潘 冬

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

1 研究背景

1.1 基于成果導(dǎo)向教育理念的發(fā)展

基于成果導(dǎo)向教育理念最早在1981 年由Spady 率先提出， 并形成了完整的理論體系， 被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向。 2013 年我國(guó)開(kāi)始用成果導(dǎo)向理念引導(dǎo)高等職業(yè)教育改革， 并在多所職業(yè)院校試點(diǎn)，取得豐碩成果。

1.2 高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)面臨的困境

陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在裝備制造領(lǐng)域已為國(guó)家培養(yǎng)機(jī)電一體化、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、電子應(yīng)用技術(shù)、汽車維修技術(shù)等方向人才5 萬(wàn)余人，為陜西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

然而近年來(lái)，通過(guò)對(duì)就業(yè)單位走訪、調(diào)研，以及對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況的跟蹤分析， 發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：一是職業(yè)素質(zhì)欠缺， 隨著經(jīng)濟(jì)條件的日益改善， 高職畢業(yè)生職業(yè)道德觀念逐漸的淡薄、 愛(ài)崗敬業(yè)的精神越來(lái)越缺乏； 二是能力素質(zhì)整體有待提高， 高職畢業(yè)生具有豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力， 然而缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，上崗后崗位適應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，不符合企業(yè)的預(yù)期期望； 三是創(chuàng)新素質(zhì)不足， 企業(yè)普遍反饋高職畢業(yè)生在工作崗位上等、靠、要等情況嚴(yán)重，創(chuàng)新精神實(shí)干能力相對(duì)較差。

企業(yè)需要什么樣的人才？ 高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生是不是能夠達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)? 是否能夠滿足行業(yè)企業(yè)的需要？ 能否促進(jìn)高職畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展？ 這些問(wèn)題通過(guò)基于成果導(dǎo)向教育理念的研究實(shí)踐或許就能給我們提供了一個(gè)很好的方向， 對(duì)提高高職學(xué)生素質(zhì)，滿足企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求目標(biāo)具有重要的意義。

2 高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

依據(jù)《全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神》、《全國(guó)教育工作會(huì)議精神》、教育部41 號(hào)令、教育部43 號(hào)令等中、省有關(guān)學(xué)生發(fā)展的文件精神和要求，結(jié)合《陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，確定學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的總目標(biāo)為 “立德樹(shù)人、 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”， 并融合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案服務(wù)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，確定培養(yǎng)“創(chuàng)新型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才”為各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵包括五個(gè)方面：

（1） 思想道德方面， 旨在培養(yǎng)具有堅(jiān)定的政治思想、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、正確的法治觀念、良好的誠(chéng)信理念； 思想道德培養(yǎng)是解決培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要方略。

（2）文化素養(yǎng)方面，旨在培養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)、良好的人際關(guān)系、 較強(qiáng)的處事能力、 忠博武毅的國(guó)防精神； 文化素養(yǎng)培養(yǎng)是提升高職學(xué)生修養(yǎng)、 后續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膭?dòng)力源泉。

（3）身心健康方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)健的身體素質(zhì)、健全的人格心理、高雅的審美情操；身心健康培養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)、 職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)， 為高職教育提供重要的人力保障。

（4）行為準(zhǔn)則方面，旨在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的生活習(xí)慣、 優(yōu)雅的言行舉止； 行為準(zhǔn)則培養(yǎng)是解決培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境社會(huì)人的關(guān)鍵路徑。

（5）職業(yè)素質(zhì)能力方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生搞得的責(zé)任感、高尚的職業(yè)道德、良好的吃苦耐勞精神、靈活的創(chuàng)新思維； 職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)是解決愛(ài)崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

3 基于成果導(dǎo)向教育理念深化高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的策略

3.1 確定高職學(xué)生素質(zhì)教育能力指標(biāo)

通過(guò)走訪調(diào)研， 對(duì)2000 余份問(wèn)卷進(jìn)行了綜合分析， 確定高職學(xué)生素質(zhì)能力教育的指標(biāo)包括基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。

基本素質(zhì)主要包括：思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和文化素質(zhì)四個(gè)方面。 （1）思想道德素質(zhì)方面，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀， 培養(yǎng)正確的世界觀、 人生觀、價(jià)值觀，遵守法規(guī)法紀(jì)，做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 （2）文化素質(zhì)方面，對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)有一定了解，具有一定的文化品位、審美情操、人文素養(yǎng)，具有一定的與本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的自然科學(xué)素質(zhì)或工程素質(zhì)或技術(shù)素質(zhì)。 （3）心理素質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情緒狀態(tài)，健康的人格，能正確認(rèn)識(shí)自我，敢于面對(duì)挫折，能夠良好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。 （4）身體素質(zhì)方面，要求學(xué)生生理健全、 身體建康， 有健康的體魄能夠滿足企事業(yè)單位工作的需要。

表1 我校素質(zhì)培養(yǎng)課程體系

職業(yè)素質(zhì)主要包括：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能；良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神；高度的責(zé)任感、上進(jìn)心，能獨(dú)立勝任崗位職能工作； 良好的社會(huì)活動(dòng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力；工作中能夠團(tuán)結(jié)同事、具有主人翁意識(shí)；具有服從大局意識(shí)， 并有一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力； 具備艱苦奮斗、精益求精、追求卓越的國(guó)防職教精神。

3.2 構(gòu)建素質(zhì)培養(yǎng)課程體系

根據(jù)我校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)及高職學(xué)生素質(zhì)教育能力指標(biāo)要求，設(shè)定我校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。

3.3 內(nèi)外培養(yǎng)結(jié)合豐富素質(zhì)培養(yǎng)路徑

（1）學(xué)校應(yīng)發(fā)揮學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主體功能，高職院校利用師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、校園環(huán)境等資源，開(kāi)展好知識(shí)技能傳授、文化活動(dòng)育人活動(dòng)，培養(yǎng)有理想、有道德、 有文化、 有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。 我校在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中， 打造了一批優(yōu)秀校園文化活動(dòng)，小橋論壇、櫻花節(jié)、國(guó)防大講堂等優(yōu)秀軍工文化活動(dòng)，在全省教育系統(tǒng)有積極影響力。

（2）社會(huì)應(yīng)給高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提供條件，社會(huì)各界應(yīng)接納高職學(xué)生， 給予他們提升自己的機(jī)會(huì)， 落實(shí)高職教育是高等教育的重要組成部分， 通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐、 社區(qū)服務(wù)、 志愿者服務(wù)等活動(dòng)提升學(xué)生自信心成就感，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（3）企業(yè)應(yīng)給高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提要求作指導(dǎo)，理工類高職學(xué)生畢業(yè)后大部分都將進(jìn)入企業(yè)為企業(yè)提供技術(shù)技能人才資源， 企業(yè)在高職學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中不僅要參與人才培養(yǎng)方案校企共同制定， 還要參與人才的校企共同培養(yǎng)； 在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面的需求應(yīng)反饋給高校， 并校企雙方通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等途徑促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

4 成果導(dǎo)向理念素質(zhì)培養(yǎng)效果

近幾年我校以診改為契機(jī)，積極進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)成果校驗(yàn)，對(duì)標(biāo)目標(biāo)進(jìn)行比較分析，結(jié)合《學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》， 反饋學(xué)生綜合素質(zhì)提升情況。 通過(guò)對(duì)用人單位調(diào)研，普遍反饋我校畢業(yè)生認(rèn)可度顯著提升，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)崗敬業(yè)精神突顯，優(yōu)秀畢業(yè)生鄧呈波、周曉波、任金鵬、朱國(guó)超同學(xué)獲“西安工匠”稱號(hào)，2014 屆畢業(yè)生華獲四川省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢? 名“大國(guó)工匠”徐立平班組成員是我校校友。在校學(xué)生，通過(guò)校內(nèi)五大素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)校內(nèi)、校外、企業(yè)綜合鍛煉，學(xué)生技能水平顯著提高、學(xué)生綜合素質(zhì)提升， 近兩年來(lái)668 名師生參加了全國(guó)各級(jí)45 類103 個(gè)項(xiàng)目的比賽，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)76 項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)150 項(xiàng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升。