周瓊

作為一所園林式幼兒園，我們幼兒園內(nèi)植物種類不同，形態(tài)各異，開花結(jié)果時(shí)節(jié)有別。在這里，孩子們親近大自然的需要獲得滿足，關(guān)愛生命的天性得以展現(xiàn)。

每天的散步、戶外活動(dòng)是我班孩子在園內(nèi)進(jìn)行自然觀察的快樂時(shí)光。雖然只是小班孩子，可是他們同樣能在大自然中不停地觀察、討論，還會(huì)在“自然筆記本”上記錄。

春天來了，孩子們發(fā)現(xiàn)即使使勁聞也聞不到山茶花的香味，原來不是每一種花都香味撲鼻的。孩子們發(fā)現(xiàn)櫻桃樹的葉子剛長出來時(shí)是紅色的，他們歡呼著：“櫻桃樹長‘楓葉了?！焙⒆觽儼l(fā)現(xiàn)葡萄藤上有很多小點(diǎn)點(diǎn)，感到很好奇：那是小葡萄？不久，他們發(fā)現(xiàn)小點(diǎn)點(diǎn)長大了，原來是小芽，再長大就成了葉子。孩子們對(duì)一個(gè)個(gè)從大自然里冒出來的小秘密充滿了好奇，這不，幼兒園里的芭蕉又引起了他們的關(guān)注。

一、你叫什么名字

3月的一天，戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們圍著草地上一段段圓圓、矮矮、黑黑的東西討論著：“這是什么？”“這是樹吧？”……越來越多的孩子被這個(gè)新發(fā)現(xiàn)所吸引。我走近一看，原來是冬天園林工人齊根砍掉的芭蕉，看到孩子們這么感興趣，我決定帶領(lǐng)他們持續(xù)關(guān)注、探索芭蕉的成長過程。于是，我湊過去一臉好奇地詢問：“它們到底是什么呢？”

孩子們著急地拉著我，指著旁邊一棵已經(jīng)長出小綠芽的芭蕉，驚呼著：“這就是‘樹！”“都長出芽了?！蔽已b出不相信的樣子回應(yīng)著：“哦，是嗎？它們真的是樹嗎？幼兒園哪里還有這種‘樹呢？”

“肯定有的，我們?nèi)フ艺??！惫?，在幼兒園的百果園里，孩子們有了同樣的發(fā)現(xiàn)。這里陽光充足，場地開闊，芭蕉也更多。孩子們蹲下來仔細(xì)地看著、摸著芭蕉，發(fā)現(xiàn)上面有一圈圈的像樹的“年輪”，便更加確定了自己的判斷——這就是樹。

可是很快孩子們又感到困惑了，旁邊的橘子樹、枇杷樹都那么高，這些“樹”為什么這么矮呢？他們又開始討論：“它是樹寶寶呀，還沒長高呢！”“它是被砍掉了?！薄暗降资钦l砍掉的呢？”“我們要保護(hù)這棵‘樹，讓它快點(diǎn)長高?！贝撕?，每次路過百果園，孩子們都會(huì)跑過去看一看芭蕉，嘀咕著：“它是不是死了？”“不會(huì)的，它一定會(huì)長大?！辈蹲降胶⒆觽兊倪@份牽掛、期待和好奇，我便利用散步時(shí)間創(chuàng)造“偶遇”的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持每周都讓孩子們來觀察芭蕉。

剛剛過去兩周，這些芭蕉便給孩子們帶來了驚喜。登登開心地指著一棵芭蕉大叫著：“它活過來了！”孩子們聞聲往前湊，原來好幾棵芭蕉都冒出了綠綠的小芽。孩子們開心極了，“哇！小芽芽好可愛呀！”“才長了一點(diǎn)點(diǎn)，你要多喝水，多曬太陽，快長大！”

清明節(jié)后，孩子們迫不及待地想去看芭蕉。他們發(fā)現(xiàn)小芽芽不僅長高了還變粗了，有的小芽芽上還長出了嫩嫩的葉子。此時(shí)，孩子們雖也驚喜但已經(jīng)不覺得那么意外了。我感到通過長時(shí)間的持續(xù)觀察，孩子們已經(jīng)解決了芭蕉“能不能活”的問題，便拋出了新的問題：“它到底是什么呢？”

果然，孩子們七嘴八舌地討論起來：“是橘子樹吧！橘子樹的葉子就是綠的。”“應(yīng)該是枇杷樹，旁邊就是枇杷樹媽媽呀！它是小寶寶?！焙⒆觽冋J(rèn)識(shí)百果園里的許多果樹，他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合芭蕉的葉子和生長地點(diǎn)進(jìn)行著簡單的推理。瑞瑞提出了新的看法：“這是竹子，爸爸媽媽帶我挖過竹筍，竹子小的時(shí)候就是這樣的?！卑沤秳傞L出來的小芽芽確實(shí)和竹筍神似，芭蕉莖上還有一圈節(jié)，與竹節(jié)相像。于是，我?guī)е⒆觽內(nèi)ビ變簣@的竹林觀察，引導(dǎo)他們通過直接的比較觀察來發(fā)現(xiàn)芭蕉和竹子的異同，鼓勵(lì)他們收集證據(jù)。孩子們?cè)谥窳掷锟纯?、摸摸竹子，與同伴分享自己的感受。他們發(fā)現(xiàn)芭蕉和竹子都有節(jié)，可是顏色不一樣，摸上去感覺也不一樣，但誰也說不清兩者到底是不是相同。孩子們急了：“老師，這個(gè)（芭蕉）是不是竹子呀？快告訴我們吧！”

看到孩子們滿臉疑惑，我心想這恰好可以進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)于芭蕉的好奇心與探究欲望，于是笑著說：“到底是橘子樹、枇杷樹，還是竹子呢？我們可以多來看看，等它長大了不就知道了？”孩子們對(duì)于這樣的回答并不滿意，他們你一言我一語地聊著：“問爸爸媽媽吧！讓爸爸媽媽在手機(jī)上找一找！”“還可以去問幼兒園種花的叔叔，他很厲害的，什么都知道?！庇谑牵⒆觽?nèi)ハ驁@丁求助，園丁告訴他們，這是芭蕉，它是熱帶草本植物，在熱帶它會(huì)開花結(jié)果，我們這里太冷了，它能長，但不容易開花結(jié)果。

孩子們聽了似懂非懂。彥彥問：“芭蕉是什么？是香蕉嗎？”溜溜問：“是很黏的，像膠棒一樣，可以粘東西嗎？”……小班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有限，思維具體形象，他們根據(jù)“芭蕉”的字音聯(lián)想到了熟悉的香蕉和膠棒。

我沒有向孩子們具體解釋“芭蕉”是什么，這成了他們當(dāng)天回家與家人討論的重要話題。第二天，孩子們一來到班里就滔滔不絕地分享彼此的收獲，莎莎說離園時(shí)帶爺爺看了芭蕉，爺爺說芭蕉會(huì)長高，長出果實(shí)，還會(huì)開很大的花;小寶說爸爸給他看了手機(jī)上的圖片，芭蕉就像香蕉一樣，是可以吃的。其他孩子也想看看芭蕉的圖片，于是我收集了一些芭蕉的照片滿足他們的需求。孩子們看了照片上又高又大的芭蕉，更加期待幼兒園里的芭蕉快快長大了。

孩子們通過分享一點(diǎn)一點(diǎn)地揭開了芭蕉的神秘面紗，還有什么秘密在等著孩子們?nèi)ソ視阅兀?/p>

二、我和芭蕉比身高

“五一”假期過后，天氣越來越熱，幼兒園里的芭蕉開始長高。根據(jù)往年的經(jīng)驗(yàn)，我很清楚芭蕉的“瘋長期”就要到了，這一定會(huì)帶給孩子們更大的驚喜。為了讓孩子們更好地感受芭蕉的生長變化，我增加了觀察的次數(shù)，堅(jiān)持讓他們隔天觀察一次。果然，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了芭蕉的快速變化：“哇！小芽芽長高了！它長得好快??！”“昨天好像才這么高，今天就這么高了！”孩子們一邊用手比畫一邊分享自己的發(fā)現(xiàn)，可是又很難表達(dá)清楚。

“怎么才能知道芭蕉長得有多高呢？”我及時(shí)拋出這個(gè)問題，想看看孩子們會(huì)怎么解決?！皩懴滤母叨?，用像溫度表的東西（尺子）量?！薄翱墒俏覀冞€不會(huì)寫字。”孩子們想到了測量，可精確的測量對(duì)小班孩子來說確實(shí)有難度?！熬驼镜剿赃叄纫槐嚷?！”登登開心地站到一棵芭蕉旁，一邊說一邊用手比畫著。

借助自己的身體來測量芭蕉的高度，這一方法簡單直觀、便于操作。此后，每次觀察芭蕉，孩子們便會(huì)比畫著說：“這個(gè)芭蕉跟我的鞋子一樣高?！薄斑@個(gè)芭蕉到我小腿這里了?！彪m然他們所采用的測量方法簡單且測量結(jié)果不很準(zhǔn)確，但測量過程讓他們體驗(yàn)到了探究的快樂。

百果園里的芭蕉越長越高，葉子越長越大。孩子們發(fā)現(xiàn)隔次就很難分清他們上次與之比身高的是哪棵芭蕉了?！霸趺床拍茏龅胶屯豢冒沤侗壬砀吣兀俊蔽?guī)椭⒆觽兲釤挸鲂碌膯栴}?！鞍盐覀兊男?biāo)記貼在上面就知道了。”每個(gè)孩子獨(dú)一無二的不干膠標(biāo)記是他們最熟悉的，可是標(biāo)記粘在芭蕉上經(jīng)常掉下來。有孩子提議：“把名字寫在芭蕉的葉子上?！绷⒖逃腥朔磳?duì)：“不能亂涂亂畫，會(huì)把芭蕉毒死的。”阿寶建議：“掛個(gè)漂亮的繩子吧。”大家覺得這一主意不錯(cuò)。孩子們按照班級(jí)日常分的四個(gè)小組，每組選擇一種顏色的絲帶系在與之比身高的芭蕉上，這樣，各組按照絲帶的顏色馬上就能找到自己要找的芭蕉了。周末過后，孩子們發(fā)現(xiàn)系在芭蕉上的絲帶不見了?！氨伙L(fēng)吹走了？”“被當(dāng)作垃圾扔掉了？”孩子們進(jìn)行了種種猜測，最后他們決定做個(gè)漂亮的牌子掛起來。

孩子們分小組制作標(biāo)牌，在卡片上貼上每個(gè)小組成員的不干膠標(biāo)記。有孩子提出要系上絲帶，大家便用打孔器打孔、穿繩;有孩子提出下雨時(shí)卡片會(huì)濕，大家便請(qǐng)老師幫忙過塑;有孩子提出要寫清楚班級(jí)和觀察芭蕉這件事情，于是請(qǐng)老師幫忙寫上了班級(jí)名和“我們觀察的芭蕉”這樣的文字。標(biāo)牌做好了，各組的孩子給芭蕉掛上了各自的標(biāo)牌。孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)了如何通過不斷嘗試和探索去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

和芭蕉比身高時(shí)，孩子們輪流和自己小組的芭蕉比一比，再去別的小組的芭蕉旁看一看，常常有新的發(fā)現(xiàn)：這個(gè)芭蕉和我的腿一樣高了，芭蕉長到我肚子這兒了，芭蕉到我的肩膀這里了，芭蕉都快長到我耳朵這兒了。鋮鋮感嘆道：“芭蕉怎么還在長啊？它到底要長多高呢？”

“芭蕉到底會(huì)長多高呢？”我把鋮鋮的疑問拋給孩子們。苗苗說：“要和老師一樣高！”鋮鋮猜：“不會(huì)和枇杷樹一樣高吧？”阿寶問：“會(huì)和樓房一樣高嗎？”

一周過去了，所有芭蕉都已經(jīng)比班里最高的孩子高了;又一周過去了，孩子們推著老師去比，發(fā)現(xiàn)所有芭蕉已經(jīng)比老師高了;再一周過去了，芭蕉已經(jīng)有一層樓那么高了……孩子們還是常來看芭蕉。他們仰著頭感嘆道：“芭蕉長得太高了，像大怪獸一樣?！薄八吡?，和樓房一樣高，怎么比呀！”“芭蕉長得太快了，根本比不過嘛！”

三、葉子上的秘密

夏天到了，芭蕉在長高，它的主莖不斷分叉，主莖上的葉子不斷向上生長，分叉上的葉子同樣長得又大又長且不斷向四周伸展。孩子們路過百果園，總會(huì)抬頭仰望那大大的芭蕉葉。

這時(shí)，我想起孩子們一開始的疑惑，便一臉好奇地詢問：“這是橘子樹嗎？是枇杷樹嗎？是竹子嗎？”孩子們笑著大聲告訴我：“橘子樹的葉子不是這樣的。”“枇杷樹也不是！”“它比竹子粗啊，這是芭蕉呀！”可見，孩子們通過觀察、探究不斷積累關(guān)于芭蕉的經(jīng)驗(yàn)，也在不斷修正自己原有的判斷。

芭蕉不斷長高，葉子不斷長大。阿寶開心地拽著一片芭蕉葉說：“芭蕉葉長得好大呀，可以擋太陽?！比妙^頂著芭蕉葉說：“像帽子一樣?！毙佬佬χf：“下雨天還可以當(dāng)雨傘。”孩子們還在大大的芭蕉葉下玩躲貓貓的游戲。

這天，孩子們發(fā)現(xiàn)一片芭蕉葉折斷了，便把它帶回班里，開始了與芭蕉葉的親密接觸?？匆豢础⒚幻?、玩一玩，孩子們七嘴八舌地討論開了。有的說芭蕉葉摸上去軟軟的、滑滑的、涼涼的，好舒服;有的根據(jù)芭蕉葉的形狀展開了豐富的聯(lián)想，說它像小船、小魚、香蕉;有的思考著芭蕉葉的用途，說它可以做扇子、當(dāng)雨傘;有的關(guān)注到芭蕉葉開裂的邊緣，說它像刺猬、波浪;有的把芭蕉葉裹在腰上表演：“我看過草裙舞，就是用這樣的葉子裹起來的?！?/p>

很快，芭蕉葉上的葉脈引起了孩子們極大的興趣。他們有的說芭蕉葉上有細(xì)細(xì)的花紋;有的關(guān)注到了這種平行脈的特征，說它是一條一條的，像火車軌道、樓梯、小路、小橋……我順勢問：“其他芭蕉葉上也有‘花紋嗎？別的葉子上也有嗎？”

帶著這樣的疑問，孩子們?cè)诎沤断卵鲱^觀察;在爬山虎旁細(xì)細(xì)端詳;在銀杏樹、枇杷樹、梧桐樹下?lián)炱鸶鞣N各樣的葉子，把它們帶回活動(dòng)室，放在科學(xué)區(qū)里仔細(xì)觀察，并在“自然筆記本”上記錄。孩子們發(fā)現(xiàn)，原來每種葉子上都有“花紋”，可它們又不一樣，有的很整齊，有的亂七八糟;有的像樓梯，有的像羽毛……我并沒有告訴孩子們這些“花紋”叫葉脈，也沒有介紹平行脈和羽狀脈的區(qū)別，而是支持孩子們通過收集、觀察積累關(guān)于葉子的感性經(jīng)驗(yàn)，期待為孩子們持續(xù)觀察和探索提供可能。

四、雪后的芭蕉

暑假歸來，我和孩子們分享了假期在廣州拍到的芭蕉照片，那里的芭蕉會(huì)開花結(jié)果。孩子們趕緊去百果園一棵一棵地看芭蕉，可怎么也找不到花和果實(shí)。“我們這些芭蕉太小了，不會(huì)開花吧！”“我們?cè)俚鹊劝?！”孩子們帶著期待?jiān)持每周觀察。漸漸地，孩子們對(duì)芭蕉失去了興趣，因?yàn)樗辉儆忻黠@的生長變化。于是，我不再頻繁地帶他們?nèi)ビ^察，只是偶爾路過時(shí)讓他們?nèi)タ匆豢础?/p>

轉(zhuǎn)眼到了11月，這一年南京的初雪來得特別早。孩子們又一次把目光聚集到芭蕉上，他們圍著芭蕉你一言我一語：“芭蕉變白了，雪蓋住了它！”“芭蕉像個(gè)盤子，上面裝了好多雪！”“芭蕉冷不冷啊，它變得冰涼冰涼的了?！?/p>

雪很快融化了，孩子們發(fā)現(xiàn)芭蕉一點(diǎn)點(diǎn)往下耷拉。妞妞問：“芭蕉老了嗎？彎腰了呢！”確實(shí)，芭蕉葉不再翠綠了，開始一點(diǎn)點(diǎn)變黃。阿寶問：“芭蕉生病了嗎？”確實(shí)，芭蕉的葉子不再那么光滑，葉子邊緣一點(diǎn)點(diǎn)開裂，裂口越來越大。欣欣問：“芭蕉葉子怎么破了？”孩子們眉頭緊皺，十分擔(dān)心：芭蕉怎么了？我告訴孩子們，幼兒園里馬上會(huì)來一些“芭蕉專家”，到時(shí)候可以問問他們。

五、可怕的“芭蕉專家”

每年冬天，幼兒園都會(huì)請(qǐng)園林工人來“砍芭蕉”，這些“芭蕉專家”對(duì)芭蕉的特性最為熟悉。我事先了解到，往年園林工人會(huì)齊根砍掉芭蕉的莖。得知孩子們?cè)谘芯窟@些芭蕉，今年園林工人調(diào)整方案，不再齊根砍掉芭蕉的莖，而是改用保留部分莖再用防凍布包裹的方法幫助芭蕉御寒。

想到調(diào)整后的方案，我又開始猶豫：孩子們已經(jīng)持續(xù)觀察了這么長時(shí)間，若目睹芭蕉被砍掉，在情感上能接受嗎？這會(huì)不會(huì)對(duì)他們?cè)斐商蟮臎_擊呢？可是轉(zhuǎn)念一想，有時(shí)候適當(dāng)?shù)摹皞Α币彩且环N特殊的保護(hù)方式，孩子們有權(quán)去感知這種特別的“照料”方式。

這天下午，聽說“芭蕉專家”要來，孩子們坐在百果園旁的長廊里等待?！鞍沤秾＜摇笔莵砀墒裁吹哪?？孩子們猜測著：“是來剪一下芭蕉嗎？”“是來幫芭蕉治病的吧，看看有沒有蟲子。”“是來施肥的吧，給芭蕉加點(diǎn)營養(yǎng)?！薄笆莵斫o它支撐一下的吧，芭蕉快倒下來了！”

“芭蕉專家”來了，孩子們靜靜地聽著他們的解釋：“芭蕉要生長在暖和的地方，我們這里太冷了，芭蕉高高的莖、葉會(huì)被雪、霜凍傷而枯萎，我們要砍去地上部分的莖和葉，不然芭蕉會(huì)生病，以后就長不出來了?，F(xiàn)在我們要把芭蕉地上部分的莖和葉砍掉，給它裹上防凍布防止凍傷?！?/p>

孩子們聽了“芭蕉專家”的話，似懂非懂，顯得很緊張，不知道到底他們要怎么砍芭蕉，砍掉的芭蕉又會(huì)怎么樣。

園林工人開始砍芭蕉了，看到一棵棵芭蕉被砍倒在地，孩子們急得直跺腳，有的瞪大眼睛，有的跑來抓住我的衣服，有的憤怒地大叫：“你們是壞人，為什么傷害我們的芭蕉？”……和芭蕉一起經(jīng)歷了春夏秋冬，孩子們已經(jīng)把它們當(dāng)作自己的朋友，“砍芭蕉”的場面著實(shí)給了他們太大的沖擊。

“芭蕉專家”趕緊向孩子們一遍遍解釋為什么要砍芭蕉，看到園林工人開始給芭蕉裹布條，孩子們的情緒才稍微平靜一點(diǎn)。孩子們提醒道：“給芭蕉多穿一點(diǎn)，穿厚一點(diǎn)吧！這樣晚上也不會(huì)冷了！”所有的芭蕉都被砍掉了，孩子們接受了砍掉芭蕉的事實(shí)，可是他們還是很悲傷。

我覺得孩子們需要宣泄情緒的途徑，于是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ズ桶沤墩f說話。孩子們輕輕地摸摸芭蕉，生怕碰疼了它們：“芭蕉真是太可憐了！”“芭蕉，你疼不疼啊？”“芭蕉，你別害怕。”“芭蕉，芭蕉，我抱抱你吧?！?/p>

砍芭蕉帶給孩子們悲傷，卻也讓他們更加愛芭蕉，懂得保護(hù)芭蕉。

六、重見芭蕉

孩子們每次經(jīng)過百果園時(shí)，還是會(huì)去看看這些被砍掉的芭蕉，他們接受了芭蕉被砍掉這個(gè)事實(shí)，可是沒有了昔日的歡笑。他們不時(shí)地詢問：“芭蕉還會(huì)長出來嗎？”“芭蕉冬天會(huì)不會(huì)冷呀？”“芭蕉被裹起來還能喝水嗎？”孩子們就像對(duì)待生病的好朋友一樣牽掛著這些芭蕉。

寒假歸來，孩子們不忘第一時(shí)間去看那些被砍掉的芭蕉，可它們還是沒有什么變化。

又是一年春天，天氣漸漸暖和起來了，孩子們發(fā)現(xiàn)裹在芭蕉上的布條被什么東西頂起來了，便輕輕地扒開布條，發(fā)現(xiàn)下面冒出了嫩嫩的芽。“芭蕉又長出來了！”孩子們驚呼著，分享著這份重見芭蕉的喜悅。

一天又一天，孩子們每次經(jīng)過百果園時(shí)還是會(huì)去看芭蕉，精心呵護(hù)它。雖然他們已經(jīng)熟悉芭蕉長高、長大的過程，可也有新的驚喜，他們發(fā)現(xiàn)芭蕉葉一長出來上面就有細(xì)細(xì)的葉脈，葉子不斷長大，上面的葉脈會(huì)越來越清晰，葉子干枯時(shí)是沿著葉脈裂開的。遇到其他孩子來看芭蕉，他們會(huì)自豪地介紹說：“這些是芭蕉！它們馬上會(huì)長得很高很高，有樓房那么高?！?/p>

又一次見證芭蕉從發(fā)芽到長高的過程，孩子們不僅對(duì)“砍芭蕉”釋懷了，理解了這種特殊的保護(hù)方式，還感受到了生命的奇特。孩子們?cè)谧匀谎芯康倪^程中不僅提高了觀察能力，豐富了有關(guān)芭蕉的知識(shí)，還初步形成了關(guān)愛大自然的情感和持續(xù)探究的態(tài)度。

這一年的夏天氣溫很高，快到暑假時(shí)，孩子們?cè)诿艿陌沤度~里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大大、圓圓的東西，那是芭蕉的花苞?！鞍沤兑_花了，芭蕉要結(jié)果實(shí)了！”孩子們無比激動(dòng)?？墒鞘罴俳Y(jié)束后歸來，孩子們發(fā)現(xiàn)它依然沒有變化。孩子們繼續(xù)等待著，秋天花苞漸漸變黃，冬天它漸漸垂下頭，直到再次砍芭蕉時(shí)，這個(gè)“大圓球”還是沒有開出花來，枯萎了?！皼]關(guān)系的，下一次它會(huì)再長的?！薄罢f不定下一次它就開花了呢！”孩子們充滿期待。

種子在泥里發(fā)芽，幼兒在大自然的浸潤中生長。從這樣的自然研究案例中我們感悟到，大自然是幼兒成長的活教材，幼兒園的自然環(huán)境不僅僅為了綠化，還是生動(dòng)的課程資源，這是大自然給孩子們的禮物。而孩子們用一句句童言稚語記錄大自然的秘密，用一次次充滿童趣的探索感受大自然的奇特，這正是孩子們對(duì)大自然的回饋。