jìn)行5～8分鐘闡述并提出1個供與會人員討論的問題，然后圍繞所提問題交流討論10～15分鐘。

（三）總結(jié)反思階段

總結(jié)反思階段主要包括總結(jié)活動情況、撰寫論文或心得體會、與會教師回校實踐3個環(huán)節(jié)。

大多數(shù)教研活動會有總結(jié)活動情況和撰寫論文或心得體會這2個環(huán)節(jié)，但與會教師往往會忽略回校實踐這一環(huán)節(jié)，會造成“看看激動、想想感動，回去一動不動”的不良現(xiàn)象。因此，如何讓與會教師結(jié)合自身情況和學(xué)校實際在教學(xué)中加以實踐與反思，這比撰寫論文或心得更重要。

三、結(jié)束語

（一）九城區(qū)初中組教研活動改變了以往傳統(tǒng)教研活動僅課時展示的常規(guī)教研形態(tài)，以“技術(shù)·體能·運(yùn)用”三維度下的單元構(gòu)建為載體，以《綱要》精神為評課依據(jù)，九城區(qū)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合穩(wěn)步推進(jìn)，促進(jìn)《綱要》理論與初中體育與健康實踐的融合。

（二）突出教師主體參與，構(gòu)建互惠學(xué)習(xí)共同體。5屆九城區(qū)初中組教研活動始終圍繞《綱要》適切性這一主題，強(qiáng)化服務(wù)體育教師的意識，充分調(diào)動每一位參與活動教師的積極性，平等互助，將9個縣（市）區(qū)構(gòu)建成了互惠的學(xué)習(xí)共同體。

（三）九城區(qū)初中組教研活動流程嚴(yán)密，注重準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)反思階段的落實，特別是準(zhǔn)備階段關(guān)注細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備充分，從而保障了教研活動的順利進(jìn)行。

（四）通過九城區(qū)初中組教研活動，帶動了9個縣（市）區(qū)初中體育教師教學(xué)研究氛圍，提高了教師教學(xué)研究的熱情和能力。

（五）需進(jìn)一步加強(qiáng)各校實踐這一環(huán)節(jié)的落實。由于教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)校場地器材條件等不同，單元計劃、課時計劃等需要在實踐中加以修正。建議各校根據(jù)學(xué)校實際情況，按運(yùn)動技能“粗略地掌握、改進(jìn)和提高、鞏固和運(yùn)用自如”形成規(guī)律，運(yùn)動技能“認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段”學(xué)習(xí)階段理論，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的項目特征，開發(fā)不同學(xué)習(xí)階段的“單一的身體練習(xí)和以此為核心的組合練習(xí)、游戲等”方法與手段，以提高日常課堂教學(xué)質(zhì)量。

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