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        課程思政協(xié)同育人的關(guān)鍵點(diǎn)與落實(shí)方式

        2019-06-11 05:36:05黃珊
        知識(shí)文庫(kù) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:協(xié)同育人思政

        黃珊

        高職院校在對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)教學(xué)時(shí),不僅要思考如何提升專業(yè)教學(xué)的成效性,也應(yīng)該分析怎樣給學(xué)生打造更高層面的知識(shí)探索以能力培養(yǎng)平臺(tái)。思想教育是高職院校必須要開展的一項(xiàng)教育內(nèi)容,這樣能及時(shí)給專業(yè)學(xué)生開展思想引導(dǎo),避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想認(rèn)知。課程思政是指各類課程需要和思想政治該項(xiàng)理論課程進(jìn)行聯(lián)合,通過(guò)協(xié)同方式對(duì)學(xué)生開展價(jià)值以及思想觀念的教育。同時(shí),課程思政可以將多種教育力量進(jìn)行整合,這樣可以強(qiáng)化思政教育的成效性。

        前言:教育部指出高校需要積極做好思政教育引導(dǎo)工作,應(yīng)該將立德樹人作為整體課程教育的中心,重視思政教育對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)起到的積極作用,這樣可以開創(chuàng)全新的思政教育阿局面。高職院校需要在其指導(dǎo)下分析怎樣實(shí)現(xiàn)高水準(zhǔn)的課程教育,積極引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生樹立正確的價(jià)值認(rèn)知以及道德情感。而課程思政能讓多種教育力量實(shí)現(xiàn)有效的整合,強(qiáng)化思政教育的有效性,所以高職院校應(yīng)該分析怎樣把握課程思政實(shí)現(xiàn)育人的關(guān)鍵點(diǎn),探索課程思政的落實(shí)方式。

        1 對(duì)課程思政的理解

        課程思政的實(shí)質(zhì)并不是在高職教育中增加一項(xiàng)課程,也不是增加一種教育活動(dòng),而是將思政教育合理融入到各個(gè)課程教育中,讓思政教育合理滲透到各項(xiàng)改革環(huán)節(jié)中,這樣能有效實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。思政理論應(yīng)該和其他課程教育實(shí)現(xiàn)協(xié)同,不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理豐富,如在專業(yè)課以及通識(shí)課中有效增加以及融入思政教育元素,更好發(fā)揮出課堂教學(xué)擁有的育人功能。同時(shí),課程思政也改變之前思想教育在人員上的限制,無(wú)論是是專業(yè)教師還是通識(shí)課程的教師都可以對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育,這樣能實(shí)現(xiàn)教育力量的整合。

        高職院校要想通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人,其關(guān)鍵點(diǎn)則是對(duì)教育本質(zhì)的思考,分析如何讓思政教育和其他課程教育實(shí)現(xiàn)有效的融合,如何在整體教育環(huán)節(jié)中合理滲透思想教育,給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)探索以及思想教育平臺(tái)。同時(shí),高職院校要想通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人,也需要更好發(fā)揮出教育人員在思政引導(dǎo)中的作用,思考如何強(qiáng)化育人職責(zé),以此積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值認(rèn)知。

        2 高職院校通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的落實(shí)方式

        2.1 積極構(gòu)建全面的思政教育體系,讓課程資源實(shí)現(xiàn)協(xié)同

        思政理論應(yīng)該和其他課程教育實(shí)現(xiàn)協(xié)同,因?yàn)槎邔?shí)現(xiàn)有效的協(xié)同,可以合理豐富教學(xué)資源,也能更好發(fā)揮出課堂教學(xué)擁有的育人功能。而高職院校要想通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)教育資源的整合,則應(yīng)該開展多方面的落實(shí)工作。高職院校首先要積極構(gòu)建全面的思政教育體系,以此讓課程資源實(shí)現(xiàn)協(xié)同。第一,高職院校應(yīng)該開展全面性的教育,讓教師能認(rèn)知到課程思政起到的育人作用,讓教師能清晰了解到課程思政的實(shí)質(zhì)并不是在高職教育中增加一項(xiàng)課程,也不是增加一種教育活動(dòng),而是將思政教育合理融入到各個(gè)課程教育中,讓思政教育合理滲透到各項(xiàng)改革環(huán)節(jié)中,這樣能有效實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。第二,高職院校應(yīng)該實(shí)施課程教育的滲透。無(wú)論是對(duì)學(xué)生開展思政類的知識(shí)教育,還是對(duì)學(xué)生開展專業(yè)知識(shí)教育,教師應(yīng)該做到各項(xiàng)課程的顯隱結(jié)合。專業(yè)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中承擔(dān)育人的責(zé)任,讓專業(yè)知識(shí)和思想教育實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)同一性的價(jià)值引導(dǎo)。

        2.2 打造立體化的育人格局,更好挖掘課程教育所蘊(yùn)含的德育元素

        不同課程所體現(xiàn)的教育方向以及功能各不相同,所呈現(xiàn)的教育方式也是不同的,有著鮮明的課程教育價(jià)值。為此,高職院校要想通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)教育資源的整合,也應(yīng)該打造立體化的育人格局,更好挖掘課程教育所蘊(yùn)含的德育元素。高校應(yīng)積極堅(jiān)持課程教育的多元性,讓育人功能實(shí)現(xiàn)更好的整合,讓課程教育和育人功能實(shí)現(xiàn)有效的統(tǒng)一。所以,高職院校應(yīng)該依據(jù)課程教育特征進(jìn)行整理,挖掘和運(yùn)用課程中所蘊(yùn)含的德育因素逐漸構(gòu)建一體化的思政教育體系,更好發(fā)揮思政教育與其他課程體現(xiàn)的協(xié)同效應(yīng)。

        2.3 創(chuàng)新課程思政的教育方法,強(qiáng)化教師自覺(jué)性

        本文認(rèn)為高職院校要想通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)教育資源的整合,不僅要開展以上兩方面的教育工作,也應(yīng)該創(chuàng)新課程思政的教育方法,強(qiáng)化教師自覺(jué)性。教師應(yīng)該堅(jiān)持理論教育和德育滲透相結(jié)合的教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律合理拓展思政教育內(nèi)容,給學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的思政教育。教師應(yīng)該探索情景模擬,翻轉(zhuǎn)課堂以及分層教學(xué)等創(chuàng)新性的教學(xué)模式,讓學(xué)生有效融到課程學(xué)習(xí)以及思考中,讓他們實(shí)現(xiàn)情感、思想認(rèn)知以及理性思考等方面的認(rèn)同,更好培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值認(rèn)知。

        3 結(jié)論

        各級(jí)學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)施課程教育時(shí),需要思考如何提升思政教育的成效性,讓學(xué)生得到更好的思想以及價(jià)值教育。本文認(rèn)為高職院校要想通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)教育資源的整合,需要積極構(gòu)建全面的思政教育體系,讓課程資源實(shí)現(xiàn)協(xié)同。同時(shí),高職院校應(yīng)該打造立體化的育人格局,更好挖掘課程教育所蘊(yùn)含的德育元素。此外,高職院校也要?jiǎng)?chuàng)新課程思政的教育方法,強(qiáng)化教師自覺(jué)性。

        本文系2017年甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自列社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):gsly---03)階段性成果之一。

        (作者單位:甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院)

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