李立娜

新高考改革，勢(shì)如破竹。2019年高考命題理念、考試內(nèi)容、試題設(shè)計(jì)等方面將充分體現(xiàn)新高考改革的方向。新高考改革下的“一體、四層、四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，充分闡明了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的問(wèn)題。

圍繞高考評(píng)價(jià)體系，高考命題力求科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，優(yōu)化高考選拔功能，強(qiáng)化能力立意與素養(yǎng)導(dǎo)向。高考命題不拘泥于教材，而是將理論聯(lián)系實(shí)際，以社會(huì)熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀;通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)筆者從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和考試說(shuō)明的變化出發(fā)，預(yù)測(cè)與分析2019年高考生物命題熱點(diǎn)。

人類健康

1.癌細(xì)胞的主要特征及癌癥防治

隨著人類平均壽命的延長(zhǎng)，癌癥已經(jīng)成為我國(guó)城鄉(xiāng)居民健康的第一大殺手，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。人們“談癌色變”，對(duì)癌癥的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，以為診斷出癌癥即被“判處死刑”，其實(shí)隨著醫(yī)學(xué)科技、醫(yī)療設(shè)備的發(fā)展，現(xiàn)在的癌癥患者可得到有效的治療。

素養(yǎng)立意：高考試題可能會(huì)通過(guò)對(duì)癌細(xì)胞的主要特征與治療等知識(shí)的考查，充分揭開(kāi)癌癥的面紗，普及抗癌技術(shù)的前沿知識(shí)，突出考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生理解生命觀念，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)。

命題方向：①細(xì)胞癌變相關(guān)內(nèi)容可與細(xì)胞分化、衰老、凋亡等生命歷程相聯(lián)系，以選擇題的形式考查，內(nèi)容緊密圍繞教材重要概念展開(kāi)，包括教材的小字部分，塑造學(xué)生的生命觀念。②細(xì)胞癌變還可以與免疫治療相聯(lián)系，以選擇題或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)大題的形式考查，內(nèi)容圍繞社會(huì)熱點(diǎn)及科學(xué)技術(shù)研究前沿問(wèn)題，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及獲取信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的學(xué)科素養(yǎng)。

核心考點(diǎn)：①癌細(xì)胞的主要特征。②癌癥發(fā)生的外因與內(nèi)因。③與癌癥相關(guān)的基因功能。④與DNA的復(fù)制、生物的變異相結(jié)合進(jìn)行綜合考查。⑤與免疫調(diào)節(jié)相結(jié)合進(jìn)行綜合考查。

【例1】2018年10月諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予兩位免疫學(xué)家：美國(guó)的詹姆斯·艾利森與日本的本庶佑，以表彰他們?cè)谀[瘤免疫領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，癌細(xì)胞表面的PD-L1蛋白可與T細(xì)胞表面的PD-1蛋白結(jié)合，導(dǎo)致T細(xì)胞不能全面啟動(dòng)對(duì)癌細(xì)胞的免疫攻擊，最終導(dǎo)致免疫逃逸。通過(guò)臨床實(shí)驗(yàn)證明，使用抗PD-1抗體可使癌癥患者的腫瘤快速萎縮，這種使用抗PD-1抗體治療癌癥的方法叫作癌癥免疫療法。作用途徑如圖所示，下列有關(guān)的敘述正確的是（ ）

A.原癌基因和抑癌基因這兩個(gè)基因發(fā)生突變，會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變

B. T細(xì)胞通過(guò)T細(xì)胞受體識(shí)別腫瘤細(xì)胞表面的MHC抗原

C.細(xì)胞癌變后，細(xì)胞膜表面的糖蛋白、甲胎蛋白和癌胚抗原減少

D.該免疫療法通過(guò)促進(jìn)T細(xì)胞增殖從而達(dá)到治療目的

【答案】B

【解析】環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的DNA分子，使原癌基因與抑癌基因發(fā)生突變，導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控而變成癌細(xì)胞（課本原文），但原癌基因與抑癌基因不是兩個(gè)基因，而是兩大類基因，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;由圖可知，癌癥免疫療法是通過(guò)抗PD-1抗體作用于T細(xì)胞表面的PD-1受體蛋白，從而使T細(xì)胞受體與腫瘤細(xì)胞表面的MHC識(shí)別，對(duì)癌細(xì)胞發(fā)揮全面免疫識(shí)別和清除作用，B項(xiàng)正確;細(xì)胞癌變后，細(xì)胞膜上的糖蛋白減少，癌細(xì)胞之間的黏著性降低，易在體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移，但癌細(xì)胞表面的特有蛋白質(zhì)如甲胎蛋白和癌胚抗原卻增多，C項(xiàng)錯(cuò)誤;該免疫療法增強(qiáng)了T細(xì)胞對(duì)腫瘤細(xì)胞的識(shí)別，但沒(méi)有促進(jìn)T細(xì)胞的增殖，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【試題分析】本題的核心考點(diǎn)是細(xì)胞癌變與免疫治療的關(guān)系，考查學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、從題目中提取有效信息的能力。A、C項(xiàng)所考查的課本基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)了試題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性，其中C項(xiàng)有跨章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生命觀念的理解;B、D項(xiàng)考查的是學(xué)生獲取信息、在新情境下解決實(shí)際問(wèn)題的能力，突出試題設(shè)計(jì)的應(yīng)用性。

【備考啟示】本部分內(nèi)容若以選擇題的形式出現(xiàn)，大多考查癌細(xì)胞的特征、癌變的內(nèi)外因等重要概念，試題難度較小。若提升選擇題的區(qū)分度與選拔性，預(yù)計(jì)命題者會(huì)用社會(huì)熱點(diǎn)作材料，考查學(xué)生提取信息的能力，或結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的變量分析，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。本部分內(nèi)容若以大題形式出現(xiàn)，預(yù)計(jì)多與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、免疫調(diào)節(jié)、獲取信息相結(jié)合，難度為中等，題目中往往還會(huì)有一些基礎(chǔ)知識(shí)的填空，有著“一題多點(diǎn)”的特點(diǎn)。

【例2】流式細(xì)胞儀可根據(jù)細(xì)胞中DNA含量的不同，對(duì)細(xì)胞分別進(jìn)行計(jì)數(shù)。研究者用某抗癌藥物處理體外培養(yǎng)的癌細(xì)胞，24小時(shí)后用流式細(xì)胞儀檢測(cè)，結(jié)果如圖所示。對(duì)檢測(cè)結(jié)果的分析不正確的是（ ? ?）

A. b峰中細(xì)胞的DNA含量是a峰中的2倍

B. a峰和b峰之間的細(xì)胞正進(jìn)行DNA復(fù)制

C.處于分裂期的細(xì)胞均被計(jì)數(shù)在a峰中

D.此抗癌藥物抑制了癌細(xì)胞DNA的復(fù)制

【答案】C

【解析】由圖可知，b峰中細(xì)胞的DNA相對(duì)含量為80，而a峰中細(xì)胞的DNA相對(duì)含量為40，A項(xiàng)正確;在a峰和b峰之間，細(xì)胞內(nèi)的DNA含量在逐漸增加，所以正在進(jìn)行DNA的復(fù)制，B項(xiàng)正確;細(xì)胞經(jīng)間期DNA復(fù)制之后過(guò)渡到分裂期，所以分裂期的細(xì)胞的DNA相對(duì)含量應(yīng)為80，故處于分裂期的細(xì)胞大部分位于b峰，C項(xiàng)錯(cuò)誤;通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組b峰中細(xì)胞的數(shù)量可以看出，實(shí)驗(yàn)組中進(jìn)行DNA復(fù)制的癌細(xì)胞數(shù)量明顯減少，說(shuō)明該藥物對(duì)癌細(xì)胞DNA的復(fù)制有抑制作用，D項(xiàng)正確。

【試題分析】本試題以抗腫瘤藥物研究為背景，用目前抗腫瘤制藥行業(yè)常用工具——流式細(xì)胞儀作為題干信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)前沿，感受科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。此題目結(jié)合實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力、辨識(shí)圖表的能力以及對(duì)有絲分裂過(guò)程的掌握程度。本題的核心考點(diǎn)是抗腫瘤藥物與阻斷癌細(xì)胞DNA復(fù)制（無(wú)限增殖）的關(guān)系、細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中DNA含量的變化規(guī)律，充分體現(xiàn)了生物學(xué)科素養(yǎng)，題目難度不大。

【備考啟示】癌癥防治可以與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和獲取信息的能力，還可以與細(xì)胞凋亡、分化等相關(guān)知識(shí)結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中大概念的理解程度。建議同學(xué)們?cè)趥淇歼^(guò)程中側(cè)重復(fù)習(xí)課本中重要的概念，如細(xì)胞生長(zhǎng)、增殖、分化、衰老和壞死與凋亡的本質(zhì)區(qū)別及意義，通過(guò)核心概念集的形式找到迷思概念（頭腦中存在的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識(shí)）并進(jìn)行修正。

2.艾滋病的流行和預(yù)防

2018、2019年高考生物的考試大綱與2017年的相比沒(méi)有變化，但2017年的考試大綱與2016年的考試大綱對(duì)比變化較大，其中對(duì)“艾滋病的流行和預(yù)防”的考試要求由Ⅰ類變成Ⅱ類。此變化在2017年的高考題中并未體現(xiàn)，僅在2018年全國(guó)卷Ⅱ中出現(xiàn)“艾滋病的流行”，預(yù)計(jì)“艾滋病的預(yù)防”在2019年的高考題中會(huì)有所體現(xiàn)。

艾滋病是對(duì)人類健康有重要威脅的傳染性疾病，人類對(duì)艾滋病的研究工作也在如火如荼地進(jìn)行中，其中艾滋病疫苗的研究成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。艾滋病人是HIV病毒的受害者，應(yīng)該得到來(lái)自社會(huì)每個(gè)人的關(guān)愛(ài)，這與生物學(xué)科素養(yǎng)中的社會(huì)責(zé)任密切相關(guān)。

素養(yǎng)立意：以選擇題的形式考查艾滋病的發(fā)病機(jī)理、HIV病毒的增殖過(guò)程、傳播途徑以及預(yù)防手段等知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)艾滋病，促使學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。此類試題突出體現(xiàn)了對(duì)生命觀念和社會(huì)責(zé)任兩大核心素養(yǎng)的考查。

命題方向：①可直接考查艾滋病的發(fā)病原因、傳播途徑等，緊密圍繞教材，教材的小字部分、插圖和資料分析都可能成為出題者的素材。題型以選擇題形式為主，可能會(huì)命制健康教育有關(guān)的試題。②艾滋病的預(yù)防可能會(huì)與科學(xué)研究熱點(diǎn)相聯(lián)系，如艾滋病疫苗的研制。疫苗是關(guān)乎民生的大事，故筆者推測(cè)命題者可能會(huì)將艾滋病的基礎(chǔ)性知識(shí)與免疫預(yù)防中的疫苗相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，考查學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)、獲取信息的能力，體現(xiàn)對(duì)科學(xué)思維素養(yǎng)的考查。

核心考點(diǎn)：①艾滋病的發(fā)病原因、傳播途徑。②艾滋病人體內(nèi)T細(xì)胞與艾滋病病毒的數(shù)量變化。③艾滋病與免疫預(yù)防相結(jié)合進(jìn)行綜合考查。

【例3】馬賽克疫苗又稱鑲嵌疫苗，即選用來(lái)自多個(gè)不同HIV亞型病毒株的多種抗原（基因片段）組合在一起，形成對(duì)機(jī)體免疫系統(tǒng)具有較強(qiáng)刺激作用并能生成有效抗體的疫苗。動(dòng)物試驗(yàn)顯示，該疫苗可使艾滋病病毒感染風(fēng)險(xiǎn)降低約90%。這一研究成果有可能為人類“防艾”帶來(lái)新希望。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：

（1）馬賽克疫苗的制備實(shí)質(zhì)上屬于生物變異中的。

（2）馬賽克疫苗注射入機(jī)體后，可使機(jī)體產(chǎn)生免疫反應(yīng)。在特異性免疫過(guò)程中，T細(xì)胞可產(chǎn)生因子，受到抗原刺激的細(xì)胞，可在該因子作用下增殖分化為漿細(xì)胞并產(chǎn)生抗體，參與體液免疫過(guò)程。

（3）有的疫苗需要注射3次，目的是

。

（4）與DNA病毒相比，艾滋病病毒表現(xiàn)出快速進(jìn)化能力與多樣性的主要原因是

。

（5）HIV病毒主要感染和破壞了患者的部分 細(xì)胞，人體感染HIV病毒后，該細(xì)胞的變化趨勢(shì)是。

【答案】（1）基因重組 （2）淋巴因子 B （3）使機(jī)體產(chǎn)生大量的記憶細(xì)胞和抗體 （4）HIV病毒屬于RNA病毒，RNA單鏈結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定易發(fā)生變異 （5）T 先增加后下降

【解析】（1）由題干可知，該疫苗是由多個(gè)不同HIV亞型病毒株的多種抗原（基因片段）組合在一起，屬于基因工程范疇，故發(fā)生的變異屬于基因重組。（2）教材中體液免疫的過(guò)程：大多數(shù)病原體經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞等的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，吞噬細(xì)胞等將抗原傳遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子;少數(shù)抗原直接刺激B淋巴細(xì)胞。 B淋巴細(xì)胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開(kāi)始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體，小部分形成記憶細(xì)胞?？贵w可以與病原體結(jié)合，從而抑制病原體的繁殖或?qū)θ梭w細(xì)胞的黏附。（3）疫苗多次注射的目的是促使機(jī)體產(chǎn)生更多的記憶細(xì)胞和抗體。（4）DNA病毒為反向平行雙螺旋結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定;而艾滋病病毒屬于RNA病毒，RNA為單鏈結(jié)構(gòu)，不穩(wěn)定易發(fā)生變異，故其多樣性要比DNA病毒大。（5）HIV病毒的宿主細(xì)胞是T細(xì)胞，人體感染HIV病毒后，T細(xì)胞數(shù)量先增加，免疫系統(tǒng)對(duì)HIV的防御得到加強(qiáng);之后HIV病毒會(huì)感染并破壞T細(xì)胞，從而使T細(xì)胞數(shù)量下降。

【試題分析】本試題以疫苗研制為背景，考查HIV病毒的生存方式以及機(jī)體的免疫反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類健康。此題目結(jié)合生物變異、免疫調(diào)節(jié)以及病毒的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)等知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)重要概念的理解以及獲取信息、處理信息的能力。第3小問(wèn)中，“疫苗多次注射”屬于免疫預(yù)防范疇;第4小問(wèn)在考查學(xué)生理解應(yīng)用能力的同時(shí)，也考查了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;第5小問(wèn)考查了學(xué)生對(duì)艾滋病患者從感染HIV病毒到發(fā)病有一定時(shí)間的潛伏期的理解，旨在提升學(xué)生對(duì)課本中資料分析的關(guān)注程度，理解艾滋病的致死原因。

【備考啟示】血糖調(diào)節(jié)和與疫苗有關(guān)的免疫調(diào)節(jié)可能是2019年生物高考的熱點(diǎn)。關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)專題的考查形式多為非選擇題，血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)等知識(shí)都有涉及，難度中等，多結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;也常結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考查學(xué)生科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。建議同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)此模塊時(shí)，通過(guò)建立概念模型，理解并記憶各調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，尤其是多關(guān)注課本中與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的資料分析。

【例4】關(guān)于艾滋病，以下描述準(zhǔn)確的是（ ）

A.艾滋病是由HIV病毒引起的獲得性免疫缺陷綜合征（AIDS），病人血液中可以檢出HIV這種病毒

B.與艾滋病人共同進(jìn)餐、被叮咬過(guò)艾滋病患者的蚊蠅叮咬會(huì)傳染艾滋病

C.艾滋病的真正致死原因是HIV病毒大量增殖，靶細(xì)胞裂解，導(dǎo)致個(gè)體死亡

D.艾滋病人惡性腫瘤的發(fā)病率升高，是由于機(jī)體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能不足

【答案】A

【解析】艾滋病是由HIV病毒引起的免疫缺陷病，HIV入侵機(jī)體后首先存在于體液中，機(jī)體發(fā)生體液免疫，之后HIV進(jìn)入人體細(xì)胞繁殖后代，子代從細(xì)胞釋放后再次進(jìn)入血液，A項(xiàng)正確;艾滋病主要通過(guò)性接觸、血液和母嬰三種途徑傳播，注射器吸毒和性濫交是傳播艾滋病的主要危險(xiǎn)行為，和艾滋病人共同進(jìn)餐、蚊蟲(chóng)叮咬是不會(huì)傳播艾滋病的，B項(xiàng)錯(cuò)誤;艾滋病的真正致死原因，往往是由念珠菌、肺囊蟲(chóng)等多種病原體引起的嚴(yán)重感染或惡性腫瘤等疾病，C項(xiàng)錯(cuò)誤;癌變細(xì)胞的清除屬于免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能主要體現(xiàn)在防衛(wèi)機(jī)體免受外來(lái)病原體的侵襲，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【試題分析】此題目A、B、C項(xiàng)均源自課本中資料分析與“生物科學(xué)與社會(huì)”內(nèi)容;D項(xiàng)考查免疫系統(tǒng)的兩大主要功能，該內(nèi)容是課本“本節(jié)聚焦”中的核心內(nèi)容。同學(xué)們要重視課本，關(guān)注課本中有而高考沒(méi)考過(guò)的課后題、拓展題，它們可能會(huì)是命題的重要素材。

【備考啟示】2019年高考若出現(xiàn)對(duì)艾滋病的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，預(yù)計(jì)難度不大，應(yīng)該源自課本中對(duì)艾滋病的闡述內(nèi)容;或結(jié)合DNA、RNA病毒的異同，考查逆轉(zhuǎn)錄病毒的特點(diǎn);或結(jié)合病毒與細(xì)胞的異同，考查生物世界的多樣性。試題一般以選擇題的形式出現(xiàn)，綜合檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生命觀念的認(rèn)識(shí)與理解。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

1.光合作用與農(nóng)業(yè)增產(chǎn)

民以食為天，中國(guó)古代歷朝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。新中國(guó)成立后，我國(guó)在實(shí)踐中明確提出農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。食品是人們賴以生存和發(fā)展的最基本的物質(zhì)條件，食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展事關(guān)人民的健康和幸福。食品產(chǎn)業(yè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有密切的關(guān)系，要穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)增效。

素養(yǎng)立意：高考試題常常以影響光合速率因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題為背景，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力、對(duì)數(shù)據(jù)的理解與應(yīng)用能力、科學(xué)表達(dá)結(jié)論或依據(jù)的能力。試題往往兼具應(yīng)用性和綜合性，體現(xiàn)生物科學(xué)探究和思維的學(xué)科素養(yǎng)。

命題方向：此部分是高考的高頻考點(diǎn)，主要以非選擇題的形式出現(xiàn)，常常結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，對(duì)光合作用的影響因素展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并結(jié)合圖像、圖表分析考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力。

核心考點(diǎn)：①影響光合作用的因素。②光合作用和呼吸作用的關(guān)系。③實(shí)驗(yàn)變量的分析。

【例5】草莓在大棚中的種植受光質(zhì)的影響較大。在大棚內(nèi)總透射光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度和濕度等條件相同的情況下，科研人員測(cè)得某品種草莓在覆蓋不同農(nóng)膜（白膜為自然光質(zhì)，對(duì)照組）大棚內(nèi)種植3個(gè)月后草莓葉片和果實(shí)的部分?jǐn)?shù)據(jù)（見(jiàn)下表），請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

紅橙光/總透射光 藍(lán)紫光/總透射光 總?cè)~綠素（mg/g） 類胡蘿卜素（mg/g） 光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)光合速率（μmol/m2·s） 光飽和點(diǎn)時(shí)光合速率（μmol/m2·s） 單株果數(shù)量（個(gè)） 單果質(zhì)量（g）

白膜 22% 8% 6.4 2.5 28 733 12 15

藍(lán)膜 11% 19% 6.5 4.0 36 920 13 16

紅膜 28% 2% 7.6 2.4 21 617 10 22

（1） 與對(duì)照組相比，藍(lán)膜、紅膜大棚內(nèi)草莓葉片細(xì)胞內(nèi)色素含量對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)分別是

;依據(jù)表中數(shù)據(jù)，對(duì)藍(lán)膜大棚內(nèi)草莓葉片適應(yīng)性變化的解釋是

。

（2） 依據(jù)表中光飽和點(diǎn)和光補(bǔ)償點(diǎn)的數(shù)據(jù)分析，草莓在（填“白膜”“藍(lán)膜”或“紅膜”）大棚中的生長(zhǎng)反應(yīng)是耐陰生性增強(qiáng);為了提高冬季大棚中草莓的產(chǎn)量，除選擇適合的農(nóng)膜顏色外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充光。

【答案】（1）類胡蘿卜素含量增加、總?cè)~綠素含量明顯增加 藍(lán)膜透射光中藍(lán)紫光比例明顯增大，大量合成類胡蘿卜素有利于吸收藍(lán)紫光 （2）紅膜 紅橙色

【解析】（1）分析表中數(shù)據(jù)可知，與對(duì)照組相比，藍(lán)膜大棚內(nèi)草莓葉肉細(xì)胞的類胡蘿卜素含量明顯增加，紅膜大棚內(nèi)草莓葉肉細(xì)胞的總?cè)~綠素含量明顯增加。藍(lán)膜投射的藍(lán)紫光較多，草莓葉肉細(xì)胞大量合成胡蘿卜素后有利于吸收藍(lán)紫光。（2）依據(jù)表中光飽和點(diǎn)的數(shù)據(jù)分析，草莓在紅膜大棚中的光飽和點(diǎn)時(shí)光合速率低，類似于陰生植物的光合特性。紅膜大棚中草莓產(chǎn)量為10×22=220（g/株），產(chǎn)量最高，所以應(yīng)該補(bǔ)充紅橙色光。

【試題分析】本題與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，側(cè)重考查了學(xué)生對(duì)光合作用影響因素的數(shù)據(jù)分析能力與信息理解應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究與思維的學(xué)科素養(yǎng)。此外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也很關(guān)鍵。

【備考啟示】高考對(duì)于光合作用的考查：①結(jié)合概念圖解考查光合作用的基本過(guò)程以及相關(guān)物質(zhì)的變化，此類題目較簡(jiǎn)單，屬于知識(shí)立意;②結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析命題，此類題目難易結(jié)合，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，屬于能力立意。同學(xué)們?cè)谌粘！八㈩}”過(guò)程中，不可停留在“意會(huì)”層面，要自己陳述觀點(diǎn)、關(guān)鍵詞等，訓(xùn)練自己的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.遺傳變異與育種增產(chǎn)

2017年的生物高考考試大綱中，“染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異”的考試要求由Ⅰ類變?yōu)棰蝾?，但這部分內(nèi)容在2018年的高考中并未出現(xiàn)，預(yù)計(jì)在2019年的高考中會(huì)有所體現(xiàn)。

素養(yǎng)立意：高考常以育種、增產(chǎn)為背景，或以新信息為依托考查學(xué)生獲取信息、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綜合考查，體現(xiàn)科學(xué)探究、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任等學(xué)科素養(yǎng)。

命題方向：命題設(shè)計(jì)以選擇題為主，與變異相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析（如基因定位）可能也會(huì)出現(xiàn)在非選擇題中，綜合性強(qiáng)，難度偏大;考查主要側(cè)重各種變異的概念和特征、圖形分析與判斷、以變異為原理的育種方案的分析與應(yīng)用等。

核心考點(diǎn)：①育種的原理和應(yīng)用;②染色體變異的概念和類型，尤其是染色體組的概念; ③基因定位的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

【例6】利用二倍體植株培育作物新品種，下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.雜交育種和基因工程育種的主要原理都是基因重組

B.誘變育種可提高突變率，在較短時(shí)間內(nèi)獲得優(yōu)良變異類型

C.單倍體缺少生長(zhǎng)發(fā)育所需的全套遺傳信息，植株弱小，種子和果實(shí)比較少

D.某新品種發(fā)育遲緩，結(jié)實(shí)率低，則在培育該品種過(guò)程中可能用到了秋水仙素

【答案】C

【解析】雜交育種和基因工程育種的原理都是基因重組，故A項(xiàng)正確;人工誘變的情況下，基因突變的頻率提高，可以在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型，故B項(xiàng)正確;單倍體中含有本物種生長(zhǎng)發(fā)育所需的全套遺傳信息，若單倍體含有的是奇數(shù)個(gè)染色體組，則無(wú)法進(jìn)行減數(shù)分裂，一般不能產(chǎn)生種子，故C項(xiàng)錯(cuò)誤;某新品種發(fā)育遲緩，結(jié)實(shí)率低，有著多倍體植物的特點(diǎn)，而秋水仙素可以誘導(dǎo)多倍體的產(chǎn)生，故D項(xiàng)正確。

【試題分析】本題考查學(xué)生對(duì)育種的基本原理和單倍體、多倍體植物特點(diǎn)的識(shí)記能力。單倍體植物高度不育，無(wú)法結(jié)種子等知識(shí)點(diǎn)屬于高頻考點(diǎn)，考查形式多變，可結(jié)合秋水仙素處理單倍體植株進(jìn)行考查。

【備考啟示】生物變異在育種上的應(yīng)用屬于Ⅱ類要求，建議同學(xué)們利用表格比較法對(duì)各種育種方式在原理、方法、優(yōu)點(diǎn)等方面進(jìn)行區(qū)別記憶，對(duì)育種過(guò)程進(jìn)行理解記憶。此模塊可能會(huì)結(jié)合圖像或?qū)嵗?，如分析判斷育種方法、染色體變異類型等進(jìn)行考查，并可與減數(shù)分裂相聯(lián)系，提升試題的區(qū)分度。對(duì)于染色體變異的相關(guān)知識(shí)，建議同學(xué)們回歸課本構(gòu)建概念模型，深入理解染色體變異原理和類型，挖掘其內(nèi)涵和外延（如聯(lián)系遺傳定律進(jìn)行基因定位的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。

【例7】利用單體（2n-1）和三體（2n+1）確定基因所屬染色體是常用的方法之一，請(qǐng)回答相關(guān)的問(wèn)題。

動(dòng)物多為二倍體，體細(xì)胞中缺失一條染色體是單體（2n-1），大多數(shù)動(dòng)物的單體不能存活，但黑腹果蠅缺失一條點(diǎn)狀染色體（4號(hào)染色體）可以存活，而且能夠繁殖后代。

（1）對(duì)二倍體果蠅進(jìn)行基因組測(cè)序時(shí)，需要測(cè)定條染色體，果蠅的單體變異屬于可遺傳變異中的。

（2）在果蠅群體中，無(wú)眼性狀由常染色體上的隱性基因a控制?，F(xiàn)利用果蠅與純合野生型（有眼，由顯性基因A控制）4號(hào)染色體單體果蠅交配，通過(guò)統(tǒng)計(jì)子代的表現(xiàn)型，從而判斷無(wú)眼基因是否位于4號(hào)染色體上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論如下。

若子代，則說(shuō)明控制無(wú)眼的基因位于4號(hào)染色體上。

若子代，則說(shuō)明控制無(wú)眼的基因不是位于4號(hào)染色體上。

【答案】（1） 5 染色體（數(shù)目）變異 （2）正常無(wú)眼 野生型果蠅∶無(wú)眼果蠅=1∶1 全為野生型

【解析】（1）已知體細(xì)胞中缺失一條染色體為單體，從變異類型來(lái)看，單體屬于染色體（數(shù)目）變異;若要研究果蠅的基因組，要測(cè)定5（3+X+Y）條染色體上的堿基序列。（2）正常無(wú)眼果蠅產(chǎn)生的配子含4條染色體，而純合野生型4號(hào)染色體單體果蠅產(chǎn)生的配子含4條或3條染色體。正常無(wú)眼果蠅的基因型為aa，假設(shè)眼形基因位于4號(hào)染色體上，則野生型果蠅基因型為AO（O表示缺失的基因），正常無(wú)眼果蠅與野生型4號(hào)染色體單體果蠅交配，即aa×AO，后代基因型為Aa、aO，表現(xiàn)型及比例為野生型∶無(wú)眼=1∶1;假如無(wú)眼基因不在4號(hào)染色體上，則野生型果蠅的基因型為AA，正常無(wú)眼果蠅與野生型4號(hào)染色體單體果蠅交配，即aa×AA，后代基因型為Aa，表現(xiàn)型全是野生型。

【試題分析】試題以基因與染色體的位置關(guān)系為背景，考查學(xué)生對(duì)雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)及分析能力，突出檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)假說(shuō)-演繹法等科學(xué)研究方法的運(yùn)用能力。題目中對(duì)基因組測(cè)序以及可遺傳變異類型的設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的掌握程度，屬于基礎(chǔ)內(nèi)容。

【備考啟示】對(duì)于遺傳類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究題，主要解題方法是假說(shuō)-演繹法，即根據(jù)假定的后代表現(xiàn)型是否出現(xiàn)，推測(cè)所假設(shè)的遺傳方式是否成立，由果推因。解答此類試題時(shí)，首先需要明確題目要解決的主要問(wèn)題，找準(zhǔn)變量后設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)，建立因和果的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后由果推因，確定實(shí)驗(yàn)方案的可行性。

3.生態(tài)功能與農(nóng)業(yè)增產(chǎn)

隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加速，生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展空間將不斷擴(kuò)大。生態(tài)農(nóng)業(yè)通過(guò)食物鏈網(wǎng)絡(luò)化、農(nóng)業(yè)廢棄物資源化，充分發(fā)揮資源潛力和物種多樣性優(yōu)勢(shì)，建立起良性的物質(zhì)循環(huán)體系，促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)效益的統(tǒng)一。

素養(yǎng)立意：通過(guò)對(duì)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞規(guī)律的分析，考查學(xué)生科學(xué)思維中的歸納與概括能力;通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)功能與農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的聯(lián)系，增強(qiáng)試題的應(yīng)用性，考查學(xué)生使用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

命題方向：與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，常以非選擇題的形式出現(xiàn)，考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)功能的理解與應(yīng)用。

核心考點(diǎn)：①生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu);②生態(tài)系統(tǒng)的功能;③生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

【例8】請(qǐng)回答下列與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的問(wèn)題。

（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們?yōu)榱诉_(dá)到增產(chǎn)的目的，在農(nóng)田中種植農(nóng)作物時(shí)會(huì)將高度不同的作物進(jìn)行合理套種，從群落空間結(jié)構(gòu)分析，此措施的主要依據(jù)是

。

（2）農(nóng)家肥（主要為動(dòng)物的糞便）中含有大量的有機(jī)物，這些有機(jī)物需要通過(guò)土壤中的（填生態(tài)系統(tǒng)成分）轉(zhuǎn)化后，才能被農(nóng)作物的根系吸收利用。對(duì)以施用農(nóng)家肥為主的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，流入的總能量是

。

（3）為了調(diào)整農(nóng)田中的能量流動(dòng)關(guān)系，使能量最大限度地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進(jìn)行的措施主要為

。（寫(xiě)出兩點(diǎn)）

（4）信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用具有重要意義。如果你是一塊農(nóng)田的經(jīng)營(yíng)者，請(qǐng)寫(xiě)出信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的一個(gè)具體措施：

。

（5）氮元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間是不斷循環(huán)的，那為什么還要往農(nóng)田中不斷地施加氮肥？

。

【答案】（1）群落的垂直結(jié)構(gòu)能顯著提高群落利用陽(yáng)光等環(huán)境資源的能力 （2）分解者 生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能和農(nóng)家肥所含有機(jī)物中的化學(xué)能 （3）去除雜草、防治害蟲(chóng)、殺滅田鼠等（答出兩點(diǎn)，合理即可） （4）利用動(dòng)物信息素吸引傳粉動(dòng)物，提高農(nóng)作物的傳粉效率和結(jié)實(shí)率;利用音響設(shè)備發(fā)出信號(hào)吸引鳥(niǎo)類，使其捕食害蟲(chóng);利用特殊化學(xué)物質(zhì)擾亂某種害蟲(chóng)的雌雄交配，使該種害蟲(chóng)的繁殖力下降（答出一點(diǎn)，合理即可） （5）農(nóng)田是人工生態(tài)系統(tǒng)，土壤中氮的含量往往不足以使作物高產(chǎn);農(nóng)產(chǎn)品源源不斷地自農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)輸出，其中的氮并不能歸還土壤，所以需要施加氮肥

【試題分析】此題第1小問(wèn)考查群落的空間結(jié)構(gòu)時(shí)，突出考查了學(xué)生對(duì)群落空間結(jié)構(gòu)形成原因的理解能力，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，考查學(xué)生使用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第2小問(wèn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系，考查植物利用農(nóng)家肥的方式。對(duì)于自然生態(tài)系統(tǒng)，流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能，但對(duì)于農(nóng)田這種人工生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量要考慮人為的能量輸入。第3小問(wèn)考查能量流動(dòng)的意義和生產(chǎn)中的具體措施，考法新穎，試題凸顯實(shí)用性，旨在讓學(xué)生活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際。第4小問(wèn)以情境設(shè)問(wèn)，突出考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第5小問(wèn)以教材課后思考題為依托，考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)循環(huán)的理解以及農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)特殊性的理解。

【備考啟示】此部分內(nèi)容的考查預(yù)計(jì)難易結(jié)合，有區(qū)分度的填空題大致分為三種，一種是對(duì)課本核心概念的考查，一種是對(duì)某措施作用或意義的描述，一種是聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題。同學(xué)們要將課本中的概念充分理解記憶，對(duì)課后習(xí)題、本章小結(jié)以及與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容要高度關(guān)注，在復(fù)習(xí)中提升語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)分析提煉出答題的關(guān)鍵詞。

環(huán)境保護(hù)

全球性的環(huán)境污染和生態(tài)平衡遭破壞的問(wèn)題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有全球性影響的環(huán)境問(wèn)題日益突出，不僅出現(xiàn)了區(qū)域性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，而且出現(xiàn)了溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、全球氣候變化、物種滅絕、土地沙漠化等全球性環(huán)境危機(jī)，嚴(yán)重威脅著全人類的生存和發(fā)展。

素養(yǎng)立意：高考試題常以環(huán)境保護(hù)為背景，考查學(xué)生理解應(yīng)用生態(tài)學(xué)知識(shí)的能力;透過(guò)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性內(nèi)容，考查學(xué)生生命觀念中的穩(wěn)態(tài)與平衡觀;透過(guò)生物多樣性的保護(hù)及意義內(nèi)容，考查學(xué)生關(guān)愛(ài)生命和保護(hù)環(huán)境等學(xué)科素養(yǎng)。

命題方向：以環(huán)境保護(hù)、生活污水處理等為背景，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及其穩(wěn)定性，可能結(jié)合圖像檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)圖能力。

核心考點(diǎn)：①生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu);②生態(tài)系統(tǒng)的功能;③生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

【例9】近年來(lái)，集生態(tài)農(nóng)業(yè)與旅游觀光為一體的新型農(nóng)家樂(lè)悄然興起。如圖為某農(nóng)家樂(lè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答問(wèn)題。

（1）該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括 和 。

（2）用沼氣池中沼渣、沼液給作物施肥，比直接施用禽畜糞肥效更高的原因是 。

（3）該生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，具有的優(yōu)點(diǎn)有。（答出兩點(diǎn)即可）

【答案】（1）組成成分 營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物網(wǎng)）（2）沼氣池中的微生物將禽畜糞中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物，利于植物吸收（3）物質(zhì)循環(huán)利用、能量多級(jí)利用、減少環(huán)境污染（答出兩點(diǎn)，合理即可）

【解析】（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)：組成成分包括生產(chǎn)者、分解者、消費(fèi)者和非生物的物質(zhì)和能量;營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng)。（2）糞便中的碳以有機(jī)物的形式流入微生物群體，營(yíng)腐生生活的微生物作為分解者通過(guò)呼吸作用將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，利于植物吸收。（3）生態(tài)農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要措施，將廢棄物充分利用，可實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)利用、能量的多級(jí)利用以及減少環(huán)境污染。

【試題分析】此題第1小問(wèn)考查重要的生態(tài)概念，屬于基礎(chǔ)內(nèi)容;第2小問(wèn)中“原因是……”考查學(xué)生對(duì)沼氣池的認(rèn)識(shí)水平及語(yǔ)言表達(dá)能力，若表述不準(zhǔn)確可能失分，難度稍大;第3小問(wèn)與選修三中生態(tài)工程相聯(lián)系，考查學(xué)生對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)的了解，可根據(jù)圖像信息總結(jié)得出答案，合理即可，屬于半開(kāi)放類型試題。

【備考啟示】生態(tài)農(nóng)業(yè)解決了我國(guó)資源短缺和環(huán)境污染兩大問(wèn)題，預(yù)測(cè)2019年高考對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的考查力度會(huì)略有增加，可能會(huì)以污水處理和生活垃圾的分類處理等為背景，理論聯(lián)系實(shí)際，考查生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體實(shí)施細(xì)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。建議同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)生態(tài)農(nóng)業(yè)部分內(nèi)容的過(guò)程中，盡可能多地與生活實(shí)例相聯(lián)系，充分理解生態(tài)農(nóng)業(yè)的來(lái)龍去脈，體會(huì)生態(tài)農(nóng)業(yè)在我國(guó)發(fā)展的趨勢(shì)。

生物技術(shù)

在2019年生物高考考試說(shuō)明中，除原有的“生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用” 外，增加了選修一的部分內(nèi)容：“測(cè)定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)”“蛋白質(zhì)的提取和分離”“酶的應(yīng)用”（包括“酶活力測(cè)定的一般原理和方法”“酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用”“制備和應(yīng)用固定化酶”）。

素養(yǎng)立意：此部分考試內(nèi)容之所以有變化，主要是為了與選修三部分內(nèi)容的難度相平衡。選修一的考試內(nèi)容將一如既往地作為常見(jiàn)的考查點(diǎn)，同時(shí)可能會(huì)聯(lián)系生物學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，涉及新增考試內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同學(xué)們應(yīng)多加留意。

命題方向：選修一考試內(nèi)容中“酶活力測(cè)定的一般原理和方法”“制備和應(yīng)用固定化酶”“蛋白質(zhì)的提取和分離”可能會(huì)是命題的重點(diǎn)，預(yù)計(jì)命題者將結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提升此部分內(nèi)容的難度。此外，考試中應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)考查科學(xué)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的文字描述類填空題。

核心考點(diǎn)：①固定化酵母細(xì)胞的制作原理和過(guò)程; ②蛋白質(zhì)的粗提取和分離過(guò)程。

【例10】為了探索海藻酸鈉固定化對(duì)綠球藻生長(zhǎng)的影響，以及固定化綠球藻對(duì)含Zn2+污水的凈化作用，科研人員用篩選到的綠球藻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)流程及結(jié)果如下圖所示，請(qǐng)回答問(wèn)題。

（1）實(shí)驗(yàn)中海藻酸鈉的作用是，CaCl2的作用是 。

（2）加熱熔解海藻酸鈉時(shí)最好采用 的方法，以防發(fā)生焦煳。海藻酸鈉溶液應(yīng) 后再與綠球藻充分混合。

（3）圖1中1.0%海藻酸鈉組培養(yǎng)24 h 后，移去凝膠球，溶液呈綠色，原因可能是 。

（4）為探索固定化綠球藻對(duì)含Zn2+污水的凈化作用，應(yīng)選用濃度為的海藻酸鈉制備凝膠球。

（5）圖2中空白凝膠球組Zn2+濃度下降的原因可能是 。結(jié)合圖1和圖2分析，固定化綠球藻的實(shí)驗(yàn)組24-48h間Zn2+濃度下降速度較快的主要原因是 。

【答案】（1）包埋綠球藻（包埋劑） ? 與海藻酸鈉反應(yīng)形成凝膠球 （2）小火或間斷加熱 ? 冷卻至室溫 （3）海藻酸鈉濃度過(guò)低（凝膠球孔徑過(guò)大） （4）2.0%（5）凝膠球可能吸附Zn2+ ? 綠球藻生長(zhǎng)（增殖）速度快，吸收Z(yǔ)n2+的速度快

【解析】（1）固定化綠球藻過(guò)程中，海藻酸鈉的作用是作為包埋劑包埋綠球藻;CaCl2為凝固劑，具有使海藻酸鈉形成凝膠球的作用。（2）加熱熔解海藻酸鈉時(shí)，最好用小火或間斷加熱的方法，以防發(fā)生焦糊;海藻酸鈉溶液應(yīng)冷卻至室溫后，再與綠球藻充分混合，防止高溫殺死綠球藻細(xì)胞。（3）1.0%海藻酸鈉組培養(yǎng)24 h 后，移去凝膠球，溶液呈綠色，原因可能是海藻酸鈉濃度過(guò)低，形成的凝膠球的孔徑大，綠球藻從凝膠球中漏出。（4）由圖1可知，濃度為2.0%的海藻酸鈉溶液固定的綠球藻生長(zhǎng)速度較快，因此選2.0%海藻酸鈉制備凝膠球，效果最佳。（5）分析圖2可知，空白凝膠球組Zn2+也下降，下降的原因可能是凝膠球本身可吸附Zn2+，分析圖1和圖2可知，固定化綠球藻實(shí)驗(yàn)組24—48h，綠球藻生長(zhǎng)速度快，吸收Z(yǔ)n2+的速度快。

【試題分析】本題以細(xì)胞固定化在生產(chǎn)生活實(shí)際中的應(yīng)用為背景，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力以及對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解應(yīng)用能力，并對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的要求，充分體現(xiàn)了高考選拔人才的功能。

【備考啟示】預(yù)計(jì)2019年生物高考的選考試題不再是那種輕易拿分的題目，可能為難易結(jié)合的題目，以實(shí)驗(yàn)為依托考查學(xué)生用簡(jiǎn)潔文字表述核心觀點(diǎn)的能力，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容“知其然知其所以然”。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)備考過(guò)程中應(yīng)鍛煉理解和表述能力，將必修和選修內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，同時(shí)提高綜合分析能力。

基因工程和細(xì)胞工程

選修三考試內(nèi)容是與當(dāng)今生物技術(shù)前沿聯(lián)系最緊密的內(nèi)容，其中基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程都是科研機(jī)構(gòu)中應(yīng)用最廣泛的技術(shù)。

素養(yǎng)立意：高考以真實(shí)案例為依托，突出考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。答案的來(lái)源可能由命題者另外設(shè)置，與課本中需背誦的內(nèi)容關(guān)系不大，以此考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，突出試題的選拔特性。

命題方向：與2018年高考相比，選修三考試內(nèi)容難度預(yù)計(jì)變化不大，高頻考點(diǎn)出自基因工程和細(xì)胞工程兩塊內(nèi)容。試題中有知識(shí)記憶的填空，也有實(shí)際應(yīng)用的填空，還可能有科學(xué)思維表述的填空，難易結(jié)合。試題以基礎(chǔ)性為主，應(yīng)用性和綜合性為輔，提升試題的信度和區(qū)分度，突出考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。出自選修三考試內(nèi)容的試題可能會(huì)結(jié)合技術(shù)流程圖考查學(xué)生的識(shí)圖能力。

核心考點(diǎn)：①基因工程的原理和技術(shù);②基因工程和蛋白質(zhì)工程的關(guān)系;③動(dòng)物細(xì)胞核移植和單克隆抗體制備的原理和過(guò)程;④胚胎干細(xì)胞的概念、特點(diǎn)和培養(yǎng)。

【例11】人胰島素由A、B兩條肽鏈構(gòu)成。研究人員用大腸桿菌作為生產(chǎn)菌，利用基因工程技術(shù)分別生產(chǎn)兩條肽鏈，在體外將兩條肽鏈加工成胰島素。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）由A、B兩條肽鏈可推導(dǎo)出A、B基因的堿基序列，依據(jù)是 。因?yàn)锳、B基因中的脫氧核苷酸數(shù)較少，所以常用的方法獲得目的基因。

（2）在基因表達(dá)載體中，標(biāo)記基因的作用是 ?；蚬こ讨胁荒軐、B基因直接導(dǎo)入大腸桿菌的原因是。

（3）檢測(cè)A、B基因是否導(dǎo)入受體菌時(shí)，常用 作探針。若A、B基因表達(dá)的肽鏈中氨基酸數(shù)目增多，肽鏈后延，則需對(duì)A、B基因進(jìn)行改造，這個(gè)改造是 。

（4）引導(dǎo)肽是由引導(dǎo)肽基因控制合成的一段多肽序列，若在A、B肽鏈的前端加上引導(dǎo)肽序列后，可將A、B肽鏈引導(dǎo)到大腸桿菌的細(xì)胞膜外，便于A、B肽鏈的提取。為實(shí)現(xiàn)上述目的，在基因?qū)用娴牟僮魇恰?/p>

【答案】（1）氨基酸與密碼子（堿基）的對(duì)應(yīng)關(guān)系 人工合成 （2）為了鑒別和篩選含目的基因的受體細(xì)胞 目的基因不能在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在、遺傳和表達(dá) （3）帶標(biāo)記的A、B基因 添加上能轉(zhuǎn)錄出終止密碼子的堿基序列 （4）將A、B基因連接在引導(dǎo)肽基因后

【解析】（1）mRNA作為翻譯的模板，其中的密碼子序列決定氨基酸序列，基因在表達(dá)過(guò)程中遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，可由氨基酸序列推知mRNA堿基序列，進(jìn)而得知基因中脫氧核苷酸序列。由于A、B基因較小，因此常用人工合成的方法獲取。（2）基因表達(dá)載體構(gòu)建是基因工程的核心步驟，標(biāo)記基因的作用是鑒定和篩選含目的基因的受體細(xì)胞?；蚬こ讨胁荒軐、B基因直接導(dǎo)入受體細(xì)胞，而是應(yīng)該構(gòu)建基因表達(dá)載體后再導(dǎo)入，構(gòu)建基因表達(dá)載體的目的是使A、B基因在受體細(xì)胞中能穩(wěn)定存在，遺傳給下一代并能穩(wěn)定發(fā)揮表達(dá)作用。（3）制作探針時(shí)，應(yīng)該用帶標(biāo)記的目的基因作探針。若A、B基因中表達(dá)的肽鏈后延，說(shuō)明缺少終止密碼子，需在A、B基因上填上針對(duì)終止密碼子的堿基序列。（4）將A、B基因連接在引導(dǎo)肽基因后形成融合基因，融合基因表達(dá)產(chǎn)物的前段就是引導(dǎo)肽，可將融合蛋白引導(dǎo)到細(xì)胞外。

【試題分析】此題第1小問(wèn)考查肽鏈與基因之間的關(guān)系，間接考查分子遺傳學(xué)內(nèi)容，選修和必修相聯(lián)系;第2小問(wèn)考查構(gòu)建基因表達(dá)載體的目的及基因表達(dá)載體標(biāo)記基因的作用，考法新穎，屬于對(duì)逆向思維的考查;第3小問(wèn)考查基因探針以及用理論解決肽鏈延長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題，與基因結(jié)構(gòu)及基因表達(dá)相聯(lián)系;第4小問(wèn)考查學(xué)生在新情境下獲取信息并應(yīng)用的能力。

【備考啟示】預(yù)計(jì)選修三考試內(nèi)容主要集中在基因工程和細(xì)胞工程，此部分內(nèi)容不能死記硬背，考生需要加強(qiáng)理解記憶，重視原理和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，重視實(shí)際工程問(wèn)題的解決方案，重視提高獲取信息及語(yǔ)言表達(dá)能力。鑒于選修三和選修一考試內(nèi)容難度的平衡，預(yù)計(jì)選修三考試內(nèi)容的難度不會(huì)再提高。

生物高考命題重視科學(xué)素養(yǎng)，同學(xué)們?cè)趥淇歼^(guò)程中要注重理性的思維方法、探究問(wèn)題的思維過(guò)程，基本邏輯思路為：?jiǎn)栴}→情境→行動(dòng)→生成。同學(xué)們應(yīng)該在復(fù)習(xí)過(guò)程中關(guān)注高考命題動(dòng)向，審視或論證生物學(xué)社會(huì)熱點(diǎn)，逐步發(fā)展理性思維，能夠基于生物學(xué)事實(shí)，運(yùn)用科學(xué)研究方法解釋生命現(xiàn)象和規(guī)律。