管敏

摘? 要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的課外實(shí)踐教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也是提升“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)效果的有效途徑。該文從分析當(dāng)前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課外實(shí)踐教學(xué)普遍存在的主要問(wèn)題入手，針對(duì)問(wèn)題，重點(diǎn)探析“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課外實(shí)踐教學(xué)的新路徑，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)? 課外實(shí)踐教學(xué)? 新路徑

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（a）-0168-02

高校的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）課堂是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主要陣地，可以幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、法治觀、人生觀和價(jià)值觀，從而提升自身的思想道德和法律修養(yǎng)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)精神，樹(shù)立崇高的理想信念也有一定的積極推動(dòng)作用?！盎A(chǔ)課”具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，要把教學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生做到“知行合一”，就成為該門(mén)課程的最終教學(xué)目的。

1? 當(dāng)前“基礎(chǔ)課”課外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

“基礎(chǔ)課”課外實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)而言的，它的主要內(nèi)容包括在教學(xué)課堂之外的校內(nèi)、家庭、社會(huì)等場(chǎng)所開(kāi)展的，和該門(mén)學(xué)科教育目標(biāo)有關(guān)的教學(xué)性實(shí)踐活動(dòng)，它既是綜合實(shí)踐課程的有機(jī)組成部分，也是“基礎(chǔ)課”的重要內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，單方面地傳授思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的理論知識(shí)，缺少與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，由于教學(xué)方式單一和教學(xué)內(nèi)容的枯燥、乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)。而實(shí)踐性教學(xué)則是通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展一些具體的實(shí)踐活動(dòng)，幫助其提升思想道德修養(yǎng)與法律意識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，體現(xiàn)了大學(xué)生主體地位，充分地發(fā)揮了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知和情感領(lǐng)悟，使其自身的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)發(fā)生好的變化，并通過(guò)內(nèi)化教育和外化實(shí)踐的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過(guò)程起到對(duì)學(xué)生積極教育的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)了“基礎(chǔ)課”的實(shí)效性[1]。

目前各高?！盎A(chǔ)課”教師普遍重視課外實(shí)踐教學(xué)，一定程度上提高了教學(xué)效果，但仍存在一些不足。

1.1 教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

一直以來(lái)，“理論教學(xué)體現(xiàn)水平，實(shí)踐教學(xué)只是補(bǔ)充”的傳統(tǒng)教育觀念影響著許多院校的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校缺少對(duì)“基礎(chǔ)課”課外實(shí)踐教學(xué)的重視，也缺乏對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足，極容易引發(fā)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.2 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

由于學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入經(jīng)費(fèi)不足，所以難以保證課外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)保障，教師很難有效地開(kāi)展課外教學(xué)實(shí)踐，即使勉強(qiáng)開(kāi)展課外實(shí)踐，也由于缺少統(tǒng)一的實(shí)踐專用經(jīng)費(fèi)安排，從而使“基礎(chǔ)課”課外實(shí)踐流于形式，實(shí)踐教學(xué)效果也不盡人意。

1.3 實(shí)踐教學(xué)缺乏完善的考核體系

目前絕大部分院校尚未健全“基礎(chǔ)課”的實(shí)踐教學(xué)考核體系，缺少對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)單位基礎(chǔ)建設(shè)的考核機(jī)制，也缺少對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效認(rèn)定，從而讓實(shí)踐教學(xué)缺少一定的制度保障，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，使部分教師與學(xué)生產(chǎn)生走過(guò)場(chǎng)與應(yīng)付的消極心理，最終影響了課外實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

2? 探析“基礎(chǔ)課”課外實(shí)踐教學(xué)的新路徑

針對(duì)當(dāng)前課外實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，為提高“基礎(chǔ)課”的教學(xué)實(shí)效，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視，為課外實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展打好基礎(chǔ)。既要明確課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)體系和組織機(jī)構(gòu)，形成科學(xué)的管理制度，設(shè)定專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目資金，也要統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)大綱，根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完成對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)定。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)水平，更要將教師的實(shí)踐教學(xué)加入到考核當(dāng)中，以提升課外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果[2]。此外，還要改革現(xiàn)行考核制度，將學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)、編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等作為成績(jī)考核的主要內(nèi)容，提高實(shí)踐考核的成績(jī)占比，從而讓學(xué)生做到“言行一致、知行合一”，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，在實(shí)際教學(xué)工作中，“基礎(chǔ)課”的課外實(shí)踐教學(xué)可以嘗試以下幾種新方式。

2.1 感受型實(shí)踐教學(xué)

感受型實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生在接觸特定場(chǎng)所中獲得感受，深化對(duì)課程理論的認(rèn)知。參觀考察是其常見(jiàn)的形式。參觀考察對(duì)學(xué)生的思想、情感、行為有著重要的影響，是對(duì)課堂教學(xué)的直觀印證?？梢酝ㄟ^(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡與革命紀(jì)念館來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)而堅(jiān)定其通過(guò)努力學(xué)習(xí)，更好地建設(shè)國(guó)家的信念。也可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ号月?tīng)庭審，增加對(duì)法律知識(shí)的了解。此外，教師也可以在課堂上利用多媒體播放《撲通撲通的良心》《你會(huì)怎么做？》《庭審現(xiàn)場(chǎng)》《今日說(shuō)法》等相關(guān)節(jié)目，課后針對(duì)節(jié)目中的一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或典型案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論與交流。

2.2 體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)

由于德性發(fā)展不是單單依照道德理論知識(shí)探索得出的，是在社會(huì)背景下，通過(guò)人與人的交流、互動(dòng)等社會(huì)性行為產(chǎn)生的，所以根據(jù)“基礎(chǔ)課”的教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)，課外實(shí)踐教學(xué)可以采用體驗(yàn)式的形式展開(kāi)。要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的道德認(rèn)知，可以增加一些福利院、養(yǎng)老院的志愿服務(wù)活動(dòng)，也可以讓學(xué)生利用假期開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)。針對(duì)法律、道德方面的問(wèn)題，可以組織一些模擬法庭的審判、社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)等，如關(guān)于“親子間的撫養(yǎng)或贍養(yǎng)權(quán)爭(zhēng)議”模擬審判，“共享單車的管理與清潔”公益活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力[3]。

2.3 調(diào)研型實(shí)踐教學(xué)

“基礎(chǔ)課”只有通過(guò)針對(duì)性的調(diào)研實(shí)踐，才能引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，真正做到學(xué)以致用。在關(guān)于調(diào)研型實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以組織學(xué)生以“我身邊的榜樣人物”“如何做改革創(chuàng)新的引領(lǐng)者”等為主題，開(kāi)展訪問(wèn)、調(diào)查等小組活動(dòng)，讓學(xué)生搜集身邊的道德榜樣的事跡，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、整理調(diào)查問(wèn)卷，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或心得。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，不僅讓學(xué)生提升思想道德認(rèn)知，加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，同時(shí)明白合作在小組活動(dòng)中的重要性。

2.4 踐行型實(shí)踐教學(xué)

教師可以在學(xué)期末，將課程全部教授完成后，根據(jù)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的掌握情況與學(xué)習(xí)水平，針對(duì)相關(guān)情況將學(xué)生分為幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拍攝一個(gè)關(guān)于思想、道德或法律主題的微視頻或情景劇，關(guān)于創(chuàng)編的方向、排演的角色組員自行決定，微視頻或情景劇內(nèi)容最好在可以表達(dá)出該課程內(nèi)容的同時(shí)，也具備一定的創(chuàng)意性，并在任課教師的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行播放，開(kāi)辟專門(mén)的評(píng)論區(qū)讓所有學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)分，最后可以參考班級(jí)不記名評(píng)選與網(wǎng)上評(píng)選相結(jié)合的評(píng)選結(jié)果，選出最具創(chuàng)意、最符合核心內(nèi)容的作品，并將這一內(nèi)容的成績(jī)記錄到課程實(shí)踐考核成績(jī)之中，在有效地提升學(xué)生參與積極性的同時(shí)，也可以讓學(xué)生在對(duì)情景劇的拍攝中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

3? 結(jié)語(yǔ)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課外實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德與法律素養(yǎng)具有重要意義，因此，各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，不斷思考關(guān)于課外實(shí)踐教學(xué)的新路徑，為國(guó)家培養(yǎng)出更多思想道德修養(yǎng)好、法律意識(shí)強(qiáng)的綜合性高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬建青.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（5）：32-34.

[2] 馬建青，王東莉.“基礎(chǔ)課”課考核方式“四模塊”改革的探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（4）：119-122.

[3] 王曉華，趙明媚，孫英浩.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)管理問(wèn)題分析及解決對(duì)策[J].思想政治教育研究，2016，32（2）75-77.