陳瓊

彥彥是我班年齡最小的孩子，他各方面的發(fā)展似乎都比其他孩子慢一些。可能是因?yàn)樗植康男〖∪鈩?dòng)作還沒(méi)充分發(fā)展，每次繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，他都是一副“不會(huì)畫(huà)”“不愿畫(huà)”的狀態(tài)，畫(huà)面上都是圈圈。我有時(shí)甚至抓住他的手教他畫(huà)，但是我一放手，他依舊畫(huà)圈圈。

前不久，我組織孩子們開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)“各種各樣的房子”?；顒?dòng)前，我先帶著孩子們觀察幼兒園周邊各種各樣的房子，有住宅樓、商業(yè)大樓，還有學(xué)校的教學(xué)樓、宿舍樓等。同時(shí)，我還讓孩子們欣賞了世界上各種建筑的圖片以及幾條著名街道的視頻。孩子們連連稱奇，紛紛表示也要建一座特別的房子。于是，我與孩子們討論了他們夢(mèng)想中的房子。他們有的說(shuō)想住大別墅，有的說(shuō)想要住飛機(jī)房，有的說(shuō)想住蘑菇房……彥彥說(shuō)要住鞋子房，我肯定了彥彥的想法，但對(duì)他的期望值并不高。接著，孩子們便畫(huà)起了自己夢(mèng)想中的房子。在作品分享環(huán)節(jié)，我看到彥彥真的畫(huà)了一座活靈活現(xiàn)的鞋子房。彥彥說(shuō)：“我在電視里看到過(guò)一座漂亮的鞋子房，我很喜歡。”

這次我沒(méi)有要求彥彥按照我的思路畫(huà)，他卻給了我一個(gè)驚喜。這促使我反思以往的教育行為，也許是我的示范和要求限制了孩子的思維，束縛了孩子的手腳。

事后，我再次學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）?！坝變簩?duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！贝丝?，我對(duì)《指南》中的這段話有了更深刻的理解。接著，我重新解讀了孩子們的作品，其實(shí)每個(gè)孩子都在用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美，只是教師沒(méi)有帶著童心去傾聽(tīng)和感受。在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)自己仍存在簡(jiǎn)單地用“像不像”“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)孩子作品、對(duì)孩子作過(guò)多要求等問(wèn)題。今后，我應(yīng)該更加尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過(guò)程中，不作過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，了解并傾聽(tīng)幼兒的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，在幼兒需要時(shí)再給予適宜的幫助。