許世平

不少讀者來信給神奇的作文魔法師Mr.Xu，希望Mr.Xu講一講如何進(jìn)行作文創(chuàng)新的方法。Mr.Xu當(dāng)然會(huì)滿足大家的要求！今天，我們就來學(xué)一學(xué)如何從獨(dú)特的角度進(jìn)行作文創(chuàng)新。

一、習(xí)作要求

請(qǐng)選擇一個(gè)你熟悉的人，通過獨(dú)特的角度展現(xiàn)出人物的魅力。

二、病例檢查

我的好老師

我的老師姓李，她是我們的班主任，也是我們的語文老師。李老師留著長(zhǎng)發(fā)，戴著一副眼鏡，常常擺著嚴(yán)肅的面孔，是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的人。

有一次，媽媽要去廣州進(jìn)修，實(shí)在沒時(shí)間給我檢查作業(yè)，就打電話請(qǐng)李老師幫忙……第二天，語文課下課了，李老師走了過來，雖然還是一張嚴(yán)肅的臉，但是語氣卻很親切：“童童，作業(yè)拿來我看看?！蔽荫R上拿出作業(yè)給李老師檢查。李老師開始看了，從她的眼神中，我看出李老師在很認(rèn)真、很仔細(xì)地檢查?！班?，不錯(cuò)，再努力?！崩罾蠋熚⑿χf。

李老師對(duì)我們雖然嚴(yán)肅了點(diǎn)，但在關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)我們也很照顧。有一次，我在學(xué)校生病了，李老師就讓同學(xué)扶我去校醫(yī)室。因?yàn)楸容^嚴(yán)重，我得在校醫(yī)室休息一會(huì)。剛下課，李老師就過來了，她問長(zhǎng)問短，讓我感到十分溫暖。

李老師總是默默地關(guān)心著我們，她的愛就像一股股暖流，時(shí)刻溫暖著我們。

三、病因診斷

單從文章來講，上文并不能算作病文，只是沒有很好地體現(xiàn)習(xí)作要求中的“通過獨(dú)特的角度”。上文通過一兩件事情直接書寫老師的好，這種寫法很普遍，許多同學(xué)平時(shí)都是這樣寫的。問題就在于：這樣的作文寫法由于運(yùn)用過多，很容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，因此作文也就難讓人眼前一亮，自然也難拿到高分。如何將作文進(jìn)一步創(chuàng)新，寫出與眾不同的內(nèi)容呢？

四、出示藥方

一般說來，任何事物都有三個(gè)方面，即正面、反面、側(cè)面。我們寫作文也是如此，在選擇寫作角度時(shí)，都要從這三個(gè)方面去思考和選擇素材。正面的角度最為常見，如果沒有較大的把握，為避免千篇一律，我們應(yīng)努力通過反面、側(cè)面的角度去展開，這樣比較容易想到別人沒想到的材料，寫出別人沒有寫過的新穎內(nèi)容。

良藥一：從反面角度進(jìn)行創(chuàng)作

正面的角度通常是選擇好的一面展開，比如好人、好事……而反面的角度則相反——通過寫“壞事”來表現(xiàn)好品質(zhì)。

例文：

我的“壞媽媽”

我有一個(gè)“壞媽媽”，她平時(shí)非常愛嘮叨。什么吃飯要洗手啊，快起床啦，快刷牙呀……全是她的專用語。她經(jīng)常對(duì)我緊鎖眉頭，還動(dòng)不動(dòng)就教訓(xùn)我。有一次，我把碗摔壞了，她還罵了我。我心里真是不服氣：“嘿，不就是一個(gè)碗嗎？”

上個(gè)星期五放學(xué)后，我想去吃“鐵板魷魚”。她就是不讓，說什么家里正“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”。真是可氣！她給奶奶買房子的時(shí)候怎么不說沒錢呢？國(guó)慶節(jié)時(shí)，她還主動(dòng)帶爺爺、奶奶、外公、外婆到北京去玩了好幾天，怎么就不想著沒錢呢？怎么我吃份“鐵板魷魚”，區(qū)區(qū)二十幾元錢，她卻舍不得？我還是不是她兒子呀？

就剛才，我抱著足球在樓下玩?！芭椤卑?，一樓窗戶的玻璃碎了……媽媽臉沉沉的，狠狠地訓(xùn)了我一頓。哼，我的“壞媽媽”。

爸爸回家后，覺著氣氛有點(diǎn)不對(duì)，就說：“超然，跟我到樓下轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，好嗎？”我說：“好吧！ ”散步時(shí)，爸爸問：“今天怎么了？”我說：“她不給我吃‘鐵板魷魚！還兇我！”

“為什么兇你？”“她不疼我！我是不是你們的孩子？”

“為什么兇你？”爸爸不依不饒。

沒辦法，我只有實(shí)話實(shí)說：“我踢球時(shí)，不小心把一樓那戶人的玻璃打碎了，她就兇了我，還讓我去給人賠禮道歉?！?/p>

爸爸聽了后說：“你做錯(cuò)了事還不肯認(rèn)錯(cuò)，被批評(píng)不是應(yīng)該的嗎？”過了一會(huì)，爸爸又說：“你媽很疼你的。你知道嗎？去年有人給你媽介紹了一份好工作，但那份工作有時(shí)要上夜班。你媽怕我出差時(shí)，你夜里一個(gè)人待在家會(huì)害怕，于是就拒絕了……”

我默默地聽著，不知不覺和爸爸走回了家。

在家門口，爸爸指著鞋架說：“你看，你媽的皮鞋都開口了，她還舍不得扔?？赡阋I的書，你媽什么時(shí)候給你少過？再看看你的鞋子，哪一雙不是嶄新的？”

我不禁走到媽媽的床前，看著媽媽睡著后依然露出的疲倦模樣，心里有一種說不出來的感覺?；氐椒块g，我打開日記本，突然發(fā)現(xiàn)里面夾著一張信紙，只見上面寫著：

你是我們生命中最重要的一部書

我不知如何才能讀懂你的心語

我實(shí)在不想讓你品嘗世間的辛苦

我實(shí)在想讓你事事如意，想風(fēng)有風(fēng)，想雨有雨

……

母愛，難道這就是母愛？我的眼里裝滿了淚花。媽媽，我愛我的“壞媽媽”！

點(diǎn)評(píng)：從題目上看，反面的角度就已經(jīng)很明顯了，而文中也圍繞著“壞”舉例。但是讀者會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)，“壞媽媽”的“壞”是作者不理解媽媽導(dǎo)致的，而并非真正的壞！經(jīng)過一些事情后，作者理解了，所以文章主題最終回歸到了正面——“壞媽媽”其實(shí)是“好媽媽”。

良藥二：從側(cè)面角度進(jìn)行創(chuàng)作

一位同學(xué)在作文《我的好朋友王剛》中，不直接寫王剛，而是寫有一段時(shí)間，王剛常常上學(xué)遲到，班主任黃老師剛開始誤會(huì)了王剛，嚴(yán)厲地批評(píng)了他，最后通過家訪，才發(fā)現(xiàn)原來王剛遲到是因?yàn)橐疹權(quán)徏疑〉睦钅棠?。這樣通過側(cè)面突顯了王剛的品質(zhì)。

在另一個(gè)例子《我的好老師》中，作者寫自己的語文老師李老師由于相貌并不出眾，再加上對(duì)班級(jí)嚴(yán)加管教，所以作者一開始對(duì)他印象不好，心底并不喜歡他。

緊接著，作者寫道：

“我”周末在家附近玩耍時(shí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)名叫“玉玉”的小女孩?！傲弧眱和?jié)那天，院子里的小伙伴們個(gè)個(gè)不見蹤影，都和爸爸、媽媽一起出去玩了，“我”卻發(fā)現(xiàn)玉玉獨(dú)自一人坐在樹下的鐵凳上看書?！拔摇比滩蛔∨苓^去問才知道，原來她是李老師的女兒，而李老師因?yàn)橐每沼鄷r(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，所以沒時(shí)間帶她去玩。知道這些情況后，“我”徹底改變了對(duì)李老師的看法。

文章并沒有直接書寫李老師的種種感人事跡，而是通過寫李老師的女兒在“六一”兒童節(jié)那天，獨(dú)自一人無聊地打發(fā)時(shí)間這件事，從側(cè)面反映出李老師為了學(xué)生的成長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。

五、服藥注意事項(xiàng)

1.需要注意的是，從反面角度選材時(shí)，我們選擇的材料不能真的是反面內(nèi)容，如寫媽媽的缺點(diǎn)、朋友身上的缺陷等，這樣寫出來的作文就不是反面角度，而是在嘲笑別人了。我們所說的反面角度，指的是選擇表面上看來是反面，而實(shí)際上卻是正面的內(nèi)容。下面我們?cè)賮砜纯匆黄瑯邮沁x擇反面角度寫作，但是最終沒能借助反面角度寫出正面品質(zhì)的失敗例子。

我的壞媽媽

我有一個(gè)壞媽媽，我不喜歡她。因?yàn)樗龑?shí)在是太令我大跌眼鏡了。

我是一個(gè)愛收藏漫畫的孩子。媽媽說我已經(jīng)快上初中了，不能這樣玩了，花費(fèi)過多的時(shí)間沉浸在漫畫中會(huì)影響我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?？墒俏覐男【拖矚g漫畫呀，我無法抗拒這些漫畫書，我更不愿把漫畫當(dāng)作我的敵人。如果漫畫和學(xué)習(xí)只能選一樣，我一定會(huì)選漫畫。

我萬萬沒有想到，媽媽竟會(huì)成為我的仇人。媽媽為了強(qiáng)迫我和漫畫分開，竟然把我多年收藏的漫畫書送給了別人，而且是在那個(gè)人準(zhǔn)備搬走的前夕。這叫我怎么理解媽媽呢？我跟媽媽大吵一架，說自己再也不會(huì)理她了。

可是，我的漫畫已經(jīng)沒有了，我該怎么辦呢？我是不是應(yīng)該跟媽媽好好談?wù)勀?？我是不是太過分了？我就這樣想了一夜，或許，媽媽也想了一夜。

早上起來的時(shí)候已經(jīng)10點(diǎn)多了，因?yàn)樽蛱焱砩舷氲糜悬c(diǎn)多，我洗完臉后就開始寫作業(yè)了。我聽見媽媽回來了，可我還是不想搭理她。除了洗臉，我連房間門都沒有出過……

壞媽媽，我的壞媽媽！

點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作中，作者一直在埋怨自己的母親，直到文末也沒有轉(zhuǎn)到理解母親良苦用心的角度，而是一直朝著“壞”的方向?qū)?，最終導(dǎo)致作文失去了應(yīng)有的意義。

2.側(cè)面角度的寫法，需要我們通過對(duì)比，從側(cè)面贊揚(yáng)某人的高尚，又或者是通過一些誤會(huì)，去體現(xiàn)人物的某種精神品質(zhì)。