劉亞月

高等教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更加要重視培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，這必然導(dǎo)致高校學(xué)生管理是一項極為復(fù)雜的工作。本文通過分析高校學(xué)生管理工作中存在的問題，認(rèn)為高校學(xué)生管理不僅僅需要注入綠色管理的理念，更是要將思想政治教育貫穿學(xué)生管理的始終，才能更好的提高高校學(xué)生管理的效率與效果。

1 加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的重要性

在新的歷史條件下，大學(xué)生的思想和行為呈多元化發(fā)展趨勢，學(xué)生個性差異變大，原有的學(xué)生管理單一模式已無法達(dá)到預(yù)期的效果。其次，隨著各地高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的答復(fù)增加，但是學(xué)生質(zhì)量卻有所下降，這也導(dǎo)致學(xué)生管理工作很難找到正確的切入點因此，要增強(qiáng)學(xué)生管理工作的針對性和實效性，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要就應(yīng)當(dāng)建立起學(xué)生管理新體制，實行綠色管理，將思想政治教育貫穿學(xué)生管理始終。

2 高校學(xué)生管理存在的問題

2.1 生源類型多元化對高校學(xué)生管理工作帶來了挑戰(zhàn)

自學(xué)院升格以來，學(xué)院采取多種招生途徑，第一種途徑是通過傳統(tǒng)高考招生;第二種途徑是提前招生，面向在校高中生，學(xué)校自主命題、自主考試、自主閱卷;第三種是實行面向初中畢業(yè)生的五年學(xué)制的培養(yǎng)。多種途徑的招生，導(dǎo)致學(xué)院出現(xiàn)三年制學(xué)生和五年制學(xué)生并存的現(xiàn)象，不同學(xué)制的學(xué)生他們存在年齡差距大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊等現(xiàn)象。面對這種新情況新問題，顯然傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已無法適應(yīng)學(xué)院迅速發(fā)展的步伐，學(xué)院學(xué)生管理工作遇到了前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。

2.2 學(xué)生管理模式僵化，不能適應(yīng)不同學(xué)制的學(xué)生需求

在統(tǒng)招學(xué)生和通過提前招生考試進(jìn)入學(xué)院的學(xué)生看來，學(xué)院的管理模式沿用了高中的管理模式即傳統(tǒng)的管制型管理模式，沒有真正施行“學(xué)生為本”的理念，缺乏自由、古板落后，跟內(nèi)心預(yù)期的“自由的大學(xué)”相差甚遠(yuǎn)，不能滿足他們個性張揚的特性。而對通過參加中考進(jìn)入學(xué)院的五年制學(xué)生看來，尤其是進(jìn)入高年級的學(xué)生他們己經(jīng)在學(xué)院經(jīng)過三年較為制度化的管理，對學(xué)校管理模式有了較為完整的理解，他們對這種以管代教的管理模式深惡痛疾，耍求變革的想法極其強(qiáng)烈。

其次對學(xué)生而言，平時對其進(jìn)行日常教育的主要人群為輔導(dǎo)員或班主任。各科任課教師大多在專業(yè)課選修課上進(jìn)行知識的傳授，很少涉及學(xué)生思想政治性教育。學(xué)校的輔導(dǎo)員或班主任帶班人數(shù)較多，且事務(wù)性工作較忙，在學(xué)生管理工作上任務(wù)多、責(zé)任重，不能滿足他們對老師的更多期望，他們希望尋求更好的管理模式和渠道來發(fā)展學(xué)生個性、挖掘自身潛力，尋求最佳指導(dǎo)和關(guān)愛，這也導(dǎo)致了學(xué)生對目前學(xué)校的管理模式產(chǎn)生了一定的抵觸。

2.3 學(xué)生管理人員的素質(zhì)及工作作風(fēng)與學(xué)生的要求不匹配

學(xué)生管理人員的素質(zhì)高低影響著學(xué)生素質(zhì)的高低不同。學(xué)生管理工作要求輔導(dǎo)員必須專業(yè)化、職業(yè)化、專家化。但實際情況是，學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍距離專業(yè)化還有一定的差距。學(xué)生管理工作應(yīng)變管為導(dǎo)，逐步向服務(wù)性轉(zhuǎn)變，所有的管理措施都應(yīng)有利于學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)。因此在管理過程中如果管理人員不能轉(zhuǎn)變作風(fēng)，不能深入學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，而總是居高臨下，做表面文章，搞形式主義，就不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，得不到學(xué)生的尊重和擁護(hù)。必然導(dǎo)致學(xué)生管理效率低下，效果不達(dá)標(biāo)。

3 加強(qiáng)思想政治教育實行綠色管理提高學(xué)生管理的效率

高校管理的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人。要提高學(xué)生管理的效率與效果，必須要調(diào)整學(xué)生管理的理念，實行綠色管理。綠色管理是對學(xué)院人力、物力等資源的合理配置以最大限度的降低管理成本，同時在管理中體現(xiàn)著人文關(guān)懷，這種人性化的管理，讓學(xué)院各層更加緊密的聯(lián)系在一起，更是讓學(xué)院能夠高效運轉(zhuǎn)。

首先從招生途徑和結(jié)構(gòu)上來說，在學(xué)院招生環(huán)節(jié)就應(yīng)該加大對學(xué)生素質(zhì)的考核比重，合理的計劃各地區(qū)的招生數(shù) ，最優(yōu)分配從生源結(jié)構(gòu)和生源素質(zhì)上減少學(xué)生管理的難度。

其次從管理理念上來說，在學(xué)院傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中，重視的是對學(xué)生實施規(guī)范管理。但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及多種思想意識形態(tài)的影響，要求學(xué)院的學(xué)生管理必須做出調(diào)整，在學(xué)生管理工作中融入綠色管理理念。如果還是一味的以強(qiáng)制性的要求來管理學(xué)生，勢必會造成學(xué)生的逆反心態(tài)，不利于學(xué)生管理工作的開展，也不利于學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。只有確立了“以人為本”的思想，在學(xué)校的層面上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，實施綠色管理，真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，一切為了學(xué)生的需要，一切為了學(xué)生的利益，一切為了學(xué)生的發(fā)展，去解決學(xué)生所關(guān)也的問題才是真正的“立德樹人”教育理念的落實。

然后從學(xué)生管理的內(nèi)容和對象上來說，目前學(xué)院在學(xué)生管理上對學(xué)生以日常行為規(guī)范和常規(guī)管理為重點的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，與新形勢下高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)明顯不相適應(yīng)。學(xué)生希望學(xué)生管理工作能夠涉及到學(xué)生切實需要的方方面面，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的衣、食、住、行。學(xué)院也在積極做出調(diào)整，堅持以德育為先，將思想政治教育貫穿始終。以提高學(xué)生就業(yè)競爭力為重點，以思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)為基本內(nèi)容，以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，對不同層次的學(xué)生施以不同內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)。特別要重視加強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)觀念教育，以及學(xué)生思想政治教育，要切實在學(xué)生的社會主義核心價值觀和理究課題。所以現(xiàn)代的教育體制的改革模式下，高校課堂應(yīng)該成為一個為學(xué)生梳理知識鞏固重點，給學(xué)生解決課下學(xué)習(xí)難題和提出新的研究課題的地方，教師的作用更主要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，面對如今世界信息化水平不斷提高的現(xiàn)象，畢竟掌握了學(xué)習(xí)知識的能力，在知識獲取便利的環(huán)境下才具有更大的競爭力。

3.2 信息技術(shù)環(huán)境下個人分散學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)

信息化境下信息技術(shù)不僅能夠給學(xué)習(xí)者提供大量的信息資源，還能夠為學(xué)習(xí)者提供有效的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過網(wǎng)絡(luò)課程能夠加強(qiáng)課堂下的合作學(xué)習(xí)，打破了分散學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。信息化的環(huán)境下，高校的課堂教育有能力將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過移動終端的交流能夠建立起學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的雙向互動，學(xué)生通過交流軟件及時匯報自己的學(xué)習(xí)研究成果，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)完成狀況，并且可以開視頻會議對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行視頻指導(dǎo)。學(xué)生之間不用在相同的地點和事件就可以分配課堂任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)任務(wù)和研究項目的進(jìn)度，加強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)部的交流合作。在這種模式下，傳統(tǒng)高校課堂教育的部分學(xué)生參與度不強(qiáng)和學(xué)習(xí)程度差異巨大的情況在很大程度上得到了改善。

4 教與學(xué)的反思

新時代教育模式、理念等的轉(zhuǎn)變重點在于學(xué)校教育思想的轉(zhuǎn)變，要根據(jù)國家的情況培養(yǎng)個性化、專業(yè)化和創(chuàng)新型人才。其次，在行動上實現(xiàn)“三通兩平臺”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的人人共同，建設(shè)高校的教育服務(wù)公共平臺，為學(xué)生提供更加便利的教育資源和信息服務(wù)。

4.1 教師應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式，開放觀念，適當(dāng)減少對學(xué)生知識的“灌輸式”輸出，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生知識獲取能力。老師的定位應(yīng)該有一個單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€信息技術(shù)工具使用的知道者，是學(xué)生在自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)著。通過引入“翻轉(zhuǎn)課堂”和混合教學(xué)模式的新的教學(xué)理念加強(qiáng)對教育工作者的思想模式更新教育。

4.2 學(xué)生應(yīng)該明確目的，以開放自身視野和培養(yǎng)自己在信息化社會知識獲取能力為重點，在學(xué)習(xí)上更加明確自身目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)教育增強(qiáng)自身動手能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生之間合作水平，養(yǎng)成良好的開放式學(xué)習(xí)習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的單純依靠老師教授內(nèi)容獲取知識的理念。學(xué)生應(yīng)該將被動的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R獲取，積極參與知識交流平臺，參與各大論壇開拓思維，積極參與社會實踐，提高學(xué)習(xí)效率，努力成為創(chuàng)新型人才。

5 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)在高校課堂上的應(yīng)用不僅僅是課程的共享，還是一種新技術(shù)與新理念同教育的深度融合。借助于網(wǎng)絡(luò)空間與信息化平臺，教學(xué)工作的課程設(shè)計、資源共享、師生交流以及課程選擇和考試測驗等學(xué)習(xí)過程都相互融合并提高了質(zhì)量與效率。我們需要注意的是，在教改的背景下，在信息化的沖擊下，高校課堂的轉(zhuǎn)變不是老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的單方面改變，而是兩者共同的改變。

（作者單位：鄭州商學(xué)院）