吳靜怡

新課標明確指出：小學低年級可以練習寫話，中年級開始作文，根據(jù)需要寫觀察日記。本文主要談筆者在日常教學中，特別注重培養(yǎng)學生寫日記的習慣，讓他們做到勤動口、勤動手、勤動眼、勤動腦，來表達內(nèi)心所想。教師要調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，要引導學生說真話，表達真情實感，鼓勵學生寫想象中的事物，發(fā)揮創(chuàng)造性。如何落實大綱的要求，提高寫作能力，我認為，養(yǎng)成良好的寫日記的習慣是寫好作文的基礎。

一、勤動口，從口頭日記起步

俗話說：啟蒙先啟口。在學生剛上二年級應該初步掌握漢字的時候，我就有意識地培養(yǎng)學生的言語表達能力，讓他們“學舌”。我讓學生每天回家后看二十分鐘左右電視（或是動畫片、或是新聞、或聽廣播），重點記住電視播放的一個內(nèi)容。然后，第二天上學時，說給大家聽，我在每天上課前5分鐘，讓學生自由發(fā)言，也許學生只是說上一句話，我也予以表揚。這樣學生興趣濃厚，課堂氣氛也很活躍。

二、勤動手，在“流水日記”中發(fā)展

在口頭日記進行一學期后，我開始要求學生寫流水日記，就是記錄自己一天中的真實生活。我對學生說：只要是你一天中看見的、聽見的、想的、做的，你都可以記錄下來，不會寫的字可用拼音代替，寫什么都可以，寫多少都可以。為了讓每名學生都有動筆的機會，我先開展記“循環(huán)日記”這一活動?！把h(huán)日記”即以小組為單位，5人組成一個循環(huán)日記小組，每人記錄一天的情況，組合成員之間互相欣賞，團結(jié)合作。如：我班某小組中的五名組員，李同學最不愛動筆，組長把他安排在記周五一天的事。每到周五，其他四名組員總是提醒他： “要記住這一天都干什么了，晚上認真記下來?！?/p>

這樣一來，李同學在大家提醒幫助下，每周都能完成一篇日記。我利用周末進行循環(huán)日記展評，完成日記的小組，每人嘉獎表揚星。這種日記形式將習作練習與學生合作有機結(jié)合起來，不僅激發(fā)了學生寫好日記的熱情，同時也調(diào)動了所有同學的積極性，那些懶散的同學為了集體的利益只能拿起筆來撰寫一天的生活，漸漸地形成了習慣，對日記的畏難情緒也就打消了。

三、勤動腦，在想象日記中創(chuàng)新

科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進步”。教學大綱也要求鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。因此，我在指導學生觀察的同時，抓住時機，讓他們展開大膽想象。

例如：在指導學生觀察校園時，我引導同學說：“現(xiàn)在我們的校園可以說是花園式學校了，教學樓美觀大方，但缺乏更先進的設備，如果再過幾十年，地球的土地占用完了，人們還想再建設高科技校園，去哪建呢？說完之后，我故意不說話了，學生開始議論紛紛。

第二天，我在幾名學生的日記中看到我們的學校搬到了太空、搬到了海底，還有兩名學生把夢見的學校一五一十地寫出來。朱同學在日記中寫道：一條12色的飛毯把我從地球帶到了太空學校，僅用幾分鐘。這里的教學樓是蘑菇形的，很小，但進入教學樓后，里面也很敝亮，就像進入了大自然。樓里有花草樹林、有河流……我說了聲，我的學校在哪呀，立刻有一輛無人駕駛的汽車來到我面前，它發(fā)出聲音：請輸入所去地點……這位學生，通過自己的夢境，發(fā)揮自己想象力，寫了一篇多么充滿想象力的奇幻日記。

為了發(fā)展他們的想象力，我還注意多方面、多角度地引導學生認識事物。如把他們帶到被破壞的廣告燈牌前問他們，這個破損廣告燈牌會向你說些什么？把他們帶到體育健身廣場，去發(fā)現(xiàn)問題，或是把一只受傷的小動物抱到他們面前，聽一聽小動物向你們說些什么等等……利用多種形式來激發(fā)學生寫日記的興趣。

總之，提高寫作能力，就要從日記起步，要多角度、多形式、多渠道地引導和培養(yǎng)學生觀察力、想象力，做到我手寫我心，我手寫我情，促進學生個性的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。