羅緩

隨著云技術的發(fā)展，微課“云課堂”作為一種適用于解決教學重難點問題的微型教學資源，受到很多教育者的關注。本文以小學語文教材中學用字詞句部分中的部首查字法的教學為例，分析微課“云課堂”在教學實踐中的可行性。

本節(jié)微課“云課堂”是以師生對話的形式開始的，然后讓學生了解部首查字法的步驟并通過查字典來了解字義，最后通過三個生字來幫助學生掌握部首查字法中取上不取下、取左不取右、取外不取內的原則。

一、微課“云課堂”的教學設計

教師首先以師生對話的方式回顧音序查字法，并讓學生在視頻中展示音序查字法，同時向學生講解學習部首查字法的必要性。然后以視頻形式引導學生觀察字典的目錄部分，這樣的方法可使學生對字典的目錄安排有一個基本的了解。因為部首目錄和檢字表與后面的字典正文在頁數(shù)上有重疊的地方，在觀察過字典的目錄之后，學生在查字典的時候，就不會出現(xiàn)頁數(shù)混淆方面的錯誤。

在視頻教學中，教師以生字“餅”為例，第一步是提取部首，第二步是向學生們提問：“餅”字除去部首還剩幾畫？在提問的過程中，教師可以一步一步翻查字典，但需要注意的是，盡量放慢速度，使學生在觀看視頻學習時能夠跟上教師的節(jié)奏。學生邊看邊翻閱自己的字典進行學習，將學習與具體實踐相結合。

在最后，教師可以以部首查字法中部首較難判斷的生字為例子，同樣以師生對話的形式，使學生進一步掌握部首查字法中選取部首采取“取上不取下、取左不取右、取外不取內”的原則，并在課程的最后，讓學生學習完后，試著填寫學習反饋單，方便教師掌握學生在家中學習的具體情況。

一、微課“云課堂”的教學過程

1.談話導入

教師可以以師生對話的形式回顧音序查字法，并引入當天需要學習的部首查字法。

2.總結部首查字法的步驟

教師帶領學生回顧微課“云課堂”的學習內容，引導學生總結部首查字法的步驟。學生在組內相互交流部首查字法的步驟，共有兩步：第一步提取部首，第二步除去部首還剩幾畫。最后，全班交流，進一步加深對部首查字法的步驟的印象。

3.交流學習情況

在學生已于家中觀看微課“云課堂”并又在課堂中再次回顧部首查字法的步驟的前提下，學生以小組討論的形式交流在家中的學習情況，教師則可以進入小組內部，更深入地了解及掌握學生的學習情況。

4.小組合作進行部首查字法的練習

以小組合作的形式翻查課本中要求查的生字，教師可根據(jù)班級中學困生的情況進行個別的一對一指導。如課本中的三個需要用到部首查字法的生字“腔”“糧”“睡”，學生通過部首查字法查找其讀音及字義。在這個過程中，教師參與到學生中，特別是針對班級中的學困生進行具體指導和幫助。

5.互動游戲：查字典大賽

在完成課本上的練習之后，學生們可以互相出示生字進行查字典比賽。例如，課堂上，學生可以將自己在生活中遇到的、自己認為比較難的生字展示給其他同學，考考他，讓對方利用字典查閱生字。這樣可以激發(fā)學生翻閱字典、學習生字的積極性。而在翻查字典的過程中，在不知不覺中，學生們也會攻克個別字的部首不容易判斷這個難點。

三、微課“云課堂”的效果評估

本次利用“云課堂”來教授部首查字法，課堂氣氛比較活躍，學生學習興致高漲。因為觀看了微課“云課堂”，很多學生已經基本掌握了部首查字法的要領，所以課堂上則把重點放在了考其他同學上。通過互相出題，學生熟練了部首查字法，并且了解了個別生字該選取哪一個部首。例如“?！弊?，學生嘗試著尋找“布”這個偏旁，卻沒有找到，最后找到了部首“巾”，順利查到了“希”字。這種教學方法不僅增強了學生們的自主識字能力，而且也激發(fā)了他們查閱字典的興趣。

綜上所述，微課“云課堂”這種新型的教學模式的運用有利于優(yōu)化學習過程，提升學生們的學習效率，可為中小學開展云課堂學習環(huán)境下的微課學習提供參考。